基于服務現代特色農業發展的中職電子商務“雙創型”人才培養模式探究

摘 要：該文研究目的在于提出有效的中職電子商務 “雙創型”人才培養方案。基于現代特色農業發展的政策背景，闡述當前 “雙創型”農村電商人才培養的現實情況以及 “雙創型”農村電商人才對服務現代特色農業建設的重要意義。結合目前中職農村電商人才培養存在的問題，以廣西玉林農業學校為例，提出“三堂實踐，三維聯動”的“雙創型”農村電商人才培養模式、“課證融通+課賽融通+雙創項目”三維聯動的教學模式構建以及“教學課堂+田間課堂+創新課堂”三堂實踐的實踐方式，用以解決中職電子商務“雙創型”人才培養面臨的問題。實踐證明，“三維聯動”教學模式及“三堂實踐”策略具有顯著效果。

關鍵詞：現代特色農業；電子商務；雙創；人才培養；實踐方式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）19-0006-04

Abstract： The purpose of this paper is to propose an effective training plan for "innovation and entrepreneurship" talents in secondary vocational e-commerce. Based on the policy background of the development of modern characteristic agriculture， this paper expounds the current reality of the training of "innovation and entrepreneurship" rural e-commerce talents and the importance of "innovation and entrepreneurship" rural e-commerce talents in serving the construction of modern characteristic agriculture; based on the current problems existing in the training of rural e-commerce talents in secondary vocational schools， taking Guangxi Yulin Agricultural School as an exemplar， we propose the "innovation and entrepreneurship" rural e-commerce talent training model of "three practices， three-dimensional linkage"， the construction of the three-dimensional linkage teaching model of "curriculum certificate integration + curriculum competition integration + innovation/entrepreneurship project" and the three-dimensional practice method of "teaching classroom + field classroom + innovative classroom" to solve the problems faced by the training of "double innovation" e-commerce talents in secondary vocational schools. Practice has proved that the "three-dimensional linkage" teaching model and the "three-classroom practice" strategy have significant results.

Keywords： modern characteristic agriculture; e-commerce; innovation and entrepreneurship; talent training; practice methods

廣西近年來將創新創業擺在經濟發展的重要位置，聚焦創新人才培養。在創新、創業方面做了很多積極有效的探索和嘗試，現代特色農業發展也取得了明顯成效。在農業產業結構優化方面，廣西逐漸形成了以糧食、甘蔗、水果、中藥材等為主導的特色農業產業體系；在農業科技創新方面加強了創新能力建設；在農業品牌建設方面打造了一批具有廣西特色和優勢的農產品品牌；在農業產業經營方面培育了一批農業化產業化龍頭企業和農民合作社；在農業對外開放方面加強了與國內外的農業合作與交流，拓展了農產品的國際市場。在廣西壯族自治區現代特色農業的快速發展要求下，中職電子商務“雙創型”人才需要具備新的技能。

1 “雙創型”農村電商人才對現代特色農業發展的意義

1.1 “雙創型”農村電商人才對廣西壯族自治區現代特色農業發展有著重要意義

廣西壯族自治區人民政府頒布的《關于加速促進廣西現代特色農村建設工作的指導意見》中提出：堅持科技和改革創新驅動，促進中國現代特色農村科技升級、改革升級、生產轉型。要促進中國現代特色農村開發，實現一、二、三產結合，還必須強化農村科技創業人才隊伍建設，以創新“互聯網+”電商營銷模式，推進線上線下結合，大力發展農村電商；因此，堅持創新引領，引導中職學生返鄉創業或參與農村產業融合項目對推動廣西現代特色農業發展有著重要意義。例如，廣西玉林北流市是“百香果”之鄉，“宏邦百香果汁”是當地的特色農產品，“雙創型”農村電商人才通過建立品牌形象、優化包裝設計和制定營銷策略，將“宏邦百香果汁”打造成了知名品牌。這不僅提高了產品的附加值還增強了消費者對產品的認知度和購買意愿。

1.2 將“雙創”教育融入農村電商教育順應時代發展需求

教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中，明確提出了中職學生應當具有較強的就業能力和一定的創業能力。隨著經濟的發展，廣西農業產業結構也在不斷轉型，對中職院校培養技術技能型人員有了更高標準的要求。增強中職農村電子商務人員的科技創業意識，一方面適應廣西的經濟社會發展，同時回應國家“大眾創業、萬眾創新”的口號，保證中職學校與時俱進的發展；另一方面為解決“三農”問題提供了有力的人才支撐，促進社會經濟的穩步發展。

1.3 將“雙創”教育融入農村電商教育更符合學生自身長遠發展需求

“雙創”教育是為了培養具有創造力、團隊管理、人際交往技巧和綜合素養等的人才，是一種全面素質教育。將農村電商技術與創新創業教育融合，對于學生個體而言，不但可以增強學生的就業能力和創新創業能力，還會促進學生對職業生涯的規劃思考，從而提高學生的綜合素質與核心競爭力，同時有相當一部分中職學生也將進入高等教育院校繼續學習，培養中職階段學生的創業能力，能為高等院校的創業教育打下更好的基礎，更加符合學生自身長遠發展的需求。

1.4 為區域特色農業發展提供有力的人才支撐

要實現區域特色農業發展，農村人才是關鍵。通過對現代特色農業所需的電子商務人才現狀研究，建立培養機制、提高培養品質、增加學生畢業后回到農村工作意愿，培養出更多“雙創型”農村電商人才，能夠為實現現代特色農業的發展提供有力的人才支撐和智力支持。例如，在農村電商人才的有效運營下，福綿區的牛仔褲、牛巴，容縣的沙田柚，陸川扣肉，博白芒編手工藝品等特色農產品通過電商平臺銷往全國各地，并通過電商直播等方式，提高了特色農產品的知名度和銷量。

2 中職電子商務“雙創型”人才培養所面臨的問題

2.1 “雙創”教育與電商人才培養缺乏深層融合

國內農村電子商務行業成長很快，在傳統經濟增長動能有限的形勢下，農村電子商務行業越來越變成促進區域、社會經濟發展的關鍵，但在發展過程中也出現產品營銷同質化、經營規模有限等問題。發展壯大農村電子商務行業要加快“農民+電商”“公司+電商”“合作社+政府服務平臺”等產業模式，能把農村市場中的潛在力量充分調動起來，不僅依靠農村已有的居民，還應吸納更多城市人才到鄉村創業，進行農村技術創新，為城市化發展奠定良好基礎，同時也為農村電商行業的發展奠定良好基礎。

而“雙創”教育與電商人才之間培養缺乏深層的融合，首先，缺乏整體規劃，導致“雙創”教育與農村電商人才培養目標融合連貫性不足。“雙創”教育和農村電商人才培養，兩者的本質內涵存在差異，要實現融合，就需要從宏觀整體上進行統一規劃，這樣才能確保二者連貫融合有效展開。其次，教育實踐不足，融合偏重于理論。中職生“雙創”教育，注重畢業后的就業問題，然而從就業的角度來講，需要對中職生加強實踐訓練，確保他們能夠掌握相關的知識技能，并且形成良好的專業素養。例如，中職學校的“雙創”教育，雖然會涉及電商領域的知識和技能，但往往只是簡單地介紹一些基礎概念和操作方法，比如介紹如何開設網店，如何銷售農產品，學生學會了開網店的步驟，也學習了一些基本的網絡營銷策略，但缺乏深入的電商實戰和案例分析經驗。最后，中職電商人才培養，是以學生電商技能為核心；“雙創”教育，是以學生創業為核心。雖然創業也算是一種技能，但是兩者在對應的專業能力素養上是有一定區別的，因而在中職電商人才培養和“雙創”教育融合中，還不能發揮出預期的教育效果。例如，學生掌握了一定的電商操作技能，但是缺乏創新能力的培養，導致學生在畢業后難以將所學應用到實際工作中，難以服務快速變化發展的現代特色農業。

2.2 “雙創型”農村電商人才培養教學模式單一

隨著產業的發展，不同的背景下農村電商人才所需要的人才規格不同，在對我國創新創業人才培養研究情況的梳理中看到，對創業技能培訓的探討大多聚焦于大學生，面向中職生的比較少，同時發現電子商務課程結構等內容較為單一，缺乏系統性和時代性?，F代中職畢業生普遍沒有實際操作經歷，沒有創業知識，使得創業技能層次不高。這表明中職學校在學生的創業能力訓練上還面臨不少問題，唯有發現問題所在并提供具體措施才能提高中職學生創業能力。在我國大力提倡“雙創”的時代背景下，無論普通高校還是中職學校都應積極推動創新創業教育。

第一，在“雙創型”農村電商人才培養過程中，中職教育同樣沿襲了部分傳統教學方式，教學形式太過單一，師生難以產生有效溝通和互動，在教學中容易出現各種問題。中職學校較為注重學生技能證書的考取，因此出現教師在課堂教學過程中過于注重課程理論知識的講解而忽視了學生的能動性培養，難以實現“雙創型”人才培養的目的。例如，近幾年廣西玉林農業學校（以下簡稱“我?！保┲匾晫W生1+X職業技能證書的通過率，其中電子商務專業申報了1+X電商運營推廣、1+X電商直播、1+X農產品電商運營以及1+X數據分析考點，每年組織學生選一至兩個證書進行報考，學生在進行考證培訓的過程當中，大大提升了自身的電商技能，但也因考證的需要，學生將精力主要投入在考證課本的學習和考證平臺的訓練當中，學生所學知識與實際工作需要的契合度較低，“雙創”元素的融入不足。第二，中職電子商務專業的專業建設不適應 “雙創型”人才培養的需要。伴隨著農村電商的迅速發展，政府、高校、社會各界相繼推出了與農村電商有關的課程和各種形式的培訓，但從現實來看，大部分課程的設置與農業和農產品的聯系還不夠緊密，也沒有形成與之對應的課程體系。這讓學生在未來從事農產品電商行業的時候，會感覺到很大的困惑，很難迅速地適應農產品電商運營。例如，我校電子商務專業開設的電子商務基礎課程，選用的教材是重慶大學出版社的中職《電子商務基礎》第二版，網店運營課程選用的教材是重慶大學出版社的《網店運營》第三版，教材在更新，但教材的內容面向全品類，比如網店運營授課從貨源選品、商品采編、網店管理、網店推廣到網店客服，大部分仍然以衣服、箱包為主來進行講解和學習，與農業和農產品相關的內容并不多，但農產品在電商運營的過程中具有較大的特殊性?？傊?，當大部分的學生回到農村從事農村電商就業和創業的時候，他們會面臨較多的困難，這是“雙創”能力培養的不足導致的情況。

2.3 “雙創型”的農村電商人才培養實踐功能不足

實踐教學是中職“雙創型”農村電商人才培養有效途徑，實踐功能是“雙創型”農村電商人才的培養能否落地落實的關鍵環節?！半p創”教育和農村電子商務的密切結合，要求中職生能夠切實地參加農村電子商務運營活動。但是，當前中職學校學生的農村電子商務運營活動還缺乏有效的平臺構建。例如，廣西玉林興業縣龍安鎮，作為農村電商的實踐基地以及在學生返鄉創業方面都遇到困境，首先，村里大多勞動力外出務工，并且村內常住人口電商普及率低，信息化程度低，缺乏電商基礎設備，電商生態鏈難以形成；其次，村內沒有大規模的種植業，缺乏龍頭企業，缺乏工作崗位，更多以小規模的實業為主，可外銷產品少，學生參與到電商的經營管理活動的范圍受限，沒有條件滿足學生“雙創”實踐能力的培養，也極少能找到合適的農村電商創業項目進行開發和實踐；最后，村里電商專業化人才缺乏，人才培訓不夠，農民對互聯網思維下的現代營銷方式比較陌生，也增加了學生返鄉創業的難度。

針對廣西玉林現代特色農業發展現狀，結合廣西玉林農業學校電子商務專業和創新創業教育的融合，從培養模式、教學模式和實踐方式上進行創新。

3 基于服務現代特色農業的中職電子商務“雙創型”人才培養的策略

3.1 構建“三堂實踐，三維聯動”的“雙創型”農村電商人才培養模式

建構主義學習理論明確了學習的概念：學習是一個知識的建構過程，學習者在特定的情景下，借助教師、同學等他人的幫助，收集知識信息，在已有知識經驗的基礎上，建構知識的意義，獲得新的知識。在建構主義學習理論基礎上，對接廣西現代特色農業的農村電商的實際崗位能力，從“雙創”視野出發整合各方資源，從“人培方案、課程體系、教學模式、實踐方式”等層面構建“三堂實踐，三維聯動”的“雙創型”農村電商人才培養模式（三堂實踐為教學課堂+田間課堂+創新課堂；三維聯動為課證融通+課賽融通+“雙創”項目），著力提高農業電子商務人才培養的“雙創”能力，形成專業特色，提升人才培養質量，助力廣西現代特色農業的發展。

例如，我校聘請行企當中的產業技師、農戶當中的“田專家（土秀才）”兼職擔任學校實訓指導師，與校內教師組建了一支集生產、研發、銷售、服務為一體的涉農專業實踐教學團隊。他們當中既有深耕在田間地頭等生產一線的技術能手，也有堅守在實驗室的農業科技人員，他們將產業里最新的生產技術和新工藝帶進校園，走進課堂。例如，我校校內專業教師跟隨校外技術人員走進企業，走向田間地頭，不斷更新新技術新技能，提升自身實踐教學能力。例如，校企合作的現代特色農業企業，如中農富玉、綠灃園種植示范區、楓梢林南藥種植合作社、發東養殖場，以及美玉通用鄉村旅游與休閑農業基地等提供資源，深入參與學校的教育工作，改善育人環境，豐富教學資源。校、企、政、行相互滲透、重疊，高效互動形成的合力，促進資源的整合以及整體螺旋上升，實現“雙創型”農村電商人才培養的目標。

3.2 構建“課證融通+課賽融通+‘雙創’項目”三維聯動的教學模式

改變以往農村電子商務課程的單一教學方式。例如，從“課證融通、課賽融通、‘雙創’項目”的三個維度提升課堂教學，實施雙證書體系，將廣西中職職業技能大賽尤其是“創新創業”大賽融入到課程中，把農業電子商務知識與技術和創新創業教育融為一體，運用我校電商專業已有的自營電商平臺“農創1號”進行創業項目實戰，電商專業學生將鐵皮石斛、陸寶食品等玉林當地特色農產品，在實訓平臺“農創1號”網上商城進行農產品銷售，銷售額超百萬元，提升學生的就業與創新創業才能，引發學生們對職業生涯的規劃思考，從而提高農業電子商務人才的綜合素養和核心能力。

對接農村電商崗位能力要求，通過“職業能力→行動領域→學習領域”轉換流程重構課程內容，構建“產業對接、能力并進”的課程體系。通過序列化整合為農村電子商務基礎模型、農村電子商務發展基礎模型、農村電子商務創新創業拓展模型等“三模塊”課程分別實施教學，實現中職學校農村電商專業能力培養與農村電商產業崗位對接合一、協同推動。

積極推行“課證融通+課賽融通+‘雙創’項目”的聯動教學。例如，學校組織學生參加1+X電商運營推廣、1+X農產品電商運營、1+X直播電商和1+X電子商務數據分析考試，把農產電商職業崗位所需的知識、技能和職業素養融入到相關的專業教學中，將相關考試與職業技能鑒定合并；指導學生參加專業專項技能競賽，包括電子商務運營、直播電商、電子商務數據分析和創新創業大賽，同時舉辦文旅產品創意大賽、農產品創新創業大賽，將各種競賽項目嵌入到課程中；深化校企合作，利用企業資源和專業已有自營的“農創1號”平臺帶領學生進行“雙創”項目的實戰，如與廣西陸川縣陸寶食品有限公司進行校企合作，將陸寶扣肉、陸寶土豬肉丸、陸寶豬肉腸等陸寶品牌農產品進行電商銷售，擴大了玉林當地特色農產品的知名度和銷量，形成專業特色的教學聯動模式，提升人才培養質量，培養服務廣西現代特色農業的農村電商人才。

3.3 構建“教學課堂+田間課堂+創新課堂” 三堂實踐的實踐方式

立足服務“三農”和培養“雙創型”農業電子商務人員的培養目標，利用團隊教師鄉村振興科技特派員的身份優勢，整合校內和科技特派員服務基地資源，在學?，F有專業實訓室的基礎上，搭建“科技特派員服務基地”的田間課堂，同時利用校內“雙創”中心，形成“專業實訓室+田間地頭+‘雙創’中心”于一體的具有產、學、賽、創、服五大功能的“三堂實踐”實訓大平臺。

例如，以學校的電子商務運營實訓室、直播電商實訓室、商品拍攝實訓室和農產品電商實訓室為基礎，聯結涉農實訓基地——北流楓梢林南藥種植專業合作社，玉林市東發養殖有限公司、美玉通用鄉村旅游與休閑農業基地等，利用校內“雙創”中心——“農創1號”電商“雙創”中心、“遇見花農”“雙創”中心，實現實訓資源的最大優化，進行現場直播教學，并錄制直播課，發揮輻射共享服務功能，激發中職“雙創型”農村電商人才實踐功能，使“雙創”能力、農村電商專業能力落地落實。

通過以上人才培養模式的創新，解決“雙創”教育與電商人才培養融合不足、教學模式單一、實踐功能不足等問題。

4 基于服務現代特色農業的中職電子商務“雙創型”人才培養的成效

基于服務現代特色農業的中職電子商務“雙創型”人才培養模式應用在廣西玉林農業學校8個專業，56個班級，受益人數2 400多人。學生完成創新項目6項，成功創業80余人。學生參加2023年廣西職業院校技能大賽“創新創業”賽項（首屆）獲第一名。學生在實訓平臺“農創1號”網上商城進行鐵皮石斛等農產品銷售，銷售額超百萬元。教師團隊“雙創”能力水平與“雙創”教育質量顯著提高，主編出版教材6本，發表專利8項。在“三堂實踐，三維聯動”培養模式，“課證融通+課賽融通+‘雙創’項目”教學模式，“教學課堂+田間課堂+創新課堂”實踐方式的人才培養模式下，學生受益大、受益深，“雙創”人才培養收效顯著。

綜上所述，通過對中職電子商務“雙創型”人才培養模式的深入探討和分析，本研究取得了一些有價值的成果，同時，也希望本研究的成果能夠為實際應用提供有益的參考，推動相關領域的發展和進步。

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