體育操舞教學的跨學科實踐探索

《義務教育課程方案（2022年版）》強調，課程內容要基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。本文以體育操舞教學為例，探索以體育人、以美育心，促進學生核心素養發展的體育教學新思路。

1.運動項目操舞化改造

教師可以在體育課中運用繪畫、音樂、形體表演等藝術形式，讓學生體驗體育活動的趣味性，加深對運動美的理解。筆者將體育課中的運動項目操舞化后引入到體育教學當中，分解并簡化學生要掌握的技術動作，讓學生在音樂的熏陶下愉快地練習技術動作，調動學生的積極性，使課堂氛圍更為活躍，讓學生能更好地掌握運動技能。例如，在技巧前滾翻課上，利用體操墊將體操基本禮儀、前后滾動、身體控制、熱身活動等動作編排成“墊上操”，使學生在操舞中感受體操禮儀并克服恐懼心理，高效地掌握前后滾動技術動作。又如，在快速跑課程上，將提踵練習、小碎步、高抬腿、擺臂練習等動作編排成動態熱身操，使學生在操舞中體會擺臂姿勢，體驗快速跑中步頻快、步幅大等技術特點。

2.舞蹈元素操舞化融入

操舞融合是運動和審美相結合的表達形式，在音樂的輔助下，通過動作展現形體美、動作美、韻律美，讓運動更加靈動、優美。學生在鍛煉中不僅愉悅了身心，還在美育中陶冶了性情，漸漸具備了美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。將民族舞融入操舞，讓體育課程變成傳承民族文化的場所，展現課程的獨特價值，促進學生樹立文化自信，提高學生審美能力。例如，在體育課民族風格背景音樂伴奏下，學生結合維吾爾族舞的晃頭移頸、蒙族舞的肩部動作、傣族舞的三道彎、藏族舞的屈伸動律等不同民族舞蹈的經典動作，將民族舞蹈元素融入在了熱身操舞中，不僅可以活動身體各關節，達到熱身效果，還可以使學生在鍛煉中欣賞民族文化之美、感受舞韻動作之美、塑造身心健康之美。

3.戲劇形式操舞化表達

體育與健康課程根據學生的運動技能形成規律和身心發展規律，整體設計課程內容，體現了保證基礎、重視多樣、關注融合、強調運用等理念。例如，在《韻律活動和舞蹈》課程教學中，筆者通過播放戲劇影視課件，講解戲劇知識和表演技巧，讓學生了解了戲劇的韻律和基本動作，體驗了戲劇中的“亮相”“走圓場”等經典動作。在學生學習韻律活動和舞蹈基本步伐和組合動作后，鼓勵學生結合戲劇動作，參與操舞的造型創作和隊形編排，同時，導入情境木偶劇《潘多拉音樂盒》，引導學生將已學舞蹈，在音樂的伴奏和情境的創設下，通過戲劇形式表達，形成自己獨特的戲劇風格，培養學生的創造力和想象力。

刊中刊編輯 _ 于萍 汪倩 李剛剛 曹洪彪

智雨荷（見習） 張睦函（見習）