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Q1：如果真的被AI取代了，作為學生，我們將看到什么樣的老師？

廖鳳珍（湖北麻城市第二中學）：

AI講課雖然知識面廣，但會表現出“模式化”的特點，千篇一律。而老師講課，則是通過結合自身閱歷，能把課本知識的內在含義講得更生動。“生而為人”，真實的老師才能言傳身教真實的“三觀”。

陶一萌（遼寧鞍山市鞍鋼高級中學）：

我們的老師能體會到學生的情感需求，給足情緒價值。但現在的AI沒法根據你的實際情況給予你適當的關懷。比如我在落筆表達觀點前，曾與AI進行過關于學習的探討，在我提出不同的疑問時，AI的回答一成不變，令人無語。

潘悠揚（臺州市洪家中學）：

當下，眾多學校引進了智慧教學平臺的AI輔助系統，通過分析學生的學習數據，為教師提供個性化的教學建議和資源推薦。然而，在實際應用中發現，在解決學生遇到的復雜問題時，AI系統往往只能提供基本的解題思路，學生也難以完全明白，而老師則能夠根據學生的實際情況提供更具體、更深入的指導，這種基于人文關懷和經驗的指導是AI系統難以模擬的。

劉芷源（遼寧鞍山市鞍鋼高級中學）：

AI的語言風格無法和老師的相比。課堂上，許多教師的教學用語風趣幽默，他們結合時事新聞、網絡熱梗，總能逗得學生哈哈大笑，讓學生在歡聲笑語中學習知識。但現在AI生成的文章語言生硬無趣，甚至會出現語法錯誤，這樣的課堂該有多無趣。

Q2：當我們的成長中沒有了“最喜歡的那位老師”，我們的記憶還完整嗎？

劉佳敏（寧波華光學校）：

老師會在你犯錯時對你進行批評教育，在你迷茫時給予你鼓勵，陪著你一起經歷開心或失落。如果沒有老師，學生可能會失去一份情感的羈絆。

張坤合（湖北麻城市第一中學）：

學生的成長歷程離不開老師的出席。若是老師被AI取代，那么對老師的回憶會變得同質化。長大后，你在與好友談論往事的時候，沒有了對不滿意的老師的吐槽和對喜歡的老師的夸耀，這場談論就仿佛失去了人情味兒和那份青春獨有的韻味。

鄭仕駿（溫州市第二十一中學）：

人與人之間的互動社交如果變成了和機器人的互動，那以后到社會上該怎么辦？在社會上我們將遇到很多人，與人打交道，我們需要在學校學會處理人際關系，機器人還沒有社交能力。

Q3：AI如何跟家長溝通？如何處理學生間的問題？

潘悠揚（臺州市洪家中學）：

老師是家校聯動的關鍵一環，AI不具有代替教師與學生及家長進行溝通的能力，也無法達到情感上的共鳴和理解。

張邵嵚（浙江工業大學附屬德清高級中學）：

AI或許可以與家長高效地交換信息，但面對學生與學生之間的微妙關系，是機器的邏輯能夠洞察，還是老師的細心觀察與人文關懷更能化解矛盾、促進和諧？答案不言而喻。

劉佳敏（寧波華光學校）：

學校里部分老師存在性別偏見，比如認為男生學理科一定比女生容易，臟活累活得男生來干……AI可以很好地解決這個問題，更公平、更公正地處理事情。

袁子琉（遼寧鞍山市鞍鋼高級中學）：

首先，AI在知識儲備的數量上“完爆”人類，一個人在一生中能獲取的知識終究是有限的，何況教師在完成教學工作的同時，還要負責學生管理、作業批改等一系列其他工作，教師也有自己的家庭生活，這決定了人類無法把全部時間用于學習。反觀AI，它的數據源于網絡，它能掌握網絡上浩如煙海的知識，而且相比于易于失真和遺忘的人類記憶，數據只要上傳，對于AI而言便不會變化，既不會失真，也不會遺忘。

其次，AI具備人類不具有的跨學科能力。隨著人類知識的不斷進步，學科分類越發細化，大部分人往往耗盡一生也只能在一小部分領域上有所成就。就像在學校中，有幾個數學教師可以去教語文，有幾個物理教師可以去教政治？但對于AI而言，知識來源的廣泛性賦予它跨學科的能力，它可以集語、數、英等多學科教師責任于一身。

有人會指出AI存在很多方面的不足，例如情感、語言風格等，我想這些問題都可以用一個方式解決——技術。

憑借著不斷發展的技術，人類一次次翻越看似不可能跨越的山峰。畝產千余斤的雜交水稻在全中國范圍內戰勝了饑餓，火箭讓人類的視野抵達了過去只能在地上仰望的星空，一條條“天路”也將人間的溫暖帶給了雪域高原，使天塹成了通途。正如劉慈欣在《三體》中指出的，人類技術的發展是爆炸式的，我們為什么不能“讓子彈飛一會兒”，靜待AI技術在教師行業這片沃土上開花結果呢？