新時代思想政治教育視角下藝術類高校資助育人體系工作路徑探究

隨著時代的發展和政策的調整，高校資助工作不斷發展完善，其內容和形式也在不斷變化。國家和院校獎學金、勵志獎學金、助學金、學費減免、助學貸款等政策的實施，為經濟困難學生提供了更多的資助渠道。同時，校內勤工助學、三助一輔崗位、優秀學生獎學金等的設立，也為經濟困難學生提供了更多的資助機會。在新時代思想政治教育視角下，概括高校資助育人體系工作現狀，從加強資助育人體系工作引導作用、豐富形式、完善機制、提升育人實效四個角度，探究藝術類高校資助育人體系工作路徑，旨在發揮資助工作的育人功能，為家庭經濟困難的學生提供更好的資助和服務。

新時代思想政治教育視角下

高校資助育人體系工作的概念

高校資助工作是一項為高校學生提供經濟物質和心理精神支持的重要工作，是高校思想政治教育和管理中的重要組成部分，保障了受助學生德智體美勞全面發展并順利完成學業。

資助育人體系工作是我國教育事業發展的重要支柱之一，是指把“扶困”與“扶智”“扶志”結合起來，建立國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助的“四位一體”發展型資助體系，構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，實現無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機融合，形成“解困-育人-成才-回饋”的良性循環，著力培養受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質。因藝術類學生情感相對豐富細膩，藝術類高校資助育人體系工作不僅要關注學生的物質需求，更要重視他們的心理精神世界的成長。

通過將“扶困”與“扶智”“扶志”相結合，旨在構建一個全面、高效的發展型藝術類高校資助育人體系。在“解困-育人-成才-回饋”這個良性循環中，受助學生不僅在經濟上得到扶持，更在心靈上得到滋養，他們學會了自立自強，具備了誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質。當他們走向社會，成為國家發展的棟梁之材，也將回饋社會，傳遞愛心，為我國教育事業及藝術為人民服務增添自己的力量。

具體來說，資助育人體系是一個多層次、多維度、立體化的資助體系，旨在為廣大學子提供全面、持續、有效的幫助，鼓勵并幫助學生順利完成學業。我國高校資助工作已經形成了包括獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學、特殊困難補助、學費減免等多元化的資助體系。

新時代思想政治教育視角下

高校資助育人體系工作的育人功能

（一）價值導向育人功能

大學生是社會主義社會寶貴的人才資源，是民族振興的希望，他們的價值導向不僅影響自身的成長發展，也關乎社會和國家的興衰。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，立德樹人是教育的根本任務，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，培養新時代的全面發展的人才。大學是青年學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，國家、學校通過資助育人來幫助大學生樹立正確的價值觀，培塑積極的價值追求，以資助育人體系工作為契機，讓家庭經濟困難學生了解資助育人政策，從而了解國家、學校對青年大學生人才教育的重視和心血付出，鼓勵家庭經濟困難學生畢業走向基層，激發青年大學生的愛國情懷和為國家社會服務的熱情與決心。例如，國家和院校獎學金、勵志獎學金、助學金、學費減免、助學貸款等政策的實施，能從實際出發，真正解決學生的實際困難，讓學生切實感受到黨和國家、學校的關懷，增強學生對社會公平的決心和愛國主義情懷。此外，家庭經濟困難學生申請各類資助政策，都必須符合國家及學校相應的評定標準和資助條件，所以申請各類資助的學生需通過努力學習、完善自我來達到相關標準要求，從而幫助引導學生樹立正確的價值導向。

（二）心理育人功能

隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，貧富差距可能給家庭經濟困難學生造成一定程度的心理沖擊和自卑，從而衍生一系列心理敏感問題，所以心理育人在資助育人體系工作中也越來越重要。在新時代思想政治教育視角下，高校資助體系逐漸完善，輔導員等資助工作者已逐步掌握了資助育人體系工作的節奏，通過心理團體輔導、重點談心談話、家校聯合、家庭訪問等工作方式，幫助家庭經濟困難學生樹立自信、增強自我認同，培養良好的生活學習習慣，保障資助育人體系工作的心理育人功能。

高校資助育人體系工作還關注家庭經濟困難學生的心理健康和職業發展，通過心理咨詢、職業輔導等方式，幫助學生解決求職過程中遇到的困惑和問題，緩解他們的心理壓力，增強他們的自信心和職業滿意度。

（三）激勵育人功能

高校資助育人體系工作的激勵功能體現在多個方面。

首先，對于受助家庭經濟困難學生來說，國家資助政策工作能夠直接改善其生活狀況，減輕家庭經濟壓力，從而使其能有更多的精力去接受高等教育，追求個人發展。國家資助政策上的支持可以激發受助家庭經濟困難學生的積極性和自信心，使他們更加努力地投入到學習、工作或創業中，實現自我價值，努力用自己的雙手帶領家庭走出困難、改變命運。

其次，在國家資助政策上，不僅有對家庭經濟困難學生的助學金、助學貸款，還有國家和院校獎學金、勵志獎學金等面對家庭經濟困難學生中優秀學生的政策。國家和院校會在線上及線下大力宣傳各類優秀學生先進事跡，樹立榜樣力量，此類資助政策的榜樣力量，能促進家庭經濟困難學生樹立拼搏精神，激勵其積極向上，形成良性發展。

最后，資助育人體系工作對國家的發展也具有重要意義。通過對教育、科研、公益等領域的資助，可以推動國家的進步和發展。

（四）就業引導功能

高校資助育人體系工作有助于家庭經濟困難學生樹立正確的職業觀和就業觀。

首先，輔導員等資助工作者通過資助政策的宣傳和解讀，引導家庭經濟困難學生了解不同職業的特點和發展前景，幫助他們根據自己的興趣和能力選擇合適的就業方向。同時，資助工作也注重培養學生的職業素養和綜合能力，提升他們的就業競爭力。

其次，高校資助育人體系工作為家庭經濟困難學生提供了一系列的就業服務和支持。這包括職業規劃指導、就業信息發布、就業技能培訓等，旨在幫助學生了解就業市場，掌握求職技巧，提升就業能力。此外，校資助中心還積極與企業合作，搭建校企合作平臺，為學生提供實習和就業機會，促進他們順利就業。

最后，高校資助育人體系工作還注重培養家庭經濟困難學生的創新精神和創業能力，通過設立創新創業獎學金、舉辦創新創業大賽等方式，激發學生的創新熱情，培養他們的創業意識。同時，資助工作也提供創業指導和資金支持，幫助學生將創業想法轉化為實際行動，實現個人價值和社會價值的雙重提升。

新時代思想政治教育視角下

高校資助育人體系工作現狀

（一）高校資助育人體系的發展

隨著時代的發展進步，我國高校資助育人體系工作經歷一系列變革不斷完善。高校資助工作早期階段，資助形式相對單一，主要集中在國家層面，以國家獎學金和國家助學貸款為主要形式。隨著改革開放的深入，各類獎學金、助學金等資助項目紛紛設立，為家庭經濟困難學生提供了更多的資助機會。進入21世紀以來，高校資助工作體系逐漸完善，形成了以政府、學校和社會各界為主體的資助體系，政府不僅加大了對高校資助工作的支持力度，還出臺了一系列政策和措施。

（二）高校資助育人體系現狀特點

一是資助體系日益多樣化。當前，我國絕大部分高校已形成獎、助、貸、勤、補，“綠色通道”等資助體系，從多個方面為家庭經濟困難學生提供保障。這些資助形式各具特色，能夠滿足不同學生的需求。

二是資助與育人相結合。在資助育人的過程中，高校注重將資助與育人相結合，通過舉辦各類活動，如公益活動、勤工助學、志愿服務、學術發表等，引導家庭經濟困難學生積極參與，培養學生的社會責任感和實踐能力。同時，還注重學生的心理健康教育，幫助他們樹立自信、積極面對生活的態度。最后，為家庭經濟困難學生提供了一系列的就業服務和支持，幫助他們樹立正確的職業觀和就業觀。

三是精準資助與個性化關懷。高校在資助工作中注重精準識別資助對象，確保資助資金能夠真正用于幫助有需要的學生。同時，還關注學生的個性化需求，提供個性化的關懷和支持，幫助他們更好地成長和發展。

（三）高校資助育人體系存在問題

一是價值觀念功利化。高校資助育人體系價值觀念功利化是高等教育領域面臨的一個重要挑戰。這種功利化傾向往往表現為過分強調資助的經濟效益，甚至出現為了資助而資助的情況，沒有起到資助育人的思想政治教育功能，忽視了資助的育人本質，以及對學生社會責任感、道德觀念等方面的培養，難以引導家庭經濟困難學生樹立正確的價值觀。為了解決這個問題，我們首先需要深入理解高校資助育人體系的真正價值所在。資助不僅僅是一種經濟援助，更是一種社會關懷和教育投資，它旨在幫助那些家庭經濟困難學生順利完成學業，同時培養他們的綜合素質和社會責任感。因此，我們應該更加注重資助的育人效果，而不僅僅是資金的投入和回報。

二是育人形式單一化。高校資助育人體系仍存在形式單一化的問題，其工作重點主要側重于解決家庭經濟困難學生的物質經濟困難，而未能充分將“扶困”與“扶智”“扶志”相結合。高校開展各類資助育人活動形式較為單一，可能會忽視了受助學生的差異化需求，這種現狀可能限制了學生全面發展的可能性，并可能影響到資助育人的長遠效果。

三是育人機制簡單化。傳統的高校資助育人機制依賴于學生資助管理中心等行政部門來傳達文件精神和相關政策，主要通過文件派發傳達指標任務，要求按相關時間節點完成工作，由各院系專職輔導員具體負責落實，而輔導員是高校學生思想政治教育的骨干力量，還承擔其他方方面面的工作。在人員配置上，輔導員也往往對接超過200余名學生，可能會出現個人精力有限、心有余而力不足的情況，大多只能完成硬性指標資助任務，很難發揮資助育人體系工作中的思想政治教育效果，使資助育人體系逐漸程序化、公式化，無法做到思想政治教育和資助育人的有機融合，影響了資助育人成效。資助育人體系工作不僅僅是一個傳達文件精神的過程，更是一個涉及教育、心理、職業規劃等多方面內容的綜合性工作。這需要多個部門的協同合作，以共同為學生提供全方位的幫助和支持。

四是激勵育人物質化。目前高校資助育人體系在激勵育人方面主要表現為資助資金投入，把大部分精力財力放在了資助工作前期，沒有過多關注受助學生后續的資金使用情況和心理狀態。此種無償性資助工作模式長久下去，可能造成資助激勵育人的效果缺失，導致受助學生缺乏感恩和上進心，認為貧困就理所應當得到資助。高校對家庭經濟困難學生在誠信、感恩勵志、社會責任感、勞動等方面的教育不足，導致高校在資助激勵育人方面物質化，難以培養受助學生自立自強的精神品質，未能充分將“扶困”與“扶智”“扶志”相結合。

新時代思想政治教育視角下

藝術類高校資助育人體系工作路徑探究

（一）在思想政治教育視角下加強藝術類高校資助育人體系工作的引導作用

一是明確藝術類高校資助育人體系工作與思想政治教育的結合點。在思想政治教育視角下，加強藝術類高校資助育人體系工作的引導作用具有重要意義。資助育人體系不僅為家庭經濟困難學生提供物質支持，更在思想政治教育方面發揮著不可替代的作用。藝術類高校相較綜合類高校學生更加多元化，學生的內心世界更加豐富發散，藝術類高校更應明確資助育人體系與思想政治教育的結合點，將思想政治教育貫穿于資助育人全過程，使學生在接受資助的同時，受到良好的思想政治教育與價值引導。資助育人體系通過提供經濟資助、學業指導、心理關懷等全方位支持，幫助學生順利完成學業，實現個人價值。而思想政治教育則注重培養學生的社會主義核心價值觀、道德品質、公民意識等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。兩者在目標上具有一致性，都是為了促進學生的全面發展。因此，藝術類高校應明確資助育人體系與思想政治教育的結合點，將思想政治教育貫穿于資助育人全過程，使學生在接受資助的同時，受到良好的思想政治教育與價值引導。

二是引導藝術類高校家庭經濟困難學生樹立正確的三觀。通過資助育人體系來幫助引導大學生樹立正確的三觀，培塑積極的價值追求，以此為契機，讓家庭經濟困難學生了解資助育人政策，從而了解國家、學校對青年大學生人才教育的重視和心血付出，鼓勵家庭經濟困難學生畢業走向基層，激發青年大學生的愛國情懷和為國家社會服務的熱情與決心。

三是培養藝術類高校家庭經濟困難學生“感恩資助-勵志成才”的意識。積極拓展藝術類高校資助內涵，培養家庭經濟困難學生“感恩資助-勵志成才”的意識，將資助工作與美育育人活動緊密結合起來，把社會主義核心價值觀融入資助各個環節。

（二）在思想政治教育視角下豐富藝術類高校資助育人體系工作形式

開展藝術類高校資助育人體系工作特色教育活動。創新形式，全面組織開展藝術類特色鮮明的資助育人教育活動，培育受助學生自強自立、誠實守信、知恩感恩和回報社會等優秀品質。

一是開展誠信教育活動。將誠信教育融入校園文化建設、藝術創作、班級建設、學生社團、學生社會實踐等育人活動全過程。一要豐富活動載體，舉行主題班會、專家講座、知識競賽、征文比賽、演講比賽、舞臺劇展演、短視頻創作、主題班會等，切實增強大學生的誠信意識和金融安全防范意識，普及預防金融詐騙、電信詐騙和不良校園貸等方面的知識。二要創新宣傳形式，抓住畢業生離校前辦理國家助學貸款借款和還款手續等關鍵時間節點，綜合利用廣播、電視、宣傳欄、微信、微博、網站、抖音、“國家反詐中心”“全民反詐”APP等平臺，對廣大學生進行誠信及金融知識普及宣傳，廣泛宣傳國家助學貸款等國家資助政策。三要堅持融入日常，將誠信教育融入學生日常管理，促使學生樹立誠信觀念，珍惜個人信用，增強法律意識和契約精神。建立健全日常監測機制與學生網絡征信檔案體系，密切關注學生異常消費行為，引導學生勤儉節約、理性消費，樹立自立自強、努力奮斗的精神，不盲目攀比，不貪圖享樂。

二是開展愛國感恩勵志教育活動。將資助工作與美育育人活動緊密結合起來，把社會主義核心價值觀融入資助各個環節。一要充分發揮獎學金的導向作用，通過愛國教育、“學生資助宣傳大使”、典型宣傳表彰會、勵志典型報道等形式，培養學生爭先創優的奮斗精神，大力傳播正能量，引導全體學生堅定理想信念、涵養奮斗品行，德智體美全面發展。二要在助學金發放環節，深入開展感恩教育和勵志教育，培養學生對黨和國家的感激之情、感恩之心，激發學生自立自強、勤奮創新，教育學生自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。三要做好退役復學學生感恩教育，向退役復學的學生宣傳國家實施退役士兵學費減免政策，提升退役士兵能力素質和就業質量，為全面建設社會主義現代化國家貢獻新的力量；國家實行退役士兵國家助學金政策，有利于緩解退役士兵的工學矛盾和生活壓力，號召廣大退役士兵愛國感恩、勵志成才。四要針對畢業生做好基層就業學費補償代償宣傳工作，引導學生樹立正確的成才觀、就業觀和價值觀。五要在勤工助學活動開展環節，以能力提升為關鍵，加強理想信念教育，培養學生勞動光榮的意識和自強不息的品質。六是積極整合校內外資源，邀請專家學者、知名校友、道德模范等為受助學生做專題講座，開展經驗交流，幫助他們豐富閱歷、開闊視野。

三是開展社會責任感教育活動。通過校園網、微信和微博平臺、宣傳海報等形式，鼓勵受助大學生參加志愿服務和公益活動，創新方式組織受助學生參加生源地信用助學貸款志愿服務、新生入學“綠色通道”咨詢服務、愛心家教、社區義工等，教育受助學生樹立社會責任感，感恩回饋、勇于擔當。

四是開展勞動教育活動。依托藝術類專業實踐特色，通過專業實踐課程、主題創作、宿舍文化節、勞模報告會、勞動知識競賽、志愿講解、朋輩輔學、綠色校園、勞動體驗等形式多樣、內涵豐富的活動，引領學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念，養成良好的日常生活勞動習慣，把勞動習慣、勞動品質的養成融入自我成長，促進優秀人格品質的養成。

（三）在思想政治教育視角下完善藝術類高校資助育人體系工作機制

藝術類高校建立健全資助育人體制機制，把立德樹人根本任務和人人成才教育目標融入學生資助育人體系工作全過程，加強學生資助與思政教育、學業發展、心理疏導、就業幫扶、素質提升等有機融合，建立健全全員參與、各部門配合、各教育教學環節統籌協調的資助育人機制。

一是明確資助育人的目標。藝術類高校資助育人體系的目標應包括經濟資助、學業支持、心理關愛和思想政治教育等多個方面。通過資助，幫助學生解決經濟困難，減輕他們的心理負擔，使他們能夠更專注于學業和藝術創作。同時，通過加強思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感和使命感。

二是優化資助政策和流程制度建設。藝術類高校應制定科學合理的資助政策，確保資助工作公平、公正、公開。在資助政策制定過程中，應充分考慮學生的實際情況和需求，確保政策具有針對性和可操作性。同時，優化資助申請和審批流程，簡化手續、提高效率，減少學生的時間和精力成本。制定和完善資助育人工作的相關制度和規范，確保工作有章可循、有據可依，提高工作的規范性和有效性。

三是建立多元化育人機制。藝術類高校應建立多元化的育人機制，包括學業輔導、心理咨詢、職業規劃等方面。通過提供專業的學業輔導和心理咨詢服務，幫助學生解決學習和生活中的問題，提高他們的自信心和綜合素質。同時，加強職業規劃教育，引導學生明確自己的職業目標和發展方向，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

四是加強師資隊伍建設。藝術類高校應建立專職的資助體系育人隊伍，提高思想政治教育和資助育人工作隊伍的素質和能力，定期進行培訓和交流，提升工作水平。

五是強化監督與評估。藝術類高校應建立完善的監督與評估機制，對資助育人工作進行全面、客觀的評價。通過定期檢查和評估，及時發現問題和不足，制定改進措施，確保資助育人工作的質量和效果。同時，加強對資助資金的監管，確保資金使用的合理性和有效性。

（四）在思想政治教育視角下提升藝術類高校資助育人體系工作的實效

建設發展型資助。藝術類高校應結合受助學生個性化需求，設立和開展有關身心發展、道德培養、學業提升、就業幫扶等方面的發展型精準幫扶資助系統，在新時代背景下，利用大數據實現精準幫扶，對受助學生給予真正的全方位的關懷和幫助，促進受助學生德智體美勞全面發展。

結 語

在新時代思想政治教育視角下，藝術類高校資助育人體系工作呈現出嶄新的面貌，具有深遠的意義。通過深入分析資助育人的理念、內容、形式與實踐，我們不難發現，這一體系不僅關乎學生的經濟支持，更涉及他們精神世界的塑造和價值觀的引導。藝術類高校作為培養藝術人才的重要陣地，其資助育人工作更應體現人文關懷與思想引領的雙重功能。在此過程中，我們注重將資助與育人相結合，通過精準資助解決學生的后顧之憂，讓他們能夠全身心投入到藝術學習和創作中。同時，我們還通過思想政治教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感和創新精神。在資助育人體系工作的具體實踐中，我們不斷探索和創新，形成了一系列具有藝術特色的育人模式。

展望未來，藝術類高校資助育人體系工作將繼續深化和完善，將繼續堅持以學生為中心的發展理念，不斷優化資助政策和服務體系，確保每一位有需要的學生都能得到及時有效的支持，為培養更多優秀的藝術人才作出積極貢獻。同時，還將進一步加強思想政治教育與資助育人的融合，推動二者相互促進、相得益彰，共同助力學生全面發展。

參考文獻

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作者簡介

陳昱任 西安美術學院建筑環境藝術系輔導員、院系學生資助工作負責人