數字化閱讀背景下“00后”大學生媒介素養研究

在數字化閱讀背景下，媒介素養是大學生必須具備的基本素養。“00后”大學生這一特殊群體，其自我約束能力較弱、交友空間比較窄、親情關愛缺乏等因素，數字閱讀能力普遍較低，容易日漸沉迷網絡進而遠離真實生活。本研究擬對“00后”大學生的數字閱讀行為做調查，在梳理文獻及訪談調研的基礎上，探究“00后”大學生數字閱讀能力不足的緣由，對其行為進行反思并提出可行的辦法，以期使“00后”大學生提高媒介素養，滿足大學生數字閱讀需求。

在信息技術不斷革新的時代，媒介素養已經成為一種賴以生存的技能，與人們的社交、學習、出行等息息相關。[1-2]大學生是國家現代化建設的生力軍，媒介素養是大學生在網絡信息時代所必須具備的基本素養。中國互聯網信息中心（CNNIC）第51次《中國互聯網發展狀況統計報告》[3]顯示，截至2022年12月，20-29歲網民占比（14.2%）較高，大學生是學生網民群體中的主要代表，成為我國網民群體中的主要力量。互聯網因其快捷性、交互性、豐富性、寬廣性等眾多優點受到許多大學生的追捧喜愛。

網絡的發展為大學生的校園生活帶來方便與樂趣，網絡已經成為大學生學習、購物、娛樂等方面不可或缺的工具。[4]大學生可以充分挖掘互聯網上的信息資源，陶冶情操，開闊視野，豐富自己課余生活，提升大學生的知識儲備和交往空間。目前“00后”大學生使用手機已成為常態，隨著信息技術不斷發展，大學生在充分享受著網絡為學習生活帶來便捷的同時，部分大學生因媒介素養還不足，不能合理利用網絡，甚至有部分大學生對媒介過度依賴而耗費了大量時間，以至于嚴重影響身體健康，因此大學生數字閱讀能力薄弱甚至產生網絡成癮，將對大學生造成不良后果。[5]

2023年2月，聊天機器人程序ChatGPT火爆全球，受眾關注度高，對教育工作者來說很是堪憂，因為ChatGPT不僅能和學生聊天，更能幫學生寫論文、完成作業等。[6]這種信息技術下，如何規避大學生過度依賴媒介值得教育工作者思考。

目前“00后”逐漸成為大學校園的主角，因此，如何通過學習、教育等方法提升“00后”大學生網絡媒介素養具有重要意義。本研究擬分析大學生數字閱讀行為，并通過深入訪談探究大學生數字閱讀能力不足的緣由，并對其行為進行反思，提出可行的辦法提高大學生媒介素養。

大學生數字化閱讀現狀

（一）基本現狀

課題小組對成都醫學院“00后”在校大學生數字化閱讀情況進行了調研。研究對象為大一、大二、大三、大四學生，共350名，其中男生168名（占比48%），女生182名（占比52%）。通過調查發現，手機已成為大學生校園生活的必備品，有些同學還配置有筆記本電腦、IPAD。大多數大學生常常借助新媒體進行數字化閱讀，每天上網時間在三小時以上，有70%的同學會通過新媒體進行學習，有30%的大學生沉迷網絡。大部分大學生每日上網時間過長，浪費許多時間在網絡上，并且大部分學生是為了娛樂，而利用網絡學習占比較小。

（二）主要問題

突出表現在數字化閱讀能力不足。隨著電腦及手機的普及，數字閱讀已成為大學生學習生活中必不可少的活動，其主要表現為大學生對手機閱讀有強烈的心理需求，如果減少或停止上網會出現煩躁、易怒等不良情緒，這種情況持續時間較長，嚴重影響大學生的學習、生活和健康。

大學生對數字產品過度依賴，使得他們在學習和生活都離不開手機，不管是查閱資料進行學習，數字化閱讀均占據了太多時間，導致數字閱讀能力不足。

一是新媒體使用時間長。在使用網絡時會忘記時間，忽略其他的事情導致上網后眼睛疲乏，無心做其他事情。二是出現戒斷反應。數字閱讀時思維活躍、情緒激動；當無法進行數字閱讀時則出現情緒不穩定，表現為易怒、緊張或心情極度低落。

三是耐受性增加。不斷追求更長的數字閱讀時間和更好的數字閱讀設備。

四是產生負性后果。數字信息篩選能力差，容易看到自媒體的一些不良信息，導致成績下降，淡化人際關系、社會退縮等等，影響學習和身心健康。

（三）影響因素

課題組在納入對象中隨機選取10名大學生進行深入訪談，發現大學生沒有明確目標，未進行職業規劃，毫無目的地進行數字閱讀。大學生的自控力弱，不善于交朋友，使其深陷在虛擬的數字世界中無法自拔。大學生的學習模式從傳統閱讀向數字化閱讀的轉變過程中，課題組通過在知網數據庫中查詢并進一步梳理數字閱讀能力的相關文獻，其相關因素大致可分為外部因素和內部因素。

1、外部因素

隨著科技網絡發展，各式各樣的網絡游戲層出不窮，這極大豐富了大學生的課外生活，滿足大學生的娛樂需要，同時數字游戲的沉浸式體驗，進一步刺激了大學生沉迷在虛擬的網絡世界中。此外，家庭和學校環境也是導致大學生網絡成癮的重要影響因素，例如“00后”大學生從高中的填鴨式教學到大學生活的自主學習轉變還不能適應，大多數大學生的自控能力薄弱，自律性較差。在遠離父母，缺乏父母的陪伴下自主學習時，容易受網絡游戲的趣味性、娛樂性干擾；學校繁重復雜的學習任務，很多學科由于上課學時有限，授課老師不可能像中學老師面面俱到，而考點知識面多，這就需要學生自主學習。學生容易產生畏難情緒，容易選擇游戲麻痹自己，學習考試不及格又將面臨即將邁入社會的緊張無助，久而久之就容易形成網絡成癮，惡性循環。

2、內部因素

高校的班級活動較少，一個班級的學生上完課就回寢室，相互交流的機會比較少，“00后”大學生的人際交往圈比較窄。為了找到更多的知心朋友，就不斷在虛擬的世界中尋求心靈的安慰。部分大學生自身的心理素質較低，特別是長期焦慮、抑郁、缺乏自信的大學生，內心往往會充滿孤獨感和挫敗感，不能正面面對學習和生活中的困難，常常選擇逃避，因此他們急需在網絡的虛擬世界中找到自我及成就感。由此可見，大學生從高考大軍脫離出來，在大學校園里需要自主學習，但學生主動學習能力薄弱，加上新媒體技術的革新，為貪圖享樂的大學生提供了一些便捷，故在各種各樣的因素推動下，大學生數字閱讀能力不足愈發普遍。

大學生媒介素養提升策略

數字閱讀帶給大學生便捷、快樂、奇幻的同時，也容易讓大學生沉迷在虛擬網絡空間中，獲取一些不良的數字信息，嚴重影響他們的學習和身心健康。判斷大學生是否有正確的數字閱歷能力，需要高校教育工作者重點關注。高校及相關部門應重視大學生的媒介素養教育，積極進行預防，不斷提升大學生媒介素養。

（一）幫助大學生樹立正確的媒介素養觀

隨著社會的進步，嚴峻的就業形勢，對“00后”大學生的綜合素質提出了更高要求，熟悉網絡的基本操作已成為他們必須掌握的技能之一。目前在高校的作業、調研報告、各種通知等的處理離不開手機和電腦，電腦和手機已成為大學生的標配。作為教育工作者，當然不能因為大學生容易網絡成癮，而禁止學生使用這些網絡及電子設備。

媒介素養主要是指人們面對各種媒介信息所展現的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力等，從概念中不難看出，媒介素養并不是指某一方面能力。大學生應樹立正確的大學生媒介素養觀，要端正上網態度，上網的主要目的是獲取知識和科技信息進行學習，也可以進行社交、購物等行為，但不能過度依賴上網而消磨了學習的激情和斗志。比如將大部分時間花在玩游戲、看電影等娛樂上，而忽略了學習。研究[7-8]發現，過度依賴上網容易讓人形成一種玩世不恭的社會心理。大學生應樹立良好的道德觀和人生觀，理性看待網絡中的各種信息及資源，正確評價和看待一些社會問題。大學生要合理利用網絡資源，進行有意義的學習交流活動，比如可以利用空余時間學一些編程設計，練習制作一些網頁。

大學生必須有一定的學習目標及就業目標，如果大學生沉溺于網絡游戲，可能畢業都困難，那又怎么能找到一個好工作呢？多數大學生在進行數字閱讀的時候沒有閱讀目標，而現在的自媒體用趣味性吸引學生眼球，學生在進行數字閱讀時容易受自媒體信息的干擾，因此學校要倡議大學生利用互聯網學習時，需加強自控能力建設，自覺對上網的時間和內容進行約束，提高網絡的使用能力。[9]多數大學生僅僅把互聯網作為獲得訊息的途徑，共享意識還比較薄弱，局限了網絡正面作用的施展。[10]大學生們應改正自我心態，勤奮學習網上溝通技巧，經過交流合作，從而展開思想火花的沖擊，建立并維持融洽的網絡交互關系，增大學習的主動性。通過網絡互動，增強認同感、歸屬感，進而提高網絡學習的參與感。

（二）引導大學生明確媒介素養基本要求

為了適應新媒體的變革，提高數字閱讀能力，應引導“00后”大學生主動知曉媒介素養的基本要求。

一是媒介使用素養。大學生學習新東西的能力較強，應主動學習新媒體技術，比如怎樣才能檢索出高質量的學術論文？如何制作PPT？如何查看教學資源等。與學習密切相關的新媒體技術應該是每一位大學生的必修課。“00后”大學生必須管理好新媒體使用的時長，杜絕網絡成癮。

二是信息消費素養。大學生需要在網絡信息海洋中篩選有效的信息，要學會對網絡各種信息分析與判斷，特別是目前知識付費背景下，如何選擇知識付費產品？需要大學生深思熟慮，不要看流量和廣告去消費，要結合自己實際需求，去做出正確的知識付費消費行為。

三是信息生產素養。在自媒體流行的當下，人人都能在網上發聲。大學生作為有知識、有文化的代表，大學生應該積極學習黨的二十大精神，在發布網絡信息時，一定要把握好主流意識形態，踐行好社會主義核心價值觀。

四是社會交往素養。大學生的社會交往素養體現在對交往對象的選擇，在社交平臺中學會尊重他人，除了學會從言語表達上要恰當、把握好分寸外，還要注意維護好他人的隱私。比如：貼近大學生社交的平臺有班級的QQ群、微信群，這些信息群里有他人的一些觀點，他人的個人信息，因此大學生理應要具備新媒體中的社會交往能力。

五是社會協作素養。團體協作能力在大學生科研活動中顯得十分重要。特別是完成在完成創新創業活動中，僅靠一個人的力量是很難完成的，需要學會制作視頻、制作PPT，學會寫企劃案等等，在這活動中，均需要用上新媒體，需要在團體中不斷分工，不斷協作才能完成。

六是社會參與素養。大學生是公民中重要的一個群體，除了利用好新媒體提高學業外，還需要自覺維護開放型的網絡。前不久，一位四川大學生由于在網絡上發表不正當言論，還給他人帶來了傷害。因此大學生需要理性發聲，尊重他人的表達權。

（三）加強網絡輿論監管及大學生媒介素養教育

大學生沉迷網絡，危害巨大，有些學生甚至缺乏法律意識，陷入網絡詐騙的沼澤中不能自拔。政府相關部門要加強對媒體的監管，同時自媒體發布信息要有正確的政治方向、輿論導向和價值取向。

高校應該加強對大學生網絡媒介素養的教育。學校把網絡媒介素養教育加入思想政治教育當中，或者開設專門的課程進行網絡媒介素養的培訓，積極培養大學生的媒介素養。大學生樹立正確的網絡媒介素養觀，進行自我約束和培養，這需要高校班主任及輔導員加以引導和培養。[11]如在大學生主題班會課中，開設大學生媒介素養相關內容的介紹，特別舉一些大學生網絡成癮案例讓學生清醒地認識網絡成癮的危害性；挖掘班級中學習成績好的同學，講解如何正確利用好網絡，以做示范。

高校輔導員及班主任還要經常與班委干部、寢室長交流，及時發現班級中的學習風險，如果有網絡成癮的學生要及時引導，并請高校心理研究中心的老師及時干預，盡可能早發現、早干預，減少網絡成癮對學生自己身及對班級的影響。

高校圖書館及學生管理部門要為大學生提供更多、更好、更美的數字閱讀空間，[12]促進大學生培養更好的數字閱讀習慣，形成團隊互助力量，幫助控制力差的學生共同進步。

（四）整合高校教育的數字資源

本研究訪談發現，大學生借助互聯網學習常面臨一些問題：高質量教學資源少，需要耗費時間進行分辨；網絡學習資源太分散，統一性不高；有針對性、趣味性的網絡學習資源不足。因此當下教育出版機構需整合各種網絡學習資源，分類建立學科性強、專業化的數字閱讀平臺，改善數字學習資源少、專業性不夠、內容分散的現狀。[12-13]因此，教育出版單位應積極構建專業內容齊全、內容豐碩的資源庫非常迫切，使大學生數字閱讀更快捷，更方便各學科的知識點搜索、篩選和互動。[8]

此外，高校數字教育平臺還應多建立學習社區互動，一方面增加學生之間的交流，另一方面在教育平臺中加入師生交流，以便教師更好地了解學生，激勵大學生學習的能動性，促進大學生正確進行數字閱讀。

另外，學校可以在校園媒體中搭建網絡媒介素養教育平臺。高校圖書館是大學生課外學習的重要場所，圖書館可以針對性對本校各專業的學生進行劃分，搭建相應的數字學習平臺，教育及傳媒機構要整合資源，加大學校相關部門之間的協調合作，形成大學生良好的網絡媒介使用格局。

結 語

伴隨著互聯網時代、信息技術和通信技術的蓬勃發展，大學生的學習和思維方式發生了極大變化。網絡猶如一把雙刃劍，可以給人們帶來許多便利與享受，同時也帶來一些不良影響。媒介環境中常常存在泛娛樂化、道德失范和法律意識淡薄等問題，媒介環境急需全民化的深度變革，大學生網民規模擴大，沉浸傳播語境下的智媒內容已經形成，大學生需要不斷提高信息辨析能力、智媒技術運用能力和媒介信息傳播能力。數字閱讀能力嚴重影響大學生的身心健康，學校應積極培養大學生樹立正確的媒介素養觀，加強網絡輿論監管及媒介素養教育，整合數字教育資源，以滿足大學生數字閱讀需求。

參考文獻

[1]樂華斌、楊雅云：《媒體深度融合背景下大學生媒介素養教育的路徑探析》，載《傳媒》，2022（23）：82-84頁。

[2]劉津池、解月光：《高等師范院校媒介素養教育的理論研究》，載《中國電化教育》，2011（11）：30-34頁。

[3]中國互聯網絡信息中心：《第51次〈中國互聯網絡發展狀況統計報告〉》，https：//www.cnnic.cn/n4/2023/0303/c88-10757.html，2023-03-02。

[4]賈恩禮、段玲玲、沈佩琦：《大學生網絡成癮問題的形成以及應對機制》，載《大眾標準化》，2020（21）：49-51頁。

[5]祁世芳：《大學生網絡成癮與焦慮的關系研究》，載《太原城市職業技術學院學報》，2021（3）：110-112頁。

[6]倪閩景：《面對ChatGPT，傳統教育已被逼入墻角？》，https：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_21865456，2023-02-09。

[7]臧慧、潘小炎、李秋華等：《南寧市某高校大學生手機成癮影響因素分析》，載《中國繼續醫學教育》，2018，10（33）：65-68頁。

[8]范玉川：《網絡成癮對大學生身體活動的影響：領悟社會支持的調節》，載《天津體育學院學報》，2020，35（4）：423-427+459頁。

[9]王長偉：《新時代大學生網絡成癮的五個學理維度》，載《大慶社會科學》，2019（1）：36-39頁。

[10]吳文捷：《朋輩互助認知行為療法對醫學生智能手機成癮的干預研究》，載《中國高等醫學教育》，2018（11）：49-50頁。

[11]凌鵲、趙森：《智媒時代思想政治教育的數字信任：譜系、困境與建構》，載《湖南科技大學學報（社會科學版）》，2023，26（5）：167-175頁。

[12]邢曄、李曉岑：《新媒體時代大學生閱讀引導探究》，載《出版廣角》，2020（18）：83-85頁。

[13]李云：《當代網絡環境對大學生思想政治教育的影響及對策研究——以呼和浩特市高校為例》，內蒙古師范大學碩士學位論文，2011。

作者簡介

周紅利 成都醫學院學報編輯部副編審，研究方向為期刊出版與數字化傳播

李 軍 成都七中高級教師，研究方向為思政教育

沙 莎 成都醫學院學報編輯部副研究員，研究方向為期刊出版與文化傳播