共筑教育強(qiáng)國夢

在推動教育強(qiáng)國戰(zhàn)略中，基礎(chǔ)教育的重要性不言而喻。西安市雁塔區(qū)第五小學(xué)堅(jiān)持“一核兩翼”的辦學(xué)思想，注重學(xué)生的品德教育與真實(shí)成長。通過“五線并進(jìn)”的教師專業(yè)成長路徑，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校推出“一本·三維·五學(xué)堂”的綜合發(fā)展課程體系，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑。這些舉措不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也為教育強(qiáng)國建設(shè)注入了新活力。

在建設(shè)教育強(qiáng)國的偉大征程中，基礎(chǔ)教育如同堅(jiān)實(shí)的基石，承載著國家的未來與希望。教育不僅僅是知識的傳遞，更是塑造人格、啟迪智慧的火炬，是國家發(fā)展的根本動力。作為長期扎根于基礎(chǔ)教育一線的教育工作者，我們深感責(zé)任重大，使命光榮。

西安市雁塔區(qū)第五小學(xué)，這所位于古都西安南郊的新建小學(xué)，自2021年9月啟航以來，便以“育人為本，全面發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這里，我們不僅教授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們搭建起通往未來的橋梁。

在教育強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖中，我們深知每一個教育工作者都是不可或缺的力量。本文將以雁塔區(qū)第五小學(xué)為例，從學(xué)校育人思想、育人體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程體系、推動教育創(chuàng)新等方面，分享我們在教育強(qiáng)國建設(shè)過程中的探索與實(shí)踐。

扎根現(xiàn)實(shí)，構(gòu)筑面向未來的人才培育質(zhì)量觀

在信息社會快速發(fā)展的今天，未來的一切都變得日益智能化、互聯(lián)化和創(chuàng)新化，還沒有一項(xiàng)技術(shù)像信息技術(shù)這樣，對全人類產(chǎn)生如此廣泛而快速的影響。教育一定是為社會服務(wù)，社會對人才需求的改變，直接影響教育的育人觀、質(zhì)量觀。

美國著名教育家杜威曾說：“教育不是目的，而是手段，不是為了達(dá)到某個特定的目標(biāo)，而是為了人的成長和發(fā)展。”這強(qiáng)調(diào)了教育過程中人的主體性和個性化發(fā)展。

教育質(zhì)量的核心是“人”的質(zhì)量，一方面是教師的質(zhì)量。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育者的品質(zhì)決定了教育的質(zhì)量。”一個優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要具備良好的教育理念、教學(xué)方法和師德師風(fēng)。教師的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)新精神培育，因此，提高教師的質(zhì)量是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

另外，教育的對象是學(xué)生，教育質(zhì)量就是學(xué)生的質(zhì)量。引用愛因斯坦的名言：“教育的首要目標(biāo)永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷，而非特定的知識。”這句話深刻揭示了教育質(zhì)量的本質(zhì)，即培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和判斷能力的人才，而不僅僅是傳授知識。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，未來的人才需求將更加多元化和復(fù)雜化，創(chuàng)新型人才、跨學(xué)科人才、具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的人才等將成為未來社會的主體。因此，學(xué)校教育要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提供多元化的教育資源和教育方式，以培養(yǎng)出具備獨(dú)立思考和判斷能力、符合未來社會發(fā)展需要的人才。

一核兩翼，打造雁塔第五小學(xué)獨(dú)特辦學(xué)思想

雁塔區(qū)第五小學(xué)自啟航之日起，在雁塔區(qū)教育局的綜合部署下，規(guī)劃為西安市雁塔區(qū)名校翠華路小學(xué)的第三分校。建校近三年來，逐漸形成“一核兩翼”的辦學(xué)思想。“一核”即以翠華路小學(xué)“辦學(xué)若翠、育人如華”辦學(xué)理念為核心，落實(shí)其蘊(yùn)含的健康、人文、和諧、恒久之意。“‘禮’‘真’為兩翼”——以禮立德，以真育人。通過中華民族一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)——“禮”為育人的做人之翼，其核心是教會孩子做真正的人——培養(yǎng)社會視角的人。“真”代表著客觀存在的事物和自然規(guī)律，正如陶行知所言，教育的核心任務(wù)是“教人求真，學(xué)做真人”。在現(xiàn)代社會，學(xué)校致力于高質(zhì)量的教育，鼓勵學(xué)生勇于面對現(xiàn)實(shí)，敢于質(zhì)疑，善于思考，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，不斷提升自己的認(rèn)知能力和對世界的理解。因此“真”為育人的做事之翼，培養(yǎng)自然視角的人。“一核兩翼”辦學(xué)思想符合“立德樹人”的育人目標(biāo)，符合人的發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃。

在“一核兩翼”的辦學(xué)思想的體系下學(xué)校對教師提出“尊禮、守德、授德”，扭住師德核心“師愛”，倡導(dǎo)“師者仁心、香遠(yuǎn)益清”的職業(yè)追求，希望教師的仁愛之心如同蘭香，是緩緩的，是持久的，他們要用溫和的力量，用智慧的言語，用真摯的情感，去感染每一個學(xué)生，去啟迪每一個靈魂。

五線并進(jìn)，打造為未來而教的教師專業(yè)成長路徑

作為新建學(xué)校，學(xué)校秉持著為未來而教的理念，積極實(shí)施“一軸五線”教師成長體系。這一體系不僅關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展與提升，更著眼于為未來社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和全球視野的人才。我們堅(jiān)信，只有教師不斷成長，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的學(xué)生。

“一軸五線”即以“課題研究”為軸，通過“一本、二讀、三培、四技、五課”的五大主線，引領(lǐng)教師深入探索教育教學(xué)的實(shí)際問題，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在這一過程中，學(xué)校特別注重培養(yǎng)教師的前瞻性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵教師勇于嘗試新的教學(xué)方法和策略，以更好地適應(yīng)未來教育的需求。

在“課題研究”為軸線的科研型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，依賴雁塔區(qū)委區(qū)政府實(shí)施的教育改革的新機(jī)制，五小緊抓“一本（基本素養(yǎng)）”，把好教師“準(zhǔn)入關(guān)”，一批年輕、學(xué)歷水平高、具有科研能力和創(chuàng)新精神、熱愛教育事業(yè)的教師走進(jìn)五小，為各級各類科研課題的申報(bào)與研究打下基礎(chǔ)。開辦不到三年，市級規(guī)劃課題立項(xiàng)3個，順利結(jié)題1個，陜西省立項(xiàng)課題2個，全部順利結(jié)題，其中承擔(dān)的陜西省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)研究重點(diǎn)課題評為優(yōu)秀課題。

在以“二讀（全師閱讀）”的主線上，一著眼專業(yè)書籍閱讀，提升職業(yè)素養(yǎng)；二著眼文學(xué)類書籍閱讀，提升人文素養(yǎng)。借助每年4月份和11月份的集中讀書月+寒暑假名著共讀活動，打造愛讀書的教師團(tuán)隊(duì)，先后開展教師“百日閱讀”活動，以“悅讀潤德、慧思樂育”為主題的教師讀書交流活動，依托雁塔區(qū)智慧教育綜合服務(wù)平臺開展“課文我誦讀”“學(xué)科故事我來講”等活動，先后共讀《給教師的建議》《教育的情調(diào)》《父親的樹》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》等書籍，形成了人人誦讀、人人談感受的閱讀氛圍。學(xué)校希望通過閱讀，讓教師不斷拓寬視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，從而更好地為未來的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

在“三培（教研培訓(xùn)）”主線上，借助國培、省培、市培學(xué)政策，借助“教授團(tuán)隊(duì)”學(xué)理念，借“雁五小學(xué)科共同體”強(qiáng)實(shí)踐，打造勤學(xué)善思教師隊(duì)伍，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

在“四技（專業(yè)技能）”主線上，我們要求教師在教學(xué)語言、三筆字、簡筆畫、多媒體運(yùn)用等方面達(dá)到精準(zhǔn)、規(guī)范、美觀、熟練的標(biāo)準(zhǔn)，以確保教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

利用“五課（課堂研修）”為線，創(chuàng)造教師能力展示五種課型。有新教師亮相課、骨干教師示范課、成長型教師評優(yōu)課、階段匯報(bào)課，貫穿全學(xué)期推門課，探索從追求知識的課堂向追求思維與素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，把課堂定位到“激活思維、啟迪智慧、點(diǎn)化生命”的核心素養(yǎng)高度去錘煉教師的課堂教學(xué)能力。

在“德行”培育上，學(xué)校進(jìn)行了以“績效考核為導(dǎo)向，師德論壇與臻萃教育學(xué)研究院為成長路徑”的體系建設(shè)。一是不斷優(yōu)化教師績效考核制度、班主任工作考核辦法、班級管理考核辦法等各項(xiàng)常規(guī)評比制度。二是建設(shè)臻萃教育學(xué)研究院為抓手研究特困兒童的幫扶工作，讓教師人人眼中有兒童、人人心中裝“兒童”，培養(yǎng)教師共情能力。三是每月一次師德論壇（班主任論壇），分享經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)一所學(xué)校擁有一批高質(zhì)量的教師時，它的教育質(zhì)量和聲譽(yù)會得到提升，從而吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生和資源。這不僅有助于提升學(xué)校的競爭力，也會對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。因此，一批好教師對于成就一所好學(xué)校是至關(guān)重要的。

五育并融，構(gòu)筑以“禮”為核心的育人體系

未來社會對于人才的要求，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有高尚的品德和道德修養(yǎng)。因此，在國家教育方針的指引下，學(xué)校提出“五育并融，構(gòu)筑以‘禮’為核心的育人體系”，旨在通過“底線”教育，培養(yǎng)出既有知識又有德行的新時代人才。教育不僅是知識的傳授，更是社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）熏習(xí)：讓學(xué)生的內(nèi)心充滿“香味”

首先，“以禮養(yǎng)德”的精神文化是核心。國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。孔子曰：不學(xué)禮，無以立。雁塔五小在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中汲取力量，深挖“禮”的內(nèi)涵與外延。“人而無禮，焉以為德”，當(dāng)習(xí)慣成為作風(fēng)，由內(nèi)心驅(qū)動所致的行為和思想也就成為德，此謂“以禮養(yǎng)德”。

其次，建立評價(jià)制度文化。本著“養(yǎng)成立人，慧創(chuàng)幸福生活”的培養(yǎng)目標(biāo)，“三·三星光領(lǐng)航評價(jià)體系”日趨完善。在教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)星（作業(yè)星、慧聽星、口才星），學(xué)生獲得基礎(chǔ)星可以進(jìn)階能手星，獲得能手星繼續(xù)爭取智慧星，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。獲得一定數(shù)量的智慧星、品德高尚星、堅(jiān)持之星等，可以繼續(xù)進(jìn)階獲得“心愿星卡”。學(xué)校還特意為學(xué)生定制“紅領(lǐng)巾特色章”，這是對孩子最高的榮譽(yù)獎勵。

第三，行為文化是關(guān)鍵。“教育貴于熏習(xí)，文化賴于浸染。”在“禮文化”傳承中重構(gòu)小學(xué)生“禮”教育。學(xué)校依托“三·三星光領(lǐng)航”評價(jià)體系規(guī)范“五小一周一禮”。深挖“禮”與“真”的內(nèi)涵與外延，確立了“以禮養(yǎng)德”“以志立德”“以創(chuàng)慧德”“藝韻潤德”“以行厚德”的學(xué)校文化圖譜。在理念的引領(lǐng)下，學(xué)校文化建設(shè)熠熠生輝：宣傳欄面積不斷擴(kuò)大，內(nèi)容新穎，形成一道道亮麗的風(fēng)景線。樓道溫馨提示語，引導(dǎo)學(xué)生文明出行；樓梯間優(yōu)秀學(xué)生展示墻，用身邊的榜樣浸潤孩子們的心靈；班級文化建設(shè)做到班班有理念、有價(jià)值追求；教室軟木墻板、優(yōu)美墻裙為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采提供舞臺。樓道文化層層有主題：一層開展文明禮儀教育，建設(shè)有禮儀長廊、閱讀長廊；二層開展立志教育，精選各個領(lǐng)域杰出人物，引導(dǎo)孩子們心有榜樣，行有力量；三層立足科技發(fā)展，分篇章介紹科技知識，打造特色科技長廊，讓學(xué)生放飛夢想走進(jìn)科學(xué)；四層結(jié)合藝術(shù)類部室建設(shè)藝術(shù)長廊；五層創(chuàng)建黨、團(tuán)、隊(duì)紅色教育走廊，成為學(xué)校紅色教育基地。學(xué)校旗幟鮮明地倡導(dǎo)文明、友善的交往方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀和規(guī)矩意識。通過這些方面的建設(shè)和完善，學(xué)校可以營造出良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿“香味”。這種“香味”不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力提升。

（二）豐盈：讓學(xué)生的生命充滿“色彩”

“豐盈”是指學(xué)生的生活、情感和內(nèi)心世界因?yàn)閷W(xué)習(xí)和體驗(yàn)而變得更加豐富和多彩。學(xué)校除了借助課程設(shè)計(jì)之外，還通過6條途徑細(xì)化德育教育內(nèi)容，讓豐富多彩的活動來豐盈孩子們心靈。

一是書香養(yǎng)德。設(shè)立班級圖書角、樓層閱讀小屋、閱讀走廊等，開設(shè)晨誦、午讀課，每學(xué)期進(jìn)行為期一個月的“慧讀書·享讀書·樂讀書”的讀書月活動，評選“真美閱讀之星”“真美書香班級”“真美書香家庭”，激發(fā)學(xué)生、家長、老師全員閱讀的興趣，掀起“愛讀書、讀好書、好讀書”的熱潮。

二是活動蘊(yùn)德。從每學(xué)年的九月份開始，學(xué)校各類活動月有序展開：9月份“習(xí)慣養(yǎng)成月”，10月份“五曉星暉教學(xué)月”，11月份“讀書月”，12月份“數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科節(jié)”，3月份“好習(xí)慣回歸月”，4月份“心理健康月”“讀書月”，5月份“科技創(chuàng)新月”，6月份“繽紛藝術(shù)節(jié)”。借助“六月四節(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和同理心等非智力型能力。

三是儀式育德。強(qiáng)化活動育人的實(shí)效，不斷拓展德育實(shí)踐活動項(xiàng)目和載體。以“三一”“四禮”為抓手，堅(jiān)持推進(jìn)“每日一次經(jīng)典誦讀課間操”“每周一次主題升旗儀式”“每月一次主題宣講活動”，借“入學(xué)禮”“入隊(duì)禮”“成長禮”“畢業(yè)禮”四禮將小學(xué)串聯(lián)起來，豐實(shí)學(xué)生精神涵養(yǎng)，帶動學(xué)生自主展示。

四是行動立德。通過“校園勞動日”“勞技體驗(yàn)日”“植樹節(jié)”等特色節(jié)日和形式，從課程體系、體驗(yàn)項(xiàng)目、動手實(shí)操等方面培養(yǎng)學(xué)生。盤活校外多方資源，搭建多樣化實(shí)踐平臺，形成“家庭教育”“社會教育”“實(shí)踐教育”三位一體的協(xié)同育人格局。

五是真情潤德。重視心理健康、生命健康、預(yù)防校園欺凌等教育內(nèi)容，每生建一檔，班主任老師在學(xué)期末將學(xué)生一學(xué)期的心理等問題和干預(yù)方式進(jìn)行總結(jié)存檔，每學(xué)期末學(xué)校德育部以問卷調(diào)查進(jìn)行考察反饋。

六是攜手弘德。與社會、家庭積極建立聯(lián)系，一是開設(shè)每月德育大講堂，傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)校辦學(xué)理念、德育工作要求、身邊優(yōu)秀師生事跡等內(nèi)容；二是開設(shè)家長開放日，利用升旗儀式、大課間時間、大型活動、社團(tuán)匯報(bào)等機(jī)會，請家長走進(jìn)校園了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境等情況。

為未來而學(xué)，構(gòu)筑“一本·三維·五學(xué)堂”

課程育人體系

為了觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，啟迪他們的智慧，并培養(yǎng)他們成為適應(yīng)未來社會的全面人才，學(xué)校深刻認(rèn)識到課程的重要性，并以此作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心載體。五小秉持“教師即‘課程’”的理念，鼓勵每位教師參與課程建設(shè)，力求通過“一本·三維·五學(xué)堂”的綜合發(fā)展課程體系，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，為他們的成長和發(fā)展提供有力支持，讓他們?yōu)槲磥矶鴮W(xué)，為未來而準(zhǔn)備。

（一）徹悟智慧，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心火焰

“徹悟”意味著學(xué)生深入理解和領(lǐng)會知識，激發(fā)內(nèi)在的智慧。學(xué)校通過五小特色課程體系，以真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)為引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅程中獲得深刻的啟示和領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

（二）課程體系建設(shè)——一本·三維·五學(xué)堂

“一本”即育人為本，堅(jiān)持“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的理念，致力于培養(yǎng)真正的人，為他們未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“三維”即實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三個維度的一體化，以事為中心，以做定學(xué)，以學(xué)定教，追求教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長，為未來社會做好準(zhǔn)備。“五學(xué)堂”即“臻學(xué)堂”（道德與健康）、“真學(xué)堂”（數(shù)科與技術(shù)）、“蓁學(xué)堂”（人文與社會）、“珍學(xué)堂”（審美與藝術(shù)）和“畛學(xué)堂”（勞動與實(shí)踐），為學(xué)生提供全面而個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的多元智能和適應(yīng)未來社會的能力。

（三）教學(xué)創(chuàng)新：個性化與探索式學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和潛力。基于個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，可以更好地滿足學(xué)生個體差異化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。通過綜合素質(zhì)評價(jià)和個性化教學(xué)計(jì)劃，五小根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和興趣愛好，量身定制教育方案，不斷更新和優(yōu)化課程，借助40余個社團(tuán)，推動每個學(xué)生在學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等多個方面的全面發(fā)展。

在學(xué)科教學(xué)方面，積極探索國家課程校本化實(shí)施的路徑，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)路徑和探索式學(xué)習(xí)等多種創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)科整合，促進(jìn)各學(xué)科之間的整合和交叉學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。通過綜合評價(jià)和個性化教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和能力制定教育方案，推動他們在多個方面的全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活做CHMr0RgOIXTBm0n9BYLRFA==好準(zhǔn)備。

（四）科技教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)

隨著科技的進(jìn)步，未來社會對具備STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）能力的人才需求日益增加。學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生的STEM能力和科技創(chuàng)新精神。借助全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)教育友好學(xué)校協(xié)同活動平臺，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室探索和科技競賽等活動，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和解決實(shí)際問題的能力，為未來的科技創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。同時，引入新技術(shù)和工具，如信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和人工智能（AI），增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力，讓他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

結(jié) 語

教育的根本使命在于精心培育品德高尚、富有創(chuàng)新精神的青年一代，以助力教育強(qiáng)國的建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)信，品德教育是基石，課程體系是核心，創(chuàng)新則是適應(yīng)時代的必然選擇，而教師在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，學(xué)校必須持續(xù)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育熱忱，不斷完善課程體系，并積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以共同推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

在構(gòu)建教育強(qiáng)國的征途中，我們深知只有每一所學(xué)校、每一位教師都傾盡全力，方能匯聚成推動教育前進(jìn)的磅礴力量。讓我們攜手并進(jìn)，為孩子們鋪就充滿希望的未來之路，共同為祖國的繁榮與昌盛貢獻(xiàn)智慧和力量。

作者簡介

胡 軍 西安市雁塔區(qū)第五小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)研究