《航空運輸地理》課程數字化背景下“線上線下”混合式教學探索與實踐

摘要：在“互聯網+”的時代背景之下，如何利用信息化手段激發學生的自主學習性、將教學效果最大化成為職業教育的重要議題。本文以《航空運輸地理》為例，從教學分析、教學過程與實施、教學反思三個方面探討如何依托信息化技術和互聯網媒介對民航運輸專業課程進行構思與設計，并對信息化教學改革提出一些思考和建議。

關鍵詞：信息化教學； 航空運輸地理； 民航運輸

《航空運輸地理》是民航運輸專業和空中乘務專業的專業基礎課程之一，這門課主要研究航空線路及航空港空間分布，機場、航線、飛機、相關行業及其組合問題，是交通地理學的重要組成部分。民航運輸專業學生未來主要是面向機場地勤服務，學生不僅要有良好的職業禮儀形象，還要有豐富的地理知識儲備，為機場旅客服務。因此，這門課程對學生來說意義重大。

通過學習，學生能了解并掌握民航服務類崗位所應具備的相關地理基礎知識和民航運輸知識，包括中國地理位置、地理特征和區位優勢以及國內外主要飛行航線的地標、經濟情況、風土人情和旅游資源，培養學生的航空安全和服務意識，為其職業能力的專業化提升打下良好的基礎。

從總體上來看，目前絕大多數教師都能夠按照教學目標和任務有效組織航空運輸地理課程教學工作。但也面臨諸多困境，例如學生理解不到位、瑣碎的知識點記不住、對枯燥的知識沒興趣等。伴隨著信息技術的快速發展，數字化背景下“線上線下”混合式教學探索與實踐將信息技術科學、系統、有效應用于《航空運輸地理》課程教學當中具有十分重要的價值，不僅可以進一步提高《航空運輸地理》課程教學質量，而且也能夠使《航空運輸地理》課程的融合性、拓展性更強，進而使學生對《航空運輸地理》課程的理解和認知更強。

我院圍繞航空運輸地理教學主題，以立德樹人為理念，遵循理實一體化原則，運用智慧樹平臺，采用混合式教學方法，取得了良好的效果。

教學分析

教學內容

《航空運輸地理》是高職民航運輸專業的一門專業課程，研究方向涵蓋航空運輸與地理環境、空間分布及其發展規律以及旅游概況，在滿足民航地面服務崗位中級職業標準的相關要求的同時，培養學生的航空安全和服務意識，為其職業能力的專業化提升奠定良好的基礎。

教學對象

該課程的授課對象為民航運輸專業大一年級下學期的學生。從知識的儲備上，學生具備了初高中地理等相關基礎知識，掌握了地面服務人員工作過程開展的程序。課前的學情調查顯示學生主動學習的意識不強，理論學習的興趣較低，對教師的依賴性較強，在教學活動中，必須根據知識、技能的特點，精心創設學習情境、選擇教學手段和方法。

教學目標

本單元的教學以專業知識的學習為基礎、職業能力的提升為重點、綜合素質的積累為推動，構成相輔相成的三級目標模式。

教學方法及信息化手段

在教學方法上，課程主要依靠教師引導、學生自主學習的翻轉課堂教學模式實現，利用圍繞教學目標和任務展開的任務驅動教學法為主導手段，通過整理融會和各教學環節的一體化教學方式將理論知識體系、與實踐操作技能相結合，學生以項目小組的形式分組協作、討論交流，探究解惑。

教學實施過程

教學過程充分發揮學生為主導的教學模式的作用，變傳統的“以教師為主、學生為輔”的教學內容環境為“以學生為主、教師引導”的教學模式，將學生提前分組，小組做好專業分工。

根據教學流程，以探究式教學模式為參照，根據本專業實際教學需求，設計“三段六步”教學，“三段”指的是課前自主探究、課中任務驅動、課后鞏固拓展，將民航運輸學習情境設計為本作品的總任務，并分解至各學習任務中。

1.課前——導

概述課前任務情況，進行在線測試。

2.課中——學

觀看智慧樹平臺中的微課，通過微課所學及在線測試檢驗自學成效，掌握知識要點。

3.課中——探

下發課前任務單，學生自主學習、自主搜集資料、自主演示的方式來展示所學知識。

4.課中——練

教師指導、學生練習并分析交流。

5.課中——評

學生上傳作品，教師點評。

6.課后——拓

教師將所搜集材料匯總、整理、歸納成知識體系，供學生學習和參考，鞏固和拓展。

重難點突破

借助多媒體視頻、圖片、電影、航班飛行模擬APP、畫盲圖等多種形式來重點突破。

例如：當講解影響飛機起降和飛行的重要天氣的時候，我們通過借助電影空難視頻的形式來分析事故發生的原因；講解感受航線-航線及航行方向代碼時，我們采用畫出航線盲圖的方式來加強記憶。

學生學習效果

高效達成教學目標

教學過程中，采用多種現代化的教學手段，通過圖片、視頻、影像等形式進行認知教學，再通過實踐教學讓學生在體驗中收獲相關知識。

重難點高效突破

（1）通過問卷調查，我們發現教學改革之后學生學習的積極性提高了，對航線、機場等枯燥的概念的認知加強了。

（2）通過云班課平臺布置作業后，學生學習的主動性加強了，通過主觀性作業的完成航空運輸地理知識得到了綜合性的應用。

思政育人成效

通過航空領域內典型事跡的引入，例如：電影《中國機長》里面的劉傳健機長和川航3U8633英雄機組的事跡，促動學生對品質的追求、對職業價值的認同，既能在工作中充分發揮主觀能動性、創造價值，又能充分感受工作的意義，滿足自我實現愿望，從而提升獲得感與幸福感。

學生參與度

學生的學習活動參與度增加了、任務完成度提高了、自主學習的能力提高了，團隊的協作能力增強了。

評價設計

采用過程與終結兩階段考核取代傳統終結式—階段考核，采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式。更注重學生日常學習效果的評價，使得評價更加客觀、更能代表學習者的學習效果。

反思改進

內容特色

本課程主要教學內容與飛行有關的自然地理知識、航空公司地理分布、我國的地理位置、地貌特征及分布情況、各民航地區管理局的地理區域劃分、省會和重要旅游城市的機場名稱，以及主要航線經過省市的地理位置、地形、經濟情況、風土人情和旅游資源等，其實際教學過程涉及人文地理和自然地理知識。

模式特色

打造“一個中心，兩條主線”的實踐教學模式。

（1）利用AI、VI來激發學生的學習興趣。以初高中地理知識為基礎，聯系實際進行知識的延伸，讓學生了解飛行與地球的關系。

（2）教學過程中，采用多種現代化的教學手段，通過圖片、視頻、影像等形式先進行認知教學，在學院模擬候機樓實訓室進行機場旅客中心問詢臺模擬，與學院外國留學生交流，設計國外旅游線路設計等。校外，再通過蒲城授時中心、學院航空館等作為實踐教學基地，讓學生在體驗中心收獲相關知識并感受民航文化。

（3）重視交互方式，構建和諧學習氛圍。盡量通過測驗、小組討論、微信群的形式實現師生、生生互動，活躍學習氛圍，提高學習質量和效果。

思政特色

在“家國情懷、安全底線、創新意識、工匠精神”的民航精神的引導下，準確萃取課程思政元素，形成針對具體課程的課程思政定制化方案；教師采用多種教學方式實現專業知識與思政元素的深度融合，做到課程思政的潤物無聲，引導學生自我升華。

評價特色

將航空運輸地理的內容轉化成一個個具體的學習情境，通過情境展開學習，加深對基礎知識點的理解。

理念特色

遵循“做中學、學中做、邊做邊產”的育人理念，將基礎知識和應用的崗位相結合，從學習者熟悉的現實生活及未來需要從事的職業崗位問題出發激發和維持學習的興趣，并積極參與到學習中來。

通過《航空運輸地理》課程數字化背景下“線上線下”混合式教學探索與實踐，使得該課程的融合性、拓展性更強，學生對《航空運輸地理》課程的興趣提高，課程的教學質量大幅提升。

備注：感謝《航空運輸地理》課程數字化背景下“線上線下”混合式教學探索與實踐（項目編號22XHJG44）的支持。