談班主任威信的樹立

黃惠明

【關鍵詞】 班主任;威信;為人師表;語言

藝術;傾聽

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

23—0028—01

班主任工作是學校管理工作中的一個重要組成部分。而一個班級的班風如何，很大程度上取決于班主任的管理水平如何。雖然每個班主任可以有很多的方法、理論去管理班級，但效果如何，措施是否恰當，這些都與班主任的威信密切相關。如果班主任威信高，學生信服，就樂于執行各項措施，工作就好開展;相反，班主任如果威信不高，師生感情淡漠，學生就會有抵觸情緒，那么各項工作就不能順利實施。因此，如何樹立班主任的威信，是我們每個班主任必須面對的重要問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、注重為人師表，獲得學生敬重

1. 正確界定在學生心目中的地位。想要做一個有威信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你不可親近，怯于與你進行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情愿地去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由于距離的過分拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。

2. 言出必行，樹立信用。學生的模仿、接受能力很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。作為班主任，要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到、早退，你首先要做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。

二、講究班主任語言藝術

班主任的管理工作基本上是通過身教、言教進行的，而言教又是班主任在工作中運用得最多最廣泛的一種教育形式，因此，班主任要注意提高語言的藝術性、技巧性，要通過努力，使自己成為一個能言善辯的演說家、鼓動家、宣傳家。在班級管理中杜絕不文明的語言，不使用諷刺、挖苦學生的話語。只有動之以情、曉之以理，循循善誘、諄諄教誨，才是卓有成效的育人之道。冷嘲熱諷，過多指責的語言，給學生造成的負面影響可能有兩種：一種是學生在嘲笑、挖苦下逐漸失去自信，成為一個自卑的弱者，在外界負面影響下，承認自己是“無能的”，是“失敗者”。另一種是激起學生對教師的極大反感，這種反感一旦形成，學生就會處處和教師對著干，和教師過不去。

許多優秀班主任在教育學生中之所以能夠取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調乏味，內容空洞，盡管也有教育學生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達到預期的效果，甚至適得其反。成功的教育需要教育者調動全部才智，發揮語言的魅力，遵循藝術的原則，以心換心，以誠服人。走進學生，走進他們的心靈，排除其思想障礙，清除誤會，建立良好的師生關系。

三、發現學生優點，學會贊美

在班主任工作中，要注重以人為本，面向全體，細心觀察，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功、點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發其學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

四、理解學生，學會傾聽

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，作為班主任應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的需求和心理。班主任要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到班主任的關心和愛護。

編輯：郭裕嘉