學科教學育人：把握好“趣”之四要素

人的成長和成就，無不與“趣”緊密相連，無不有“趣”與之相伴。“趣”不僅是激勵學生學習的動力，也是引領學生成長的明燈。何為“趣”？對于學生來說，“趣”之蘊既包括學習興趣和學科情趣，又包括生活樂趣和人生志趣。因此，學科教學育人要把握好“趣”之四要素。

其一，點燃“學習興趣”之火，開啟求知的航程。學習興趣是激發學生學習活動的內在動力，是其求知之旅的起點。在學科教學中，點燃學生的學習興趣，就如同為學生的求知航程揚起風帆。因此，教師應深入學生的生活實際，洞察他們的興趣愛好，巧妙地將趣味元素融入學科教學中，使課堂變得生動有趣。教師應通過有趣的案例、故事或實驗，將抽象、乏味的學科知識變得具體而生動，從而激發學生的學習興趣和好奇心。同時，教師應運用多媒體、網絡等現代教學手段豐富教學形式，使學科教學更加貼近學生的生活，讓學生在輕松愉快的氛圍中啟智增慧。

其二，夯實“學科情趣”之基，筑造情感的殿堂。學科情趣是學生對某一學科或領域的深厚情感，是他們在學科學習中逐步培養起來的。要夯實學生的學科情趣之基，教師需深入了解學生的個性、特長和興趣愛好，為學生量身定制合適的學習方案，讓每個學生都能在適合自己的方式中成長。同時，教師還應注重學科內容的系統性和連貫性，幫助學生在掌握學科知識的基礎上，通過具身實踐和切身體驗，發現學科的獨特魅力和價值所在。通過參加學科實踐活動，學生能親身體驗學科知識的應用和價值，逐漸喜歡學科知識，從而培養學科情趣，筑造情感的殿堂。

其三，開辟“生活樂趣”之園，播撒幸福的種子。生活樂趣是學生在學習過程中體驗到的深層次的幸福感和滿足感。要開辟學生的生活樂趣之園，教師需轉變傳統的評價方式，關注學生的學習過程，鼓勵其大膽嘗試、勇于創新。同時，教師還應營造積極向上的學習氛圍，建立公正、鼓勵性的評價機制，讓學生在肯定和鼓勵中不斷進步，感受到學習的幸福感和成就感。

其四，照亮“人生志趣”之向，引領未來的航標。人生志趣是學生在明確自己的人生目標和價值追求后，對學習產生的持久而堅定的興趣和動力。要照亮學生的人生志趣之向，教師需引導學生深入思考自己的人生意義和價值追求，讓他們明白學習不僅是獲取知識和技能的過程，更是實現自我價值和人生目標的重要途徑。同時，教師還應注重培養學生的社會責任感和公民意識，鼓勵他們將個人興趣與社會需求相結合，將學習成果轉化為服務社會的實際行動。學生通過參與社會實踐或社會性議題等活動，能將所學的知識應用于實際生活中，從而提升人生志趣和社會責任感。

總之，學科教學育人把握好“趣”之四要素，需要教師從點燃“學習興趣”之火、夯實“學科情趣”之基、開辟“生活樂趣”之園、照亮“人生志趣”之向這四個維度出發，逐步引導學生主動求知、終身學習和持續成長。

（責任編輯：趙春艷）