教育出版融合發展背景下編輯的核心素養培養路徑探究

摘要：教育出版作為出版產業的重要組成部分，是建設教育強國的重要力量。當前，我國正積極推進實施出版融合發展和教育數字化戰略，這對教育出版編輯的核心素養和專業水平提出了新的要求。基于此，文章根據教育出版融合發展和數字化轉型需要，結合教育出版融合發展的實例，闡述教育出版融合發展的內涵：以“服務教育、以文化人”為目標，以高質量發展為方向，以深度融合和數字化轉型為路徑，以融合發展人才隊伍建設為保障。剖析教育出版融合發展背景下編輯應具備的核心素養，包括政治素養與社會責任、專業能力與融媒思維、學習能力與創新意識等。分析教育出版編輯核心素養培養路徑，包括完善人才培養體系與方法、強化繼續教育培訓與效果、創新現代師徒傳承制度、重視重大項目學習與實踐、參與學術研究與交流等，旨在為我國教育出版編輯隊伍建設提供參考，夯實教育出版深度融合發展基礎。

關鍵詞：教育出版；融合出版；編輯；專業能力；核心素養

中圖分類號：G238 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0205-04

融合出版是將出版業務與新興技術、管理創新融為一體的新型出版形態[1]。當前，隨著大數據、人工智能等新興技術的蓬勃發展，融合出版逐漸受到國家、行業和出版單位的重視。2022年4月，中共中央宣傳部印發《關于推動出版深度融合發展的實施意見》，對出版深度融合發展的目標、方向、路徑、措施、保障等作出全面部署[2]。

一、教育出版融合發展的內涵

在出版行業，教育出版一直是產值最大的細分板塊。近些年，不少教育出版單位開始從教育內容提供商向教育知識服務商轉變，在融合出版領域不斷推陳出新，從推出紙質圖書增值服務、電子書包、富媒體教育圖書、虛擬實驗室、智慧課堂到打造數字教材、數字教輔[3]，再到制定信息化條件下的教育教學整體解決方案等[4]，教育出版向出版形態多元化、媒介平臺立體化、教育產品服務化發展，產業生態圈不斷擴大[5]。

可以說，在當前出版融合發展和教育數字化戰略實施背景下，教育出版是出版業深度融合發展的關鍵，是實施教育數字化戰略的必然要求。

（一）以“服務教育、以文化人”為目標

教育出版是一項社會事業，以“服務教育、以文化人”為目標。教育出版的核心是為教育事業服務，培養具有良好文化素養和全面發展的人才。教育出版的主要任務是為教育事業提供系統、科學、優質、豐富的教材、教輔、數字材料和應用等學習資源，助力教師高效教學，培養學生的人文素養和科學技能、創新能力和批判性思維、社會責任感和公民意識，促進學生全面發展，D93DgvWM6LhAqHunifGE7Q==推動社會不斷進步。

教育出版的融合發展，可以借助數字化技術和互聯網平臺，消除地區信息孤島和資源貧地，在廣度上促進教育信息和資源普及和普惠。同時，教育出版的融合發展，可以通過智能化技術和多樣的形態，智能、有效地達成教育目的，在深度上提供優質教育內容和資源，實現“服務教育、以文化人”的目標。

例如，2022年上線的國家智慧教育公共服務平臺，為師生提供了海量、優質的教育資源，不僅實現了優質教育資源在全國的共享，而且推動了教育資源在全國范圍內的交流和創新[6]。

（二）以高質量發展為方向

高質量發展要求出版和發行高質量的教材、教輔、數字材料和應用，提升教育出版行業的發展水平和能力。

一方面，融合出版要不斷為教育提供優質的出版物，堅持“內容為王”，確保其思想的引領性、知識的準確性、編輯的創新性、教育的啟發性、認知的適用性；另一方面，要積極主動地參與教育改革和新技術應用，關注教育前沿問題和理念，保證教材、教輔等教育出版物的先進性，發揮融合出版在教育內容呈現、傳播、服務等方面的技術優勢，推動教育數字化和融合出版創新、轉型。

同時，要在堅持和借鑒傳統出版的質量保障制度、流程和要求的基礎上，從法律法規、行業規范、內部制度、功能技術等多個層面，完善融合出版的質量保障體系，確保融合出版物質量可控可靠。

（三）以深度融合和數字化轉型為路徑

教育出版高質量發展，需要以深度融合和數字化轉型為路徑，可以采用增加資源強化內容、借助技術優化流程、立足教學創新產品、數據賦能推動評價等方式實施[7]。例如，在提供優質內容資源的基礎上，利用大數據、人工智能等新興技術，充分發揮技術的賦能作用，集合紙質圖書、多媒體資源、數字工具、學習平臺等多種資源，打造在線課程、移動應用、數字教材等更具高效性、實用性和創新性的融合出版或數字化產品，為師生提供學習和教學支持。

目前，我國已頒布實施了首批3個中小學數字教材標準[8-10]，形成了以紙質教材數字版為主體，附加各類數字資源、數字工具集成的數字教材模式[11]，一些省市已開展區域試點或大規模應用。

（四）以融合發展人才隊伍建設為保障

高質量發展的基礎是人才，人才是第一資源，是決定發展的關鍵因素。教育出版融合發展強調教育、出版和技術融合，這對人才隊伍建設提出了更高、更新的要求。

要圍繞教育出版融合發展新理念、新趨勢、新技能，打造“一專多能”的融合發展人才隊伍。要發揮主管部門在政策導向、激勵保障、統籌協調等方面的引領作用，高等院校在學科建設、人才培養、前沿研究等方面的基礎作用，出版單位在產品開發、項目運營、創新創業等方面的主體作用，編輯人員在傳承創新、編務實踐、學術科研等方面的能動作用。

二、教育出版融合發展背景下編輯應具備的核心素養

教育出版編輯肩負著傳播知識和思想、服務教育事業的責任。相較于其他編輯，其不僅要做好文字編輯和內容排版等編輯加工工作，還常常直接參與教材教輔的內容設計和編寫工作。融合出版和教育信息化的深入推進，對教育出版編輯提出了更高要求，也提供了更多的發展可能。

2016年，教育部發布《中國學生發展核心素養》，以“全面發展的人”為核心，包括3個方面6個素養18個基本要點[12]。之后，各中小學課程標準也根據學科特點，凝練了學科核心素養。這對構建教育出版編輯核心素養框架具有借鑒作用。因此，本文結合教育出版融合發展和數字化轉型需要，圍繞“全面可持續發展的編輯”這個核心，從價值觀念、崗位勝任、職業發展三個方面[13]，構建以下六大核心素養。

（一）政治素養與社會責任

出版最重要的是要堅持正確的政治方向。尤其是教育出版直接關系到文化的傳承和育人工作，教育出版物的政治方向直接影響著未成年人的國家認同和道德認知，直接關系到“培養什么人”的問題，深刻影響著下一代的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求教育出版編輯具備較強的政治敏銳性，堅持正確的政治方向、輿論導向和價值取向，牢記出版人的初心，走為人民服務的路線，將理論知識應用于編輯實踐。

一方面，要不斷學習領會黨的創新理論，不斷探索黨的理論與教育出版工作的結合點，在理論和認識層面做到融會貫通；另一方面，要始終堅持以黨的創新理論指導編輯工作實踐，不斷增強選題、組稿、編校、設計等出版環節的把關能力，在編輯實踐層面做到學以致用。

教育出版的社會責任是不斷推動教育事業發展和社會進步。其通過出版高質量的教材、教輔、數字資源等學習資料來傳授知識和技能，培養思維和意識，傳承文化和文明，肩負著提高教育質量、引導學生成長、培養學生成材的社會使命。這要求教育出版編輯具備強烈的社會責任感，堅持教育初心，堅守出版本色，多出文化和教育精品。一方面，要發揮教育出版“服務教育、以文化人”的功能，凸顯自身作為中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化宣傳者的作用；另一方面，要堅持高質量發展方向，通過出版精品力作，助力教育強國建設，滿足人民日益增長的精神文化需求。

（二）專業能力與融媒思維

從一定程度上來說，教育出版是教育教學的引路者。因此，教育出版編輯既要具備過硬的出版知識和技能，也要具備豐富的教育理論知識，了解各學科教學的特點，從而使學科教學與教育出版共生相融，在教材、教輔等出版物中落實體現。一方面，要參加出版專業技術教育，學習出版理論經驗，注重編研一體發展，做實做優編輯實務，提升“四力”水平；另一方面，要多參與教學教研活動，吸收先進的教育理念，聽取師生的合理建議，了解一線教學實踐，學習教育理論知識，熟知學科內容規律，把好出版物的科學關和教育關。

教育出版深度融合發展是教育出版數字化轉型的重要抓手，也是教育數字化戰略的必然要求。隨著大數據、人工智能等新興技術的不斷發展，教育出版正朝著數字化、信息化、智能化方向轉型，數字教材、智慧作業、在線教學等新形態、新業態不斷涌現。在傳統紙媒時代，編輯習慣于紙質出版物的單向、平面思考，較少有機會與讀者雙向互動，缺乏多媒體融合、立體開發意識。新媒體時代，編輯要樹立媒體融合發展理念，重視融媒思維培養，學習和掌握融合出版新技術、新方法、新工具，主動接觸和嘗試不同媒體、不同媒介、不同模式的融合產品開發，養成積極主動學習的習慣。

（三）學習能力與創新意識

信息時代，新技術、新形態、新業態層出不窮，這給編輯的專業知識、專業能力發展帶來了新的挑戰，也對編輯的學習能力提出了新的要求。

在實際工作中，編輯既要樹立終身學習意識，又要有明確的學習方向和內容，以及高效的學習策略和方法。

一方面，教育出版編輯不僅要鞏固出版專業知識和技能，還要不斷拓寬教育出版上下游知識面，向上學習學科知識和教育理念，向下熟知一線師生需求和教學實際；另一方面，要主動擁抱時代變革，順應時代潮流，與高校院所、技術企業、業內同行合作交流，學習融合出版新技術、新工具，探索融合出版新形態、新模式。

創新是發展的第一動力，對推進出版業轉型升級和教育強國戰略實施有重要作用，也符合我國創新驅動發展戰略的要求。

當前，出版業深度融合和教育數字化蓬勃發展，但也存在一些問題。只有通過創新才能解決問題，彌補不足。在工作中，教育出版編輯可以有意識地融入最新教育理念和教學成果，推動出版內容創新；引進互動式教學、個性化學習、在線學習等新技術和形式，推動學習方法創新；開發數字教材、智慧作業、虛擬實驗室等教育應用，推動出版形態創新；實施知識付費、學練測評、課后服務等服務業態，推動服務模式創新；改良編研模式、編校流程、傳播媒介等出版環節，推動出版工作創新。

三、教育出版編輯核心素養培養路徑

面對出版深度融合發展和教育數字化戰略實施，如何完善教育出版人才培養體系與方法，加強編輯核心素養培育，建設教育出版融合發展人才隊伍，是值得認真研討的課題。

（一）完善人才培養體系與方法

完善人才培養體系與方法，首先要加強出版學科建設[14]。高校是培養人才的基礎力量，也是最重要的力量。

首先，相關學科的設立，必然帶動師資隊伍、人才梯隊、學科理論、教材教學、科研平臺、研究課題、實踐項目等多維度創新發展，夯實出版人才培養基礎。

其次，要豐富繼續教育方式，增強針對性，除基礎、普遍的出版專業人員繼續教育以外，可聯合相關行業協會、高等院校，分層分類、有針對性地開辦培訓班、研修班。如與教育學會、教育教研力量合作，開展針對教育出版編輯的教研活動和培訓等。

最后，做好出版人才激勵和保障工作，在各級別人才激勵、科研課題、文化工程中，加大出版方面的支持力度，提高出版行業的文化地位和影響力。

（二）強化繼續教育培訓與效果

2020年9月，國家新聞出版署、人力資源和社會保障部印發《出版專業技術人員繼續教育規定》。此后，編輯繼續教育的課程內容、課程形式、管理與考核等方面得到了完善，但在分級分類、內容設置、理論與實操、授課模式、編輯積極性等方面仍存在一些局限性。尤其是教育出版，其產業鏈龐大，從業人員眾多，水平參差不齊。

繼續教育應強調和落實分層分類、因材施教、因需施教；以政治素養和政策法規培訓為重，加強教育出版編輯教育理念、理論、方法培訓，不斷深化新知識、新技術、新技能培訓；要重實踐，開視野，學新知，強專業，不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力；增強課程互動性和多樣性，調動學員積極性，提升學員參與度，在重過程的同時重效果。

（三）創新現代師徒傳承制度

出版行業一直有“傳幫帶”的優良傳統，這種傳統的師徒制具有較強的實用性和可操作性，能夠促進年輕員工快速融入企業、適應工作崗位、掌握專業技能，是許多出版單位培養青年編輯的重要方式。但其也存在缺乏制度標準、重實操輕理論、系統性不足等問題。

目前，一些出版單位已開始實施入職編輯的脫崗集中培訓和編輯導師制，選擇具有高級職稱且業績突出的編審擔任導師，定期開展青年編輯理論考試和實務大賽，嘗試從制度上促進這種師徒傳承方式規范化、標準化。出版單位可以嘗試在這些制度的基礎上，邀請教育領域的專家、名師擔任社外導師，使青年編輯的成長更好地滿足出版的教育需求。

（四）重視重大項目學習與實踐

積極參與重大出版項目是有效提高編輯核心素養的重要路徑。重大出版項目一般具有規模大、專業性強、價值高等特點，可以快速有效提升編輯的實務能力、綜合素養和合作意識，使編輯成長為復合型、融合型人才。隨著教育數字化戰略的推進，國家教材、教育出版精品等越來越重視融合出版，要求同步開發相關數字資源。這雖然增加了編輯的工作量，提高了對編輯融合出版能力的要求，但也快速提升了編輯的教育理論基礎和學科專業水平，培養了編輯的融合發展和技術應用能力，強化了編輯的合作精神和創新意識。

（五）參與學術研究與交流

我國許多出版名家也是著名的思想家、教育家，其著述活動和編輯活動是一體的。出版行業常說編輯是“雜家”，但從編輯職業發展的角度來看，“專家”才是編輯追求的目標。例如歷屆韜奮出版獎的獲得者，既是出版人，也是學者[15]。當下，教育出版編輯常被煩瑣的事務性工作裹挾[16]，很難有時間和精力投入科研學術。出版單位應建立編輯科研制度，引導編輯做好職業規劃，幫助編輯深入學習專業知識，組織編輯積極參與學術研究與交流，提高其學術素養和科研能力，助力編輯長遠發展。

四、結語

加強出版人才素養培育和隊伍建設是推進出版深度融合發展的基礎。教育出版是推進我國出版轉型升級和教育數字化戰略實施的重要力量，其融合發展橫跨教育、出版和技術三大領域。在融合出版生態下，應注重教育出版編輯政治素養與社會責任、專業能力與融媒思維、學習能力與創新意識等核心素養的培育，可以通過完善人才培養體系與方法、強化繼續教育培訓與效果、創新現代師徒傳承制度、重視重大項目學習與實踐、參與學術研究與交流等方式，提升編輯專業能力，做好編輯人才隊伍建設，推動教育出版高質量發展。

參考文獻：

[1] 尹琨.專家審定“融合出版”概念及定義[N].中國新聞出版廣電報，2022-01-25（02）.

[2] 中共中央宣傳部.關于推動出版深度融合發展的實施意見[J].中國出版，2022（9）：13-15.

[3] 杜傳貴.教育出版融合發展：產品、業態和趨勢[J].現代出版，2017（4）：18-21.

[4] 王志剛.“十四五”教育出版的融合創新與高質量發展[N].中國新聞出版廣電報，2021-09-27（05）.

[5] 蔣薇.教育圖書融合出版現狀及縱深發展策略探究[J].新聞研究導刊，2023，14（10）：219-221.

[6] 吳月.國家智慧教育公共服務平臺訪客量超過19.2億人次[N].人民日報，2023-06-24（01）.

[7] 蔣菲菲，楊萬慶.融合出版背景下教育出版的數智化發展路徑研究[J].傳播與版權，2024（2）：59-62.

[8] 數字教材：中小學數字教材元數據（GB/T 41469-2022）[S].北京：中國標準出版社，2022.

[9] 數字教材：中小學數字教材出版基本流程（GB/T 41471-2022）[S].北京：中國標準出版社，2022.

[10] 數字教材：中小學數字教材質量要求和檢測方法（GB/T 41470-2022）[S].北京：中國標準出版社，2022.

[11] 王志剛，沙沙.中小學數字教材：基礎教育現代化的核心資源[J].課程·教材·教法，2019，39（7）：14-20.

[12] 核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊，2016（10）：1-3.

[13] 王友富.新時代編輯核心素養框架構建初探[J].中國編輯，2023（6）：55-59.

[14] 吳尚之.加強出版學科建設[N].光明日報，2020-05-28（06）.

[15] 魏然.編研一體視角下編輯核心素養的多維審視[J].出版參考，2024（2）：32-34.

[16] 治丹丹，任亮.職業韌性對編輯職業生涯高原的作用機理與困境破解[J].中國編輯，2023（12）：68-73.

作者簡介 李浩奇，編輯，研究方向：教育編輯、融合出版。