新媒體環境下高校思政教育碎片化傳播途徑研究

摘要：隨著信息技術、互聯網技術的迭代進步，隨著智能手機等移動終端的普及應用，新媒體異軍突起。“碎片化”是新媒體的傳播特征之一，包括內容碎片化、信息碎片化、閱讀碎片化、時間碎片化、空間碎片化、媒介碎片化、受眾碎片化等。大學生作為網絡的主要使用者，極易受到碎片化信息的影響，導致正確價值觀的形成面臨極大挑戰。高校思政教育有必要，正視信息碎片化傳播對大學生思想政治教育的影響，將完整系統的信息拆分成若干信息進行傳播，增強大學生的價值判斷能力。

文章采用影響分析和路徑探索方法，分析當前高校思政教育碎片化傳播具有積極和消極影響，積極影響表現在豐富思政教育內容、擴大思政教育傳播范圍、拓寬思政教育傳播渠道，消極影響表現在教學目標模糊化、主體關系復雜化、輿論氛圍多維化。

文章指出，應緊抓信息碎片化傳播的積極影響，努力消除信息碎片化傳播的消極影響，提出合理可行的思政教育碎片化傳播路徑，通過構建大學生思政教育網絡平臺、利用官方視頻號和微信公眾號等不同方式，加大高校思政教育碎片化傳播力度，以強化大學生的主體意識，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：新媒體；高校；思政教育；碎片化；傳播

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0196-03

課題項目：本論文為2023年度陜西藝術職業學院科研項目“陜西紅色文化引領新時代藝術類高職院校學生黨員黨性教育路徑研究”成果，項目編號：2023XYCB01

青春期是個體價值觀形成和確立的關鍵時期，而大學生是青年群體的中堅力量，因此做好高校大學生思政教育尤為關鍵。本文立足于新媒體環境，為突出大學生的主體地位，在信息快速傳播的過程中引導大學生樹立正確的價值觀，探索高校思政教育碎片化傳播途徑，提升高校思政教育碎片化傳播效率和影響力。

一、高校思政教育碎片化傳播的影響

（一）積極影響

1.豐富思政教育內容

信息碎片化是新媒體的傳播特征之一。信息碎片化傳播突破了時空限制，應利用多樣化的網絡平臺傳播思政教育信息，使高校思政教育由書面化、平面化向有聲化、立體化轉變。

在信息碎片化傳播背景下，高校思政教育內容相應發生變化，思政教育平臺呈現出碎片化趨勢，便捷的網絡讓高校思政教育內容更加鮮活生動，使大學生得以更加輕松地理解深奧難懂的知識[1]。

2.擴大高校思政教育傳播范圍

信息碎片化傳播增加了教育主體的數量，不少機構和相關人士都注冊了抖音賬號、微博賬號等，突破了信息傳播的地域限制。在此背景下，高校思政教育內容融會貫通，傳播更廣，時效性增強[2]。尤其是在5G、大數據、云計算等信息化技術的加持下，各種文字、圖片、視頻等內容的傳播更加廣泛。

3.拓寬高校思政教育傳播渠道

隨著新媒體的蓬勃發展，高校思政教育傳播渠道不斷拓展，如微博、微信、官方網站等，這些平臺信息集文字、圖片、視頻、音頻等形式于一體，以學生喜聞樂見的方式傳播思政教育內容。通過這些平臺，學生能夠表達內心最真實的想法，教育者也能全面了解學生的思想動態，對癥下藥，增強高校思政教育的針對性和有效性[3]。

（二）消極影響

1.教學目標模糊化

高校思政教育信息的碎片化傳播缺乏系統性、完整性，學生極易被零散的信息所吸引，缺乏對網絡信息的整體性思考和自主判斷，導致思政教育目標不夠清晰，不利于學生形成正確的價值觀[4]。

2.主體關系復雜化

信息碎片化傳播弱化了教育者和受教育者的角色，教師不再擁有對思政信息的支配權，由此教師思政教育的話語權威被削弱，主體地位模糊[5]。

3.輿論氛圍多維化

新媒體環境下，高校思政教育話語權威被打破，思政教師的把關作用逐漸消解。在開放的信息碎片化傳播環境下，網絡話語更加多元，話語氛圍和環境愈發多維[6]。

二、新媒體環境下高校思政教育碎片化傳播路徑

（一）構建大學生思政教育網絡平臺

1.強化高校思政教育主題網站建設

新媒體環境下，點擊率是衡量網站價值的重要標準。高校思政教育主題網站是思政教育與網絡相結合的產物，思政主題網站的點擊率直接反映高校思政教育的碎片化傳播效果。

高校思政教育主題網站要提供全面、及時、豐富的教育信息，充實主題網站內容，包括思政教育導向、校園動態、教育教學改革最新成果、辦學理念、思政教育管理及理論創新等，增強思政教育主題網站的感染性[7]。

高校思政教育主題網站還要注重互動欄目開發，完善思政主題網站的論壇建設或交流板塊，利用交互性的網絡加強主動溝通和交流，激發學生參與思政學習的主動性。并通過多樣化的互動欄目、活動，如網絡征文、比賽設計、知識競賽等，對大學生產生潛移默化的影響，增強高校思政教育的實效性[8]。

2.運用即時通信技術開拓新空間

高校思政教育碎片化傳播在特定環境下極易產生“劇場效應”，網絡為思政教育提供了無限重復的機會，而一旦受眾群體脫離特定場合，思政教育效果便會被削弱[9]。

即時通信技術允許兩人或多人同步進行信息傳遞和交流，通過這種方式實時交換信息，能更好地促進師生間雙向溝通和交流。

（二）依托高校官微視頻號進行思政碎片化傳播

1.優化官微視頻號

高校官微視頻號主題豐富多樣，涵蓋校內資訊、校園活動、校外社會熱點事件、個人生活等，以校園生活為主導，對大學生思想引領具有極其重要的作用。

高校官微視頻號的內容可歸結為不同類型，如情景劇、宣傳片（MV）、實拍視頻、圖文視頻、采訪視頻等[10-11]，具體表現出四大特征。

（1）視頻類型多樣。高校官微視頻號偏重于實拍類視頻，利用其即時性、真實感強的優勢，吸引大學生的注意力，體現出視頻號與大學生日常學習生活的緊密聯系。還有搭配音樂的圖文視頻，主要用于傳遞校園新聞資訊等，以吸引更多的受眾[12]。

（2）標題簡潔，富有生活氣息。高校官微視頻號的視頻標題要符合大學生的偏好和習慣，通常采用書面化語言和生活化語言相結合的方式，刺激大學生的情感，達到預期的傳播效果[13]。

（3）采用話題標簽和專題鏈接。要強化高校官微視頻號的碎片化傳播效果，可以采用話題標簽、專題鏈接等不同策略，為師生提供自我展示的舞臺，傳遞主流聲音，幫助大學生樹立正確的價值觀[14]。

（4）注重運用字幕和橫屏。高校官微視頻號要運用字幕，提示或補充思政教育關鍵點，加深大學生對思政知識的領悟。橫屏的畫面質量和清晰度更高，能給大學生帶來更加深刻的體驗，從而增強大學生對高校官微視頻號的黏性[15]。

2.提升高校官微短視頻質量

管理者要做好官微短視頻的策劃工作，結合國家政策、理論思想、主流價值等思政內容，拍攝、剪輯短視頻，增強官微短視頻的理論性和引領性。為了發揮好短視頻的思政教育和引導作用，可以在視頻號添加超鏈接、設置高校官微短視頻思政教育專欄，提高短視頻的瀏覽量、點擊率，最大限度體現短視頻的思政育人價值[16]。

同時，要充分利用短視頻可視化、可交互的特點，凸顯視頻內容的趣味性和普適性，增強學生利用短視頻學習思政知識的積極性。

例如，設計校園情景劇短視頻、師生采訪短視頻、思政問答小游戲視頻、街拍視頻等，增強大學生的情感共鳴和思想認同。

3.打造特色視頻號

高校官微短視頻號要依托地域文化，挖掘當地特有的歷史、自然、人文元素，引導大學生體會獨特的歷史文化風貌，感知地域歷史文化的價值，樹立正確的歷史觀和價值觀[17]。

（三）運用高校微信公眾號，增加碎片化傳播互動

1.依托微信公眾號多元互動

高校微信公眾號推送的內容要具有互動性和趣味性，凸顯高校微信公眾號對大學生思想引領的功能，通過后臺發起提問、發表評論等方式，增加師生之間的互動與交流[18]。

例如，以五四青年節為契機，通過高校微信公眾號推送“青春最美奮斗者”專題欄目，向學生展示不同行業、不同領域的突出貢獻者，鼓勵學生向這些青年榜樣學習。

高校思政教育實踐要善于運用網絡直播等個性化傳播形式，充分發揮網絡直播可良好互動、可視化呈現等優勢，打造特色化思政教育環境，增強用戶黏性。

2.加強線上線下互動

高校微信公眾號運營者可以采用“雙線”互融的策略，即線下活動、線上傳播，對大學生進行思想引領。如舉辦五四青年節主題攝影比賽活動、組織“青春心向黨、建功新時代”大型快閃活動、快閃視頻征集活動等，積極拓展宣傳渠道，吸引更多的大學生主動參與，實現思政信息資源共享，增強碎片化傳播效果[19]。

3.注重思政內容的定向策劃

高校微信公眾號運營者要注重思政教育內容的定向策劃，站在學生角度進行策劃，增強微信公眾號思政教育內容碎片化傳播的可讀性、可參與性[20]。例如，某高校微信公眾號策劃推出一篇極具可讀性的文章——《“媽媽，我選到了世界冠軍的課！”》。文章從生活經歷入手，結合平實的講述，向受眾宣傳“人才強校”戰略，推進高校“雙一流”建設。

應靈活運用多樣化的互動功能，如調查問卷、線上答題、投票、抽獎等，通過創新互動形式吸引更多大學生關注。持續優化回復機制，及時回復用戶的留言、評論等，增強大學生的交互體驗感。

三、結語

信息碎片化對高校思政教育產生了巨大沖擊，高校思政教育者要立足問題，運用豐富多樣的新媒體，如短視頻、微信公眾號、網絡直播等，突出官媒本色和思政教育本質，打造內容創新、形式多樣的高校思政教育碎片化傳播網絡，強化高校思政教育碎片化傳播效果。

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作者簡介 王秋晨，助教，研究方向：思政。