工程教育專業認證背景下的液壓與氣壓傳動課程實驗教學改革

摘 要：在全國各高校普遍開展工程教育專業認證的大背景下，筆者結合本校液壓與氣壓傳動課程的具體教學實踐情況，針對存在的問題，通過分析工程教育專業認證標準，重新明確實驗教學目標，以目標達成為導向，反向設計，從實驗內容安排，實驗課堂教學的方法，實驗成績的評定機制，實驗教學反饋機制等方面進行了具體的改革。有效地提高了學生在實驗中的主動參與度，增強了學生的創新意識，強化了工程實踐能力，也有利于教師對學生能力形成情況的更全面的監控。文章所提出的具體的教學改革舉措，也可供同類院校實驗課程的教學改革參考使用。

關鍵詞：工程教育專業認證 液壓與氣壓傳動 實驗教學 能力形成

液壓與氣壓傳動是一種以液體或氣體為工作介質實現傳動控制的技術，以其傳動平穩，結構緊湊，便于實現低速大扭矩傳動、無級調速和過載保護等特點而在制造設備和工程裝備中有重要作用[1]。因此，液壓與氣壓傳動也成了智能制造，材料成型、機械設計制造等制造類專業的一門共同的專業基礎課。為了讓學生真正具備在實際工作中設計、調試液壓與氣壓系統的能力，實驗教學在該課程的教學中具有不可或缺的作用。

我國正式加入華盛頓協議后工程教育專業認證在全國各高校迅速鋪開。這既是實現我國工程教育和工程師資格認定走向國際的必由之路，也是保障我國工程教育質量的必要舉措[2]。……