教育數字化轉型背景下未來學校建設的思考與實踐

自20世紀后半葉起，未來學校逐漸成為教育領域備受關注的研究熱點。近年來，在智能技術的推動下，教育領域在教學資源、教學方式、評價方式和管理模式等方面正在經歷深刻的變革，未來學校“個性化教育供給、社會化教育服務”“虛實融合的教育業態、泛在的教育形態、扁平化組織框架和自組織形態學習社區”^[1]等發展趨勢也愈加明朗。深圳市南山區多年來對未來學校進行了持續的實踐探索，從部署信息化基礎設施到建設智慧校園，再到智慧教育生態的構建，技術對學校教育的賦能作用日益加深，大規模的個性化教育等未來學校核心特質正逐步從概念走向現實。那么，在教育數字化轉型背景下，我們應當如何建設智能時代的未來學校？本文立足于深圳市南山區的實踐經驗與現實需求，重點闡述教育數字化轉型背景下我們對于未來學校建設的思考與實踐，旨在通過案例研究，為同行提供借鑒與參考。

一、南山區未來學校建設的現狀與問題

深圳市南山區緊跟時代步伐，積極探索未來學校建設路徑，經歷了三個主要的發展階段：一是“未來學校1.0”階段（2011年以前），重點聚焦于探索未來學校基礎設施建設，著力打造現代教育技術實驗校；二是“未來學校2.0”階段（2011—2020年），立足于未來學校的整合應用創新，尤其是學習空間建設并服務于教育教學過程變革，聚力智慧校園建設；三是“未來學校3.0”（2021年至今），旨在推進教育數字化轉型戰略，構建未來學校新樣態。前兩個階段的探索在夯實數字基礎設施底座、打造智慧校園示范標桿、變革教育范式以及探索空間育人路徑等方面取得了階段性成效，為“未來學校3.0”階段的建設積累了寶貴經驗，但還存在以下問題。

一是教師理念的轉變與更新還不夠到位。在未來學校建設的前兩個階段，南山區從信息化基礎設施建設入手，不斷迭代更新信息技術這個教育基建底座，并以創新應用為導向建設了一批有標桿示范作用的智慧校園。但這兩個階段的建設實踐過于重視硬件、網絡、技術應用等基礎建設，而對于教師積極應用信息技術于教學的意識、理念等方面，還缺少全方位的指導。這導致教師或習慣于傳統教學模式而滯后改變，或將技術與教育的關系本末倒置，更注重“炫技”，而忽視“育人”本質等。

二是教育與技術融合的深度不足。對于教育與技術的融合，南山區在相關政策和理論的指引下開展了一系列嘗試，如推行了“一官兩員兩師”模式，即在學校設立首席信息官，配備校級應用系統管理員和校級網絡管理員，同時引入教育技術名師和學科技術導師。此外，我們還構建了“1+1+N ”名師學習共同體。該共同體包括一名學科教學名師、一名學科技術導師和N名學科教師，共同推動教學與技術的深度融合。在此基礎上，南山區開展了技術革新教學的探索研究，旨在讓技術賦能未來學校變革和創新人才培養。但隨著研究的深入，我們發現，技術賦能教育不能止于課堂，尤其是教學的某一個環節，而應服務于“學—教—評—研—管”等教育全流程的組織再造。

三是未來學校建設服務于育人的理念需進一步升級。在“未來學校2.0”階段，深圳南山區將學習空間建設作為推動教育教學變革的關鍵舉措。在這一階段，南山區探索并創新建設了三類學習空間：未來教室、創客中心和未來學習中心、實踐體驗中心，造就了一批具有示范引領作用的智慧校園。然而，建設未來學校不應局限于單所學校的框架，而應致力于打造一個聯合、共建共享的智慧教育生態系統。因為在未來，學生所享有的學習資源、獲得的教師服務等，均會打破學校固有的圍墻和藩籬，來自更廣范圍的線上線下虛實結合的學習空間與社區。此外，特色新型學習空間的建設，應落腳于立德樹人的育人目標，旨在依托空間設計，培養面向未來發展的具備關鍵能力和必備品格的創新人才。

二、教育數字化轉型背景下建設未來學校的頂層設計

對前述教育實際問題的解決，成為當前教育數字化轉型之下“未來學校3.0”建設所要攻克的方向。我們深知，數字化轉型不僅是技術層面和信息化的建設，還應是基于數字化推動的一輪學校系統和教育系統的整體迭代升級^[2]。為實現更深層次的教育理念革新和流程再造，構建未來學校新樣態，南山區基于前期未來學校建設的經驗、成效以及尚待解決的教育問題，對教育數字化轉型背景下未來學校建設進行了頂層設計。

（一）新理念：以數字思維引領觀念轉型

教育數字化轉型可被視為面向未來教育的“轉基因”工程^[3]。南山區教育數字化轉型的第一要務是觀念轉型。在深刻理解教育數字化轉型戰略意義的基礎上，南山區優化頂層設計，充分應用數字化技術改變傳統的工作思路和流程，實現數字思維引領的觀念轉型。在《南山區教育發展“十四五”規劃（2021—2025年）》中，南山區提出“成為智能教育發展的先鋒城區”的建設目標，旨在培養廣大師生卓越的現代信息技術應用能力，提升教師數字素養，構建智能環境下教學新樣態；《技術賦能教育創建智慧教育城區——南山教育信息化“十四五”發展規劃》則加強了對南山區教育數字化的頂層設計。為利用數字技術賦能創新人才培養，南山區還發布《南山區創新教育行動計劃（2022—2025年）》和《南山區中小學推進人工智能教育的指導意見》等文件，率先推進人工智能普及教育，打造全國人工智能教育示范區。

（二）新基建：釋放數據價值，提升治理效能

為加速數據在不同場景、平臺、組織之間的流動，充分釋放數據價值，南山區全面推進“三網”全覆蓋工程，包括有線、無線及5G網絡，構建了南山教育云平臺、教育教學創新空間和網絡信息安全保障體系，并打造有線和無線一體化網絡管理中心，對區內所有公辦學校、民辦學校、幼兒園，均實現統一的互聯網出口、統一的上網行為審計和統一的中心監控管理。在此基礎上，南山區還建設了教育數據治理“一張圖”系統，推進數字技術與教育管理、教學實踐的深度融合，強化集成服務，實現教育政務服務事項智能“秒辦”；推進學校數字化應用場景建設，為學校“畫像”，加強教育評價數據治理，為師生“畫像”，提升科學決策與精準治理能力。如，南山區已實現全區學生體質健康數據的統一管理，建立“區域—學校—家庭”的學生健康數據分級反饋機制，構建全區可視化體育健康數據分析大屏，整體提升全區學生體質健康水平。

（三）新模式：重塑教學流程，升級教師能力

教學數字化轉型是教育數字化轉型的重要領域，教師是教育數字化轉型核心的參與者、實踐者與推動者^[4]。伴隨著新課程改革的推進，南山區更加注重提高教師在數字化轉型中的參與度，讓教育數字化轉型真正進入教學核心流程，讓數字技術賦能課程設計和學生素養培育，涌現出基于MOOC的翻轉課堂教學、基于App的創客式教學與游戲化學習、基于智能教學平臺的個性化學習等新教學模式。為發揮線上和線下教學各自的優勢，探索線上線下混合式教學模式，南山區以深圳市云端學校為基礎，依托南山區智慧教育云平臺搭建南山“智+學校”，用數字化打通學校、家庭、社會教育鏈條，提升教育資源供給能力，打造數字教育資源生態鏈。目前，全區有467個學生自帶終端（BYOD）班，著力開展教育信息化創新應用研究。南山區與北京師范大學、華東師范大學等高校開展項目合作，探索研究基于大數據的教師課堂教學行為診斷與改進、基于國家課程的項目式學習等，并借助區域高新企業推動人工智能普及教育，解決了26個校外創新實踐基地學生實踐場所缺乏、技術支持不足和師資專業限制等問題。南山區還首創線上教師培訓平臺，開展信息技術創新應用研究，中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓的完成率達100%。

（四）新評價：創新評價體系，賦能素養培養

南山教育始終秉持學生德智體美勞等素養能力的發展是學生畫像核心的理念。在這一理念指導下，南山區積極運用數字技術支撐教育評價改革，從“712模式”（7-期末卷面測試占70%，1-過程性評價占10%，2-素養立意的學科綜合展示評價占20%），到“73X模式”，即將展示評價占比從20%調整到30%，突出了包含增值性內涵的過程性評價X，再到依托信息技術賦能學生評價，學生評價體系不斷升級迭代，實現了科學評價、精準預測和智能引領。在此基礎上，南山區還構建了基于數據視角的德育評價體系，探索全要素、全過程、全領域的新評價范式，讓數據為德育評價賦能。在拔尖創新人才培養方面，南山區成立“南山少年創新院”，建設了88個創新實驗室，并首創學生核心學習力訓練平臺“校園 No.1”，根據國際通行的測量標準研發數字化測量工具，所設計的“六大學習力考級”項目被納入全國NOC比賽項目和深圳市網絡夏令營比賽項目。

三、教育數字化轉型背景下建設未來學校的實踐路徑

針對前期未來學校學習空間與教育融合程度不足等問題，南山區在未來學校3.0階段，將全面打造“4個融合”，并以“智慧教育生態建設”為重心，系統開展教育數字化賦能未來學校建設的“5項行動”，推動形成以未來學校創建為基礎的區域未來教育生態。學校教育的重心和重點從知識、技能和職業準備，逐步實現轉向人工智能時代的適應性學習，引導學生學會高效數字化學習，把每個學生培養成為合格的世界數字公民^[5]。

（一）未來學校建設的“4個融合”

1.環境與文化融合

學校要通過前置規劃，確保數字化軟硬件環境的建設與學校的文化、辦學理念、培養目標充分融合，支持數字化教學和評價，構建“未來課堂”。在區域層面，南山區要聯通線上、線下學習環境，以無邊界學習環境與場景的創設，極大地拓展未來學校的教育場景，通過家、校、社協同，構建具有南山特色的全域“未來學校”。

2.空間與課程融合

南山區注重課程設置、教學工具和信息技術等要素與未來學校的學習空間規劃融合。在課程方面，我們堅持基礎課程、拓展型課程和創新型課程并行，如科創教育、人工智能等課程。為支持課程的開設，我們需要提供多元開放、工具共享、自主探究、小組協作、動手實踐和自主創作的創新學習空間，如將圖書館轉型成為自主未來學習空間等。

3.工具與教學融合

南山區不斷開發和應用教育工具，以推動未來學校教育生產力的提升。在教學工具的布局、開發和應用方面，我們進一步建設師生資源平臺，開發學習、評價、協作、協同設計和思維導圖等工具，不斷提高教師的教學效率和學生的學習效率，從而推動師生教學方式變革。

4.數字化與創新人才培養融合

教育數字化轉型已經成為南山區突破性開展教育創新實踐的重要路徑，為全面實現個性的、精準的創新人才培養目標提供可能。通過數字化轉型與創新人才培養深度融合，我們正形成一整套具有南山特色、適應中國未來教育發展需要的創新人才培養模式。

（二）賦能未來學校建設的“5項行動”

1.數字時代學習環境規劃行動

南山區以探索未來學校規劃與學習空間建設為目標，穩步推動現有學校向未來學校轉型升級，著力營造支撐師生未來教與學方式變革的環境，重點推進未來學校的整體規劃、未來學習中心建設、語數英等學科功能室建設（語言學習室、數學思維室、英語創客室等），重點打造人工智能賦能教育的場景。在此行動下，南山區將發布《南山區未來學校規劃與建設指引》。

2.數字資源助力課堂變革行動

南山區以推動數字化課堂教學變革為目標，以數字教材為載體，轉變與更新教師教育教學觀念，全面引導教師熟悉使用數字教材。我們將通過研培結合，培育一批運用技術的種子骨干教師，深入推動數字化高品質課堂教學改革，構建數字時代的區域課堂教學范式和學校變式。

3.數字化教育綜合評價改革行動

南山區強化學生社會與情感能力培養，以形成一套具有區域特色且科學精確的數字化教育綜合評價體系為目標，重點開發數字化教育綜合評價框架、指標及配套評價工具，改進與優化評價指標，形成南山區可復制、可推廣的學校評價體系。基于此，南山區將發布區域、學校和學生個體的三級綜合素質評價報告。

4.人工智能普及教育行動

為打造人工智能教育示范區，南山區將人工智能與教育深度融合，構建具備區域特色的南山區中小學“人工智能+教育”體系，包括：成立區級指導機構，培養一支人工智能教育師資隊伍；加強產學研協同合作，加大人工智能教育環境的建設；推進人工智能教育課程的實施，打造人工智能教育特色品牌。

5.技術賦能學生體質畫像行動

為形成學生體質發展報告，南山區積極探索利用人工智能、大數據技術采集學生運動和體測數據，生成學生體質畫像，包括：開發全區中小學體質數據采集與分析平臺；打造一批依托人工智能技術無感采集學生運動過程數據的試點校；推廣無感采集過程數據的工具。

四、結語

我國在“十四五”規劃中明確提出了“加快數字化發展，建設數字中國”的新目標，黨的二十大報告明確指出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”的戰略方針。南山區緊抓教育數字化轉型的重要契機，加快教育高質量發展的步伐，通過新一代信息技術構建更加智慧的學習環境，變革育人方式，強調教育過程中數據的挖掘、分析和利用，開展區域未來學校規劃建設的創新探索，深度推進教育數字化轉型和未來教育變革，構建基于教育數字化底層支撐的教育現代化高階模型和基礎教育高質量發展模式，以無限可能的創新教育培養無限可能的創新人才，從未來學校走向未來教育，全面推進中國特色社會主義先行示范區基礎教育先鋒城區建設。

參考文獻

[1] 余勝泉.互聯網+教育：未來學校[M].北京：電子工業出版社，2019：262-268．

[2] 余勝泉.推進信息時代教育發展與變革的戰略與政策[M].北京：人民教育出版社，2022.

[3] 祝智庭，胡姣.教育數字化轉型：面向未來的教育“轉基因”工程 [J].開放教育研究，2022（5）：12-19.

[4] 楊現民.做好“四項準備” 迎接教育數字化轉型[J].中小學數字化教學，2022（11）：1.

[5] 焦建利.ChatGPT助推學校教育數字化轉型：人工智能時代學什么與怎么教[J].中國遠程教育，2023（4）：16-23.

（作者系廣東省深圳市南山區委教育工委書記，區教育局黨組書記、局長）

責任編輯：牟艷娜