多媒體教學在小學英語課堂中的應用分析

一、借助媒體優化教學氛圍，點燃學生學習熱情

俗話說：興趣是最好的老師。小學生年齡較小，對于系統化學習往往無法產生興趣，這就需要教師能夠根據小學生身心特點開展英語教學，關注學生學習興趣培養，這是提高英語教學效果的基礎。多媒體教學是當前盛行的現代化教學方式，能夠將抽象的知識形象生動地展現在課堂中，營造趣味化學習環境，這與學生的認知規律十分契合。對于吸引學生注意力極為有效，同時能夠點燃學生學習熱情，實現高效課堂構建。為此，小學語文教師可以借助多媒體構建英語學習情境，營造輕松的學習氛圍，提高英語教學效率。例如，在講授動物相關單詞時，教師可以改變傳統領讀以及拼讀的教學方式，借助多媒體為學生創建動物園的情境，為學生展示動物園中的各種動物并展示正確的英語讀音，要求學生根據情境，運用英語互相介紹不同的動物。當屏幕中出現elephant時，學生會根據情境進行介紹，This is an elephant。當出現monkey時，學生會介紹，This is a monkey。通過這一方式構建趣味學習情境，將英語單詞融入情境之中，使學生在情境中運用不同的動物單詞進行介紹與交流，加深學生對英語單詞的記憶力，引導學生將所學英語單詞應用特定情境之中，使其掌握運用簡單句型交流的能力，激發學生英語學習熱情，提高英語教學效率。

二、借助多媒體創新教學模式，喚醒學生主動學習意識

在傳統小學英語教學中，教師根據英語教材系統化地講授英語內容，學生是被動學習的，這與新課標要求相悖。由此體現教師不具備創新意識，沒有根據學生興趣與學情開展英語教學，因此影響了英語教學效果。而采用多媒體教學，能夠創新英語教學模式，激發學生主觀能動性，使其成為英語課堂的主人，主動投入英語學習中。例如，在講授“Colours”內容時，這一課程中包含了不同的英語色彩單詞，其教學目標在于幫助學生了解如何運用英語表達各種色彩。基于此，教師可以借助多媒體在課堂中為學生展示一幅春天花園中花朵盛開的景象，并借助多媒體中的工具，對圖片色彩進行處理，為學生展示僅僅有黑白色曲線的圖片，要求學生根據所學英語色彩，為這一圖片填上色彩。借此調動學生英語學習興趣，營造良好的互動教學氛圍，學生紛紛舉手，有的說小草是green，有的說右邊花園中的花是pink、花芯是yellow，在多媒體應用中賦予了課堂生機，充分調動了學生主動學習意識，加深了學生對這部分單詞的記憶力。

三、借助多媒體展示教學內容，拓展學生視野

當前是網絡化時代，網絡中有著豐富的數據資源，這為英語教學提供了充分的教學素材支持。在現代社會中開展英語教學，教師不僅可以借助教材進行授課，同時可以根據英語教學內容，在網絡中收集相關素材，對教學內容進一步豐富，拓展學生視野，豐富學生學識，提高學生認知水平。為此，小學英語教師可以借助網絡收集英語教學素材，借助多媒體將其融入英語課堂中，豐富英語教學內容，幫助學生更為全面地了解英語知識，提高英語教學效果。例如，在講述關于西方節日與文化內容時，教師可以改變傳統僅僅依托教學材料教學的方式，在網絡中收集中西方的傳統節日與文化習俗的同時收集我國傳統節日與文化，如將西方圣誕節、萬圣節等與我國傳統節日的春節、清明節等進行對比，并為學生展示中西方在慶祝節日時所運用的方法與思想。例如，在介紹萬圣節時，教師可以向學生介紹在這一天，西方國家中的孩子會扮成鬼怪的樣子到別人家中敲門要糖果，讓學生感受中西方文化與習俗的差異，培養學生跨文化意識，拓展學生視野與眼界。

綜上所述，將多媒體應用在小學英語課堂之中，能夠營造趣味學習氛圍，激發學生主動學習意識，拓展學生英語知識面，創新英語教學模式。對此英語教師應將多媒體作為英語教學中的重要輔助手段，結合學生學情與興趣，合理應用多媒體教學。

（作者單位：江蘇省無錫市東亭實驗小學春江分部）