提高歷史角色的課堂魅力

歷史蘊涵著豐富的內容和人類的智慧：波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構成了絢麗多彩的歷史畫卷。

一、“歷史課堂中的角色互換”的含義和特點

所謂“師生角色互換”教學模式就是在歷史課堂中，教師和學生從傳統角色定位的束縛中走出來，讓學生充當老師的角色傳授教學知識，并由老師給予指導、點評的一種學習方式。

二、角色互換教學模式理論基礎

角色互換教學模式的興起和發展，是有它理論基礎的，總的來說，有以下幾種：

1.“主動學習”理論：美國著名數學教育家G波利亞明確指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發現”，為了有效地學習，課堂上應該盡可能地給學生展現自己的機會，通過親身經歷去發現學習的知識、方法及學科思想等具體內容。

2.“再創造學習”理論：荷蘭教育家弗萊登塔爾有研究表明：教育應是一個活動過程，在整個活動中，學生應處于一種積極創造的狀態，教師的任務就是為學生的發展、創造提供自由廣闊的天地，引導學生探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養學生的創造力。

3.“教育情感發展”機制論：教師是導演，學生是演員。導演要給演員表現的機會，課堂上運用“微笑、激勵、共鳴”的教育情感發展機制，通過多樣化、機智應變的手法，使課堂出現輕松而又富于創造的學習氛圍，提高課堂教學效益。

三、角色互換教學模式的步驟及方法

“師生角色互換”教學，改變了傳統的上課模式，實施起來要有一定的步驟和規劃，老師要提前做好周密的安排，提前預見可能會出現的一切情況。