德藝飛揚·探音尋美：小學(xué)音樂教育中的自發(fā)探究之旅

貝多芬有一句名言：“音樂是心靈的食糧，教授我們愛、喜悅和勇氣。”音樂能夠溝通心靈，也能夠使人感受愛、喜悅、悲傷等情緒。小學(xué)音樂教學(xué)不只是簡單的文化知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，滲透道德價值觀教育，以此來促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、音樂氛圍——情感教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莫扎特曾說“音樂是心靈的語言，創(chuàng)造了一種美妙的氛圍”。音樂氛圍的具體定義為，受眾對某個特定環(huán)境中的音樂文化元素的總體體驗，除音樂本身內(nèi)容外，還包含著周圍的場景和氣氛的營造，即在教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂環(huán)境的整體感知。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，營造趣味教學(xué)氛圍

音樂教學(xué)不僅是歌詞、旋律等內(nèi)容，還包含著音樂的歷史文化背景，以講故事的方式，將音樂創(chuàng)作背景講述出來。有意識地引入經(jīng)典的有欣賞價值的故事內(nèi)容，能夠提高小學(xué)音樂課堂教育的趣味性，提高學(xué)生音樂知識的理解。

2.音樂游戲創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

音樂游戲?qū)W(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，能夠使學(xué)生感受音樂的樂趣，并在游戲活動中學(xué)習(xí)音樂知識。此外，在游戲環(huán)節(jié)中，加入競爭、合作等環(huán)節(jié)，能夠減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)緊張感，增強(qiáng)師生互動。如音樂課教學(xué)中，設(shè)計小組唱、師生接龍唱的游戲活動，設(shè)計游戲情境，結(jié)合角色扮演游戲設(shè)計，為學(xué)生布置演唱任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

3.音樂情感渲染，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

基于“多覺聯(lián)動和教學(xué)可視化”理念，多元渲染音樂情感。結(jié)合視覺元素和聽覺元素，如圖像、視頻等呈現(xiàn)音樂知識，制作PPT圖片、經(jīng)典片段視頻，綜合講述音樂創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵和體現(xiàn)的思想情感，代入音樂教學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境感知作者情感。

二、音樂德育——實踐活動中滲透文化價值觀思想

喬治·弗里德里希·亨德爾曾說“音樂是一種非語言的交流方式，它能夠超越國界、種族和文化的差異，讓人們感受到彼此的共鳴和理解”，由此可見，音樂是一種文化的延伸，能夠?qū)θ说乃枷搿⒌赖隆⑺季S和精神產(chǎn)生一定影響。在小學(xué)階段的音樂課程教育中，滲透文化價值觀思想，以音樂教學(xué)助力德育教育，是發(fā)揮音樂教育育人作用的最新路徑。

1.音樂文化探究——發(fā)現(xiàn)音樂的知識性價值

每一首音樂的創(chuàng)作都有其獨特的背景，包括歷史背景、人物背景、音樂主題背景等，探究音樂文化，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多有價值的音樂文化。引導(dǎo)學(xué)生探究音樂文化，就需要教師從多角度搜集音樂相關(guān)資料，以全知識性的音樂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的文化探究學(xué)習(xí)欲望。在《剪彩波爾卡》一課的學(xué)習(xí)中，在背景學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，這首音樂是1896年奧地利作曲家愛德華·施特勞斯為紀(jì)念某鐵路通車創(chuàng)作的具有描繪色彩的管弦樂曲。延伸性講解中國蒸汽機(jī)車的創(chuàng)造發(fā)展歷史，從中國制造到創(chuàng)造，中國蒸汽機(jī)車—綠皮火車—高鐵的發(fā)展，感知中國日新月異的變化，結(jié)合跨學(xué)科思想，橫向拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野。

2.音樂情感探究——發(fā)現(xiàn)音樂的價值觀表達(dá)

音樂可以表達(dá)出社會和文化的價值觀，不同的音樂風(fēng)格和曲目在其創(chuàng)作和演繹過程中會受到社會和文化環(huán)境的影響，反映出當(dāng)時的價值觀和思潮。音樂還可以傳遞出藝術(shù)家對世界的觀察和思考，很多音樂作品在創(chuàng)作過程中融入了藝術(shù)家對世界的思考和觀察，通過音樂來表達(dá)其對社會、人類和自然的思考和反思。因此在教學(xué)過程中，探究音樂的情感，發(fā)現(xiàn)音樂的價值觀表達(dá)，能夠提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，豐富學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)體驗。如《樹葉兒飄飄》一課教學(xué)中，以拓展延伸的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“大樹爺爺”的精神，從平凡、溫暖、幫助、鼓勵等詞匯中，去聯(lián)想生活中的實際場景，基于“學(xué)教融合”的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會感恩，形成正確的音樂價值觀認(rèn)知。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)音樂實踐教育活動中，應(yīng)以“氛圍、情緒和德育”為核心，以音樂氛圍創(chuàng)建為教學(xué)基礎(chǔ)、以情緒表達(dá)教學(xué)為延伸、以德育價值觀教學(xué)為最終目標(biāo)，以此來對學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省淮安市曙光雙語實驗學(xué)校）