基于學科融合的英語高品質課堂構建

【摘要】新課改下的課堂教學必須秉承科學性、高效性原則，打破學科邊界，在學科教學多元融合中實現知識融會貫通。小學英語教學實踐，對學科內容進行重新解構，實現英語與其它學科的有效關聯。教師要從學科屬性中尋找突破，讓學生切實感受英語學科的綜合性，提升學生整合信息、實踐運用能力。

【關鍵詞】小學英語；學科融合；高品質

《義務教育英語課程標準（2022年版）》旗幟鮮明地指出：“優化課程內容結構，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。”英語教學中教師必須挖掘其它學科的趣味因子，將其滲透到英語課堂中，幫助學生更好地理解英語知識，加快學科體系構建。

一、以音樂為引子，激發感知欲求

將音樂融入英語教學，無疑能為單調的課堂注入鮮活動力。相對于英語課程，學生對音樂課程的興趣更濃。教師不妨抓住學生對音樂的感知，以歡快的歌曲為引子，引發學生學探知欲求。英語學習需要以具體情境為依托。創設情境過程中，如果能夠適當融入歡快的音樂，給學生帶來聽覺震撼，教學引導效果自然能夠凸顯出來。

英語教學中融入音樂元素，發揮其熏陶、感染作用，讓學生以嶄新的狀態進入英語知識探索中，這對其綜合能力的生成大有裨益。學習閩教英語Unit 4 A Spring Outing中Part C部分的內容，為了更好地調動學生的關注，快速啟動課堂，教師沒有直接從具體知識點的角度出發，進行引導，而是讓學生觀看一段視頻資料。“Watch the video and listen to the song. What do you see and what words do you hear？”有了具體的小任務，學生專注力更強。生動的畫面以及歡快動聽的音樂讓學生進入嶄新狀態。學生紛紛主動舉手回答。“The sun was warm， I saw many flowers blooming， the bees were busy...”學習語言的過程中，很多學生的注意力是不集中的。但在音樂的助力下，學生似乎感受到了春天的氣息，對知識的興趣度逐漸濃厚起來。

音樂表現形式有很多。英語教學引導過程中，將英語歌曲引入課堂教學中，促使學生在動聽的歌曲聆聽中進入語言感知狀態是不錯的選擇。也可以發揮樂器功能，讓學生在欣賞之余，身心沉浸其中，調動各種感官，充分做好語言學習的準備工作。

二、以繪畫為基點，理順文本內容

繪畫本質上也是一種圖形符號，與語言知識有多重契合點。以繪畫的形式開展英語教學，符合教育教學發展規律，同時也符合學生的心理期待。圖文結合是教材編寫的一大特色。圖畫與語言文字的雙重構建，能夠快速吸引學生關注，幫助他們更好地理解知識點。教學實踐中，教師可以繪畫為基點，結合具體知識，理順文本內容。

圖畫是一種無聲的語言，其在激發學生內驅動能方面發揮的作用是巨大的。學習閩教英語Unit 2 A Visit to the Zoo中Part A部分的內容，教師引導學生自主閱讀文本內容，在梳理知識點的過程中繪制一張參觀圖。“Integrate the contents of this unit， search for relevant information， and present the tour route map in the form of drawings.”學生異常興奮，積極主動投入到“作品”創作中。要想精準完成“地圖”，學生必須廣泛搜集并整合信息，再輔助以繪畫。這項任務含金量較高，對學生綜合能力提出了挑戰，他們先進行全面感知，然后從中挑選出重要信息，進行整體規劃，結合自身認知設計地圖。繪畫作品中不僅包含了重要語言信息，是文本知識的高度濃縮，還彰顯了學生的審美能力、個性特點，可謂一舉多得。教師從學生的作品中精心篩選“地圖”，展示出來。學習文本內容，學生結合地圖游覽動物園，順利突破了關鍵知識點，關聯對接能力極大提升。

英語作為外來語言，其知識構成相對復雜抽象，學習接受起來有一定難度。教師轉變教學形式，將晦澀難懂的知識以直觀形象的形式呈現出來，增加了學習的趣味性，學生主動探索的欲求更加強烈，課堂教學打破了傳統知識講解的方式，教法變得靈動鮮活。

三、以語文為借鑒，提升遷移能力

語文和英語都屬于典型的語言學科，學習過程中也有很多共通之處。學生接觸母語的時間更長，已經有了比較成熟的學習機制。教師可以把握這一點，以語文教學引導方法為借鑒，將學生引入學習探知狀態。故事教學法、游戲競賽等都是不錯的選擇。具體運用過程中，教師不妨根據教學現實情況，進行有效篩選。教法的融合是一種視角。在進行教學切點選擇時，教師還可以從文化角度著手，在英語教學中引入中國文化元素，滿足教學多元化要求，讓學生在多重對比中感知文化習俗的異同。

學習具體知識是語言學習的表象，促進文化碰撞、融通才是英語教學的終極目標追求。學習閩教英語Unit 8 Dates of the Month中Part A部分的內容，面對對話，教師先從文本內容著手，引導學生進行分角色朗讀。“How many characters are there in this conversation？ Please choose the person you like and start a dialogue with your deskmate.”學生熱情高漲，全身心投入。語文教學中也包含很多對話內容，教師在處理時也喜歡借助分角色朗讀的形式。在對話式的朗讀中，學生迅速進入思考狀態，對文本內容的理解感知進入更高階段。對話結束后，學生表達欲異常強烈。教師迅速給出擴寫任務。“After reading the dialogue， you must have a lot to say， please expand it according to the content of the dialogue.”學生積極對接自身的認知，融入嶄新對話內容。“May is a very good month. When is your birthday？”“Yes， any month is great and everyone is unique.”在對話拓展中，學生思維靈活性得到鍛煉，高階思維在知識拓展中得到延伸。

英語和語文都具有工具性、人文性特點。將二者進行對接、融合，無疑能最大限度凸顯英語教學特色，實現一加一大于二的效果。教師以語文教學經驗為借鑒，對英語教學展開設計規劃，大大提升了教學效度。

四、以體育為助力，打造品質課堂

體育具有融合性，其在鍛煉學生身心上有積極作用。英語教學實踐，教師要秉承循序漸進的原則，逐步引導學生進入感知狀態。這個過程中，適當調動學生身心，適當滲透體育運動是必要的。知識學習偏重于腦力勞動，思維含金量較高。學生在學習探知知識時很容易出現疲憊心理。學習英語知識時，如果能夠融入體育運動，不僅能夠幫助學生鍛煉身體，還能強化學生的思維品質，為英語核心素養的提升奠定基礎。

調動學生身心才能確保課堂教學品質。學習閩教英語Unit 5 Sports Day中Part A部分的內容，教師先借助視頻播放的形式，給學生帶來感官沖擊，調動他們的感TmXFdfCl/7IhHDjxnkqcsw==知欲求。“There are all kinds of sports here. Come and have a look. Do you like any of them？ Can you name the sports to which you are going？”看到各種形式的體育運動項目，學生表達欲異常強烈。“This is the long jump. I'm good at it.”學生學習探索熱情被調動后，教師從知識層面出發，引導學生掌握詞匯、句型等信息。學習這些具體知識的過程中，教師根據教學現實需要，適時引導學生進行動作展示。如本單元涉及到high jump這個單詞。學習時教師讓學生進行示范并講解動作技術要領。趣味化的展示活動激發了學生的好奇心，他們一邊參與一邊進行語言學習。當然教師還可以進行拓展，可以從其它運動形式著手，進行引導，讓學生講解動作特點，運動感受等。“My favorite sport is leverage， it needs four people to work together， need to play the collective strength.”融入體育因子的課堂才會既活潑熱鬧又生動形象，給學生帶來的感受和體驗也才會更豐富。

凸顯英語交際屬性就可以從調動學生的參與積極性開始。小學生活潑好動，能夠快速融入英語活動中。教師發揮活動優勢，將體育運動與英語活動相結合，提升教學的趣味性，讓課堂呈現出欣欣向榮的景象。

課程綜合化是新課改的一大特色。小學英語教學要踐行新課改理念，組織教學時，教師要充分發揮其它學科的優勢和特色，結合英語學科屬性，進行有效融合。實踐操作時，可以以音樂為引子，激發感知欲求。以繪畫為基點，理順文本內容。以語文為借鑒，提升遷移能力。以體育為助力，打造品質課堂。學生沉浸于課堂教學多重活動中，參與熱情高漲，在玩中進入深度思考狀態，思維品質以及學習能力得到更好的鍛煉和提升。

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