立足任務群思維，凸顯實踐性要求

【摘要】文章主要從實用性閱讀與交流學習任務群視角引領學生提取信息，梳理要素，讓學生從明白通知內容、提取通知中有價值的信息、發布通知、播放通知等方面來幫助學生習得有關通知的要領，在“當好通知播放員”任務情境中學會清楚地表達，并能與他人能夠友好地溝通與交流。

【關鍵詞】新課標；小學語文；學習任務群；實用性閱讀與交流

實用性閱讀與交流任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活溝通交流的需要。一年級下冊《動物王國開大會》一文圍繞“通知”這一線索展開故事情節，通過狗熊四次通知發布的情況，讓學生明白發布通知時要把重要的內容說清楚、說完整，使故事情節生動有趣。在這一課教學中，教師可以圍繞“當好通知播報員”這一學習任務，引領學生在具體的任務情境中經歷觀察、提取、比較等學習過程，讓學生能夠真正學會閱讀與交流，明白如何發布通知等，可以把實用性閱讀與交流的學習任務群目標真正落到實處。

一、創設情境，明確通知

師：本周五上午10點，學校要在一年級學生中選拔一批“通知播報員”，作為播報員培養對象，幫助學校播放各種通知。要求參加播報評選的學生能夠吐字清晰，聲音響亮，播報清楚準確，希望大家積極報名參加。你們知道報名需要的條件了嗎？

生：參加報名的需要吐字清晰，聲音響亮，播放清楚準確。

師：接下來請大家借助拼音和插圖自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，知道故事中主要寫了哪些小動物，狗熊每次是怎樣播放通知的，這樣你們在發布通知時就不會像狗熊那樣出現各種問題了。

生：梳理文本內容，知道了這一課中森林大王是老虎，動物王國中的通知播報員是狗熊。（教師引導學生認識“熊”和“虎”這兩個字，鼓勵學生把自己的識字方法分享給大家。）

生：學習匯報。（可以借助課文插圖匯報，也可以借助閱讀中提取到的信息進行匯報交流。）

[評析]通過傾聽、閱讀、觀察等獲取有價值的信息是“實用性閱讀與交流”學習任務群的重要內容，也是低年級閱讀教學的重點，教師要結合課文特點注重學生在閱讀中提取信息能力的培養。本案例中，教師通過創設選拔“通知播報員”的學習情境，有效調動了學生參與學習的積極性，在學生明白選拔條件以后，他們在朗讀課文的時候就能有意識地從讀準字音、聲音響亮等方面來讀課文。由于這是一篇長課文，為了便于教師更好地把握課文的主要內容，接下來教師又提出了讓學生借助插圖理清課文主要內容的要求，這樣便于學生發現課文中的重復點，而且還兼顧了隨文識字的教學目標，對于學生整體感知課文內容提供了條件。通過這樣的引導讓學生真正經歷了傾聽、閱讀、觀察和提取信息的全過程，為學生“實用性閱讀與交流”能力的提升提供了條件。

二、提取信息，對比通知

師：剛才通過閱讀我們知道了狗熊一共發布了四次通知，請大家再次讀課文，邊讀邊畫出狗熊每次通知的內容，并在前面標上序號。

生：讀、畫，標出序號。

師：（課件出示狗熊四次通知的句子）誰來讀狗熊通知的句子，注意讀好長句子中間的停頓以及感嘆的語句。

生：讀句子。（教師指導）

師：通過朗讀大家知道了狗熊通知的內容是什么，那么狗熊的四次通知內容有什么不一樣呢？接下來聽老師讀，說說你從這幾次通知中聽出了什么？

生：我發現狗熊第一次通知中沒有說時間與地點，第二次通知中沒有說清楚具體的時間，第三次通知中沒有說清楚地點，第四次通知說得最清楚。

師：那么你想對狗熊說些什么呢？

生：狗熊，作為通知播報員，你要把通知要求說清楚，這樣才能保證人員準時參加啊！

[評析]對于在閱讀中提取到的信息，讓學生在閱讀中對比，可以讓學生對這些信息之間的差別感受更加清晰明了。該片段中，教師聚焦狗熊四次通知的內容，讓學生讀一讀、畫一畫、聽一聽、說一說，讓學生真正經歷了分析與對比的過程，明白了播報通知時應該說清楚時間和地點等要素，實現了學生思維的增長。在學生想對狗熊“說”這個環節中，學生們從閱讀與交流的角度出發，以交際的形式對狗熊說著自己想說的話，自然而然地把“實用性閱讀與交流”中根據具體交際情境和交際對象進行清晰表達的目標落到了實處，提升了學生的閱讀與交流能力。除此之外，教師還關注了對學生朗讀長句子時的停頓指導，注重對學生提取信息能力的培養，使學生在具體的學習情境中明白了發布通知的要領，讓學生學得更加輕松。

三、角色扮演，發布通知

師：狗熊在發布通知時每次都有小動物跑來了，告訴他發布的通知有問題，下面誰想當狗熊和這些小動物呢？讓我們把課文中狗熊發布通知時的情境演一演吧！tSoVtRX++GgyIQSsHGaMWg==

生：自由選擇合作學習小伙伴練習讀好課文中的對話部分。（教師提醒學生讀好句子中標點的停頓、句子中問號和嘆號表示的語氣。）

師：（課件出示句子）大家注意，動物王國召開大會，請你們都參加！……明天上午十點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！

生：學生表演匯報。（教師提醒大家在表演的時候要注意讀好兩個感嘆號中的語氣，并且注意要聲音響亮，讓大家都能夠聽清楚。）

師生評價。（主要就表演者在發布通知時是否做到了聲音響亮，吐字清晰，把通知內容說清楚這幾個方面進行評價，對于表演不到位或者在表演中沒有把通知內容說清楚的同學可以讓學生再次演一演，確保學生能夠清楚準確地表達。）

[評析]分角色表演是學生非常喜聞樂見的一種學習形式，也是一種可以讓學生對學習內容深刻感受，親自體驗文本的一種學習形式，教學時應采用先扶后放的形式，逐步引領學生把自己所扮演人物角色的語氣讀好。發布通知作為學生能力的一部分，教師以“實用性閱讀與交流”引導學生學習關鍵任務，并且依據學生的興趣愛好采取了分角色表演的學習形式，這種學習形式可以讓學生對狗熊四次發布通知的內容感受體驗更加深刻，真正明白狗熊每次發布通知時的不足之處。另外，教師還從朗讀時的語氣、停頓、準確以及聲音高低等方面對學生進行了具體的指導，使學生明白發布通知時要內容準確，聲音流利，響亮，這就為學生真正把握通知播報的關鍵提供了條件，對學生參與播報員評選活動創造了條件。

四、尋找要素，播放通知

師：學了《動物王國開大會》一課以后，狗熊發布通知的情形會給我們帶來很多啟發，你們在參加“通知播報員”選拔活動時的準備也會更加充分。那么，你們知道在發布通知時需要注意些什么嗎？

生：通知時要說清楚時間地點、參加人員，聲音要響亮，還要把通知讀準確。

師：非常好，那么哪位同學能夠用發布通知的形式把本周五舉行的“通知播報員”選拔活動發布一下？

生大聲清楚準確發布通知內容，師生共同評選出“最佳通知播報員”。

[評析]在“實用性閱讀與交流”學習任務群視域下，以實用性任務為引領，需要學生把握發布通知的基本要素有哪些。本環節設置重在讓學生對課文內容梳理的基礎上明白發布通知的注意事項，并能夠將所學知識活學活用，用到教師設置的任務情境之中。借助新通知的發布，學生對發布通知時需要將時間、地點、參加人員等要素說清楚的感受更加深刻，在這具有儀式感的廣播氛圍中，學生明白了清楚表達，有效傳遞信息的重要性，真正把引導學生“實用性閱讀與交流”的學習目標落到了實處，凸顯了新課標學習任務群在學生們閱讀中的價值。

綜上所述，《動物王國開大會》是一篇長課文，也是一篇充滿趣味的童話故事。本課教學中，教師聚焦狗熊發布的四次通知，引領學生提取信息，梳理要素，可以培養學生的任務群思維，幫助學生理清課文結構，明晰發布通知的要領，把長課文讀短，而且也使學生的實用性閱讀與交流能力得到了極大的提升。

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