“三全育人”背景下學生管理工作的探索與實踐

摘要：民辦高校因資金限制、制度制約等原因，在推進“三全育人”的落實過程中，全員、全過程、全方位育人存在斷點和短板。文章以上海濟光職業技術學院經濟管理學院一線學生工作中“三全育人”的實踐探索為例，從微觀層面構建一體化育人體系，提高“三全育人”的實效性，開創學生管理工作新局面。

關鍵詞：三全育人；民辦高校；學生管理工作

一、研究背景

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”），以立德樹人為根本。“三全育人”理念為高校學生管理工作指明了方向，也對高校思想政治教育提出了新要求。

二、研究現狀

通過梳理相關研究可知，高校“三全育人”視域下的研究雖然頗豐，但是相較于公辦高校，民辦高校相關實踐工作研究起步較晚，多從宏觀角度進行研究，側重于全校整體布局、規范制度等頂層設計方面，聚焦微觀層面探索“三全育人”背景下學生管理工作的具體開展和實踐的研究相對較少。二級學院作為“三全育人”制度設計和具體操作的實施者，更加貼近學生。本文從上海濟光職業技術學院各二級學院學生工作角度探索育人方法和成效，挖掘各項具體工作蘊含的育人元素和育人邏輯，以期能為從微觀角度構建一體化育人體系提供新思路。

三、研究內容

（一）“三全育人”背景下學院開展學生工作存在的問題

1.育人隊伍流動性大，結構比重分配不均

因整體辦學條件等方面的限制，各民辦高校育人隊伍整體呈現出不穩定、師資流動性大的特點。為緩解師資力量的不足，改善師資隊伍結構，上海濟光職業技術學院各二級學院多引進外聘兼職教師參與日常教學活動。因兼職工作意識定位，許多兼職教師并未參與育人工作，育人效果大打折扣。

受固有思想政治教育思想影響，許多教育工作者仍認為思想政治教育工作主要是輔導員的工作，將自己定位于知識的傳授者，沒有將自己納入育人隊伍。這就使得在二級學院開展育人活動時，育人成員結構比重分配不均，輔導員占據絕對地位，任課教師等其他教職人員所占比重相對較少。

2.育人形式單一，全過程育人推進緩慢

各高校在聚焦第一課堂育人渠道的同時，雖然也在注重第二課堂的實踐探索，如勞動教育等課程融入課程體系，但是大部分高校仍處于探索和頂層設計階段。基于這一現狀，在開展育人活動時，上海濟光職業技術學院各二級學院整體有所滯后，且受資金、自主性等方面的制約，在創新育人形式、豐富育人成果方面，整體呈現出保守趨勢，即以說教方式為主，只求完成任務。

“三全育人”工作的推進，要求高校育人模式、育人活動涵蓋學生培養的各個環節。民辦高校因學生存在學識基礎相對薄弱、學習積極性不高等情況，各類育人模式探索達不到預期+url6aZH+0k/JEl5p3XpsQ==效果。如上海濟光職業技術學院各二級學院在創新育人活動中單一求穩，缺乏主動性和積極性，難以有突破和創新，加之學生在校時間短，育人活動多呈現“虎頭蛇尾”的特點，未真正貼合不同階段學生的需求，導致全過程育人成效不理想。

3.網絡陣地成效不佳，全方位育人成效有待提高

現在的學生是在網絡中成長起來的，更習慣于從網絡世界尋求信息和解答疑惑，但因缺乏信息辨別能力，尚未形成較為成熟的價值觀，容易受到網絡不良言論的影響。當前，網絡已經成為開展思想政治教育的重要陣地，但在實際工作中仍然存在諸多問題。

在開展系列育人工作過程中，上海濟光職業技術學院各二級學院雖然通過開設微信公眾號進行信息傳播，但受固有思維影響，傳播形式單一、語言無趣，將網絡陣地簡單等同于線下課堂，育人主體和受教育者基于網絡層面的信息不對稱，缺乏溝通交流，導致主流思想、正確的價值觀難以滲入網絡陣地，全方位育人未能達到預期效果。

（二）經管學院開展“三全育人”工作的實踐

上海濟光職業技術學院各二級學院作為“三全育人”背景下育人活動的基層實施單位、一線陣地，能快速接收育人效果反饋，也能結合專業特色開展育人工作。本文以上海濟光職業技術學院經管學院（以下簡稱經管學院）推進“三全育人”工作中的探索為例，以期從微觀角度為提高育人實效提供新思路和新方法。

1.豐富全員育人隊伍

在“三全育人”工作理念指導下，學校、社會、家庭、學生不斷加入育人隊伍，但各主體協同機制還不健全。就學校而言，傳統重教書、輕育人的意識仍然存在，部分教師德育意識仍需增強；就社會而言，聯合學校開展社會服務的機會較少；就家庭而言，因距離原因，家長不能時刻督促孩子；就學生而言，雖然身體和心理都得以發展，但思想發展仍未成熟，缺乏自我教育、自我管理能力。基于此，經管學院采取了以下措施提高“三全育人”工作的實效。

第一，以學生骨干為抓手，豐富育人隊伍。經管學院依托學校的系列政策和措施，以學生骨干為抓手，培養優秀骨干學生加入全員育人隊伍，豐富全員育人隊伍。如經管學院設立班級助理制度，從高年級學生中招募學生骨干擔任新生班級的班級助理，并在培訓后，從新生入學起進駐班級，協助輔導員開展相關工作。班級助理來源于學生，又高于新生群體，是學生的優秀典型，能夠充分發揮先鋒模范作用。班級助理的工作經歷，對于學生來說也是一次實踐機會，能幫助學生轉換看待問題的角度，提高綜合素質。

第二，充分發揮黨員教師育人作用，以黨建帶團建。黨員教師是推進學生思想政治工作開展的關鍵力量。如針對民族學生人數多、基礎薄弱這一情況，經管學院為每個民族學生配備一個黨員教師，協同輔導員一對一結對跟進，學習和生活雙管齊下。經管學院依托優秀黨支部建設優勢，以黨建帶團建，加強對民族學生的思想教育，同時推進青年大學習覆蓋所有在讀民族學生，提高民族學生的綜合素養；開展黨史宣講、黨史答題活動，加強民族學生對黨史黨章的學習；通過系列團支部主題班會，緊跟時事政治，夯實團支部思想教育基礎；通過理論和實踐相結合，開展東方綠舟團學骨干主題拓展活動、紅色資源實踐訪學活動、觀看紅色電影活動等，提高團學骨干凝聚力，激發團員愛國愛黨熱情，深刻感悟革命先輩們英勇奮斗、百折不撓的革命精神，將黨建帶團建落實到具體實踐活動中，密切黨團關系。

2.補齊全過程育人短板

全過程育人要求將學生思想政治教育活動落實到從入學到畢業的全過程，目前，各高校普遍比較重視新生入學，通過新生入學教育周對學生進行思想政治教育、素質教育。但是，在課后時間、寒暑假、校外實習畢業期等時間段，高校育人工作存在不足。經管學院結合專業特色，開展寒暑期社會實踐活動，實地學習行業企業發展、運營模式，對接一線實操，達到課程思政和專業學習雙重目的；在課余時間，經管學院積極開展志愿活動，讓學生在志愿服務中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

因學校特色，經管學院大三學生一整年都在校外實習，傳統課堂育人難以實現。對此，經管學院借助實習周記，了解學生實習時的動態，與學生保持密切聯系，指導學生解決實習中遇到的問題，并以問題為導向，開展有針對性的育人教育；指導教師深入企業進行實地走訪，帶教教師和輔導員聯合下企業，實現上海實習學生走訪全覆蓋，外地實習學生線上緊密聯系，獲取企業單位用人反饋；各專業借助定期返校契機，組織主題班會，加強理想信念、職業道德教育，開展創新創業、就業政策指導，將育人工作落實到畢業實習各個環節。

經管學院建立了經管校友會，構建校內校外學生交流平臺，延伸育人過程。經管學院借助校友平臺，邀請優秀畢業生開展講座，交流職業發展前景，以朋輩榜樣力量，激勵在校學生加強專業學習，同時加強校友間、校友與在校生間、校友與學校間的交流溝通，開展校企合作、就業合作，實現資源互利共享。

3.落實全方位育人實效

如今，網絡課堂已深入人心，經管學院推出經管講堂，拓寬學生的專業知識面，并通過線上線下雙聯動，全方位提高育人成效。經管學院還著力推進經管微信公眾號創新改版，打造經管融媒體。公眾號的每一期內容都用學生感興趣的文字、熱點話題，引導學生積極向上，突破“網絡圈層”壁壘，從而抓好網絡育人陣地。同時，經管學院統一制訂綜合素質考勤標準，對學生日常表現、社區生活、講座活動等進行量化考核，作為學生評獎評優、各類活動推薦等指標，激發學生的參與熱情，引導學生德智體美勞全面發展。

此外，經管學院分團委不斷完善寢室長制度，督促學生遵守宿舍管理要求，保持宿舍整潔衛生，培養學生生活自理能力；學生會定時抽查宿舍，及時反饋抽查中發現的問題，并做好后續跟蹤整改；評選文明寢室，營造良好的宿舍氛圍；結合上海市垃圾分類要求，開展垃圾分類知識比賽，增強學生的環保意識；加強學生社區管理，實現學習生活全覆蓋。

四、研究結論

在“三全育人”背景下，上海濟光職業技術學院各二級學院在開展學生管理工作時，應以學生骨干為抓手，充分發揮黨員教師帶頭作用，以黨建帶團建，壯大全員育人隊伍；加強第二課堂建設，重視實習畢業期就業指導，真正將育人工作貫穿學生從入學到畢業的全過程；打破“網絡圈層”，借助網絡優勢豐富育人形式，擴大思政教育影響力，進一步加大素質分考核比重，加強社區管理、校企合作，助力全方位育人的實現。

受資金、場地、制度等方面的限制，上海濟光職業技術學院在推進“三全育人”的過程中，還需要給予二級學院更多自主權，不斷創新學生管理工作方法，提高“三全育人”實效性，開創學生管理工作新局面。

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基金項目：上海民辦高校黨建與思想政治工作研究中心課題立項“‘三全育人’背景下學生管理工作的探索與實踐——以上海濟光職業技術學院經管系為例”，課題編號：M2021AL28。

（作者單位：上海濟光職業技術學院）