“雙高計劃”背景下無人機應用技術專業精品課程建設質量提升

摘要：在“雙高計劃”背景下，文章針對無人機應用技術專業精品課程建設和推廣應用過程中遇到的挑戰，從課程選題、教學團隊、課程內容、教學方法和錄課形式、信息化技術輔助、課程推廣和應用等方面進行研究，提出切實可操作的精品課程建設思路，為有效提高精品課程建設質量總結方法，為課程被更多學習者鎖定提出多種渠道，為適應新時代職業院校人才培養需求提供保障。

關鍵詞：雙高計劃；無人機應用技術；精品課程建設

一、引言

無人機應用技術專業雖然屬于制造專業大類，又是高水平專業群建設專業，但是目前建設的較多精品課程存在諸多問題，如建設內容脫離人才培養目標，不能很好地適應社會對人才培養的需求；教學團隊能力參差不齊，缺乏具有實踐經驗的行企人員參與課程建設，較少吸納新工藝、新方法、新設備來豐富課程教學；課程建設忽視了教學條件的實際情況及教學內容是否合適；運用的教學方法少，未能針對課程特點選用相應的教學形式；課程局限于本校或周邊院校使用，并且所建設的課程應用到實際教學中的適用性不高。所以提升無人機應用技術專業精品課程建設質量勢在必行。

為更好滿足職業教育需求，適應“雙高計劃”建設任務，精品課程建設應嚴把課程選題，提高教學團隊建設課程的能力，精練教學內容，豐富教學手段和錄課形式，擴大精品課程推廣和應用能力，以達到國家對職業技能人才培養的需求。

二、精品課程建設的主要階段

無人機應用技術專業精品課程建設主要分為四個階段：前期調研、課程選題、課程建設、課程推廣應用。在精品課程前期調研時，教學團隊需重點關注課程建設的背景、服務對象、建設需求；在精品課程選題選取時，教學團隊需考慮專業教學目標、建設基礎、行業需求、師資力量；在精品課程建設時，教學團隊需參照國家教學標準、人才培養方案、課程標準，構建課程框架，細化知識點和技能點，攻克教學重點和難點；在精品課程推廣應用時，教學團隊可以采用多種渠道進行推廣。

三、精品課程建設遇到的挑戰

當前，無人機應用技術專業精品課程建設遇到的突出問題主要有幾個方面：課程選題隨意，重復建設，造成資源浪費；教學團隊結構不合理，缺乏行企實戰經驗的專家，成員間分工不明確；課程內容缺乏新技術，與人才培養方案和人才需求脫鉤；教學方法和形式與教學內容不適應，iYysgIuD0VHJuQYNWDwW+A==教學方法過于傳統，不能適應職業教育的培養需求；信息化技術應用薄弱，不能很好地輔助教學；精品課程建設只重形式，不重推廣和應用，未對教學內容進行持續的優化和更新。

四、精品課程建設質量提升途徑

精品課程大體可以分為兩種類型：一種是自帶流量類型，比如名師、名家或者名課，它在建成后不用過多地推廣，就可以受到大量讀者的追捧；第二種是面向大眾，這類課程想要在建成后也受到學習者的喜愛，關鍵是要提升課程建設質量。

（一）精品課程選題是關鍵

建課前，教師可以先調研該領域是不是空白，是不是符合新產業、新業態、新模式、新標準、新需求，能不能促進國家新質生產力發展，有沒有對接比較緊密的一些新興課程，如無人機、智能制造、人工智能等相關課程。教師可以選擇與國家或國際大背景相適應的課程，同時結合實際的教學需要和建設基礎，以便日后更好地滿足信息化教學要求。例如，在選擇無人機應用技術專業精品課程選題時，教師選取“無人機傳感器技術”“無人機任務載荷與應用”“無人機模擬操控技術”“無人機植保技術”“無人機攝影測量技術”等題目，既可以填補無人機課程領域空白，又符合新業態，是未來產業發展方向。

（二）精品課程團隊是保障

建設一門無人機應用技術專業精品課程的周期一般是1～4個月，教師僅憑一己之力是很難完成的，因此需要組建一個核心的教學團隊。教學團隊人數3～5人為宜，且每個人都要熟悉所建設的課程。另外，教學團隊中還可以吸收無人機行企專家，因為在課程建設過程中，行企專家不但可以強化校企合作、深化產教融合，而且可以把控行業新政策和新動態，豐富教學案例，貼近行業人才需求。教學團隊還需要很好地解決課件美化、動畫制作、視頻后期處理等技術難題。

（三）精品課程內容建設是核心

課程建設環節可以分為前期、中期、后期三個階段。在前期階段，教學團隊確定課程內容主體框架需結合國家教學標準、人才培養方案、課程標準、國家規劃教材、“崗課賽證”等對課程內容進行重構，構建教學項目，細化教學任務，落實到具體知識點和技能點上。這個過程既需要大量的前期調研、資料整合，也需要借助專家的研討確認。教學團隊要明確團隊分工，可以根據團隊成員特點、個人優勢、掌握資源情況進行任務分配，其中以主持人為核心。主持人不僅要擔任課程建設總協調的角色，還要負責攻堅克難，與另外2～4名成員構成主要建設力量。任務分配完成后，為保證建設進度，教學團隊可以制訂一份進度推進表，合理設置好各個環節的時間節點，以確保及時了解和跟進課程建設情況。

在正式建課前，教學團隊應先制訂課程內容模板。比如，對課件而言，課件整體風格、課件首頁和尾頁、每一級標題要求、選用字體和字號應相對統一；對視頻而言，視頻片頭和片尾、視頻腳本、視頻音量、視頻時長需要先確定，盡量統一；對文檔而言，文檔每級標題和正文字體、字號、行距要先確定等。

在課程建設中期，團隊成員要根據課程重構后項目的任務分配，參照課程模板，收集并匯總素材，組建教學內容，設計課程教案，制作課件、視頻腳本和動畫，收集相關圖片和拓展資料等。在線教學中，每個知識點可以設置3～5道試題，每個任務結束可以設置一次測試。一節微課視頻的時長以5～15分鐘為宜，在使用素材時最好選用自己拍攝的視頻或照片，避免出現版權問題。在制作以上材料時，團隊成員應多查閱相關資料，以保證教學內容的新穎、全面和權威。

在課程建設后期，團隊成員的主要工作就是課件的美化，教學視頻的錄制、剪輯及校對。其中，特別需要注意，在視頻錄制時，出鏡的教師裝扮要得體、教學內容要嚴謹正確、特寫的部分需要提前和攝影師溝通等，視頻剪輯完之后需要認真校對，避免錯詞、漏詞、圖文不符等情況出現。最后，團隊成員按照課程平臺要求上傳教學課件、視頻、動畫、文檔材料、圖片、試題等。

（四）精品課程教學方法和錄課形式多樣

無人機應用技術專業精品課程教學應根據課程特點，有針對性地選擇案例式、項目式、翻轉式、理實一體化等教學方法，充分應用信息化教學手段，認真做好課程教學任務、教學策略、教學內容和評價設計，實現由知識傳授轉變為素質培養，由結果評價轉變為過程加結果評價，由以教師為中心轉變為以學生為中心。

無人機應用技術專業精品課程在錄課形式上應豐富多樣、靈活選用，教學團隊可以采用演示文稿錄屏、人物摳像、動畫加配音、視頻加配音、對話訪談、教師實景拍攝、學生實操、師生共同實操、教師講授、教師講授加視頻、教師講授加圖片等錄課方式。其中，對話訪談形式的錄課很適合行企專家，教師實景拍攝和學生實操（師生共同實操）適合于一些實訓或實踐操作，人物摳像適用范圍更廣，可以根據需要切換成相應的背景環境等。在精品課程錄課時，教學團隊應根據需要選擇不同的錄課形式，比如在5～15分鐘的微課教學視頻中，可以選擇3～5種不同的錄課形式，并且還要搭配至少2個動畫和視頻，相關圖片要盡可能豐富，避免畫面單一，避免學生學習疲勞，提高錄課質量，增強微課吸引力。

例如，在講授錄無人機植保技術這門課程時，教師可以采用理實一體化教學方法，指導學生模擬實際的植保任務，從植保任務確定、人員安排、物資準備、飛行前檢查、開始作業、核驗和保養等方面開展教學，注重培養學生的實踐技能。在錄課時，教學團隊可以采用實景拍攝、學生實操、學生實操加文字、師生共同實操、教師講授加圖片和文字等錄課形式。

（五）精品課程信息化技術輔助

為提高精品課程的建設質量，充實課程的學習形式，教師可以采用信息化技術作為輔助，如通過錄播系統、遠程互動系統、虛擬仿真平臺、智慧實訓室等創設真實場景。學生借助智能手機、平板，可以打破時間和空間的限制，利用碎片化時間隨時隨地學習，提高學習效率。

例如，在講授無人機模擬操控技術這門課程時，為充實課程學習形式，教師可以引入鳳凰模擬器、大疆飛行模擬器、小蜜蜂模擬器等。這些軟件有些可以安裝在電腦上，有些可以安裝在平板或者手機上，解決了設備不足的難題，突破了時間和空間的限制，增強了課程學習的靈活性和趣味性。

（六）精品課程需持續推廣和應用

教師可以選擇職教云、MOOC（慕課）、國家職業教育智慧教育平臺、超星學習通等主流平臺定期開課，時常與學生互動答疑，及時更新課程資源。這些平臺上已經有非常多的課程，想要讓所建的課程脫穎而出，課程推廣和持續更新尤為重要。首先，教學團隊結合課程特色制作精美的宣傳片擴大宣傳，激發學生的學習興趣。其次，教學團隊開展校內或校外精品課程建設經驗分享。再次，跨校組建教學團隊，實現精品課程共建、共享。最后，在較為知名、活躍用戶較多的教育網站或公眾號上發布精品課程學習鏈接等，方便用戶直接進入精品課程學習。

五、結語

無人機應用技術專業精品課程建設是為了建設更高質量、更好輔助教學、更好服務學生、更好滿足人才培養目標的精品課程。在精品課程建設時，選題是關鍵，教學團隊要結合多方面的因素進行綜合考量；課程內容建設是核心，教學團隊要明確建設前期、中期、后期需完成的任務，提出具有可操作性的建設方法；教學方法和錄課形式應與教學內容相適應，盡量豐富多樣。總之，精品課程建設質量提升是“雙高計劃”的內在要求，也是精品課程建設的必然趨勢。

參考文獻：

[1]陳鳴.“雙高計劃”視域下職業本科視覺傳達設計專業群人才培養理念創新研究[J].長沙民政職業技術學院學報，2022（2）.

[2]周福輝，吳偉，張小飛，等.以重大項目群為牽引的空天信息人工智能課程體系建設[J].高等工程教育研究，2024（2）.

[3]路曉燕.高校精品課程教學團隊建設研究[D].鄭州：河南大學，2020.

[4]李曉鋒.從精品開放課程到在線開放課程：精品課程建設理念與實踐的轉型[J].中國教育信息化，2021（1）.

[5]劉懿中，劉建偉，伍前紅.基于PRIDE教學模式的區塊鏈課程體系建設[J].網絡與信息安全學報，2024（1）.

[6]何亞軍，柯昌劍.將“精品”課程建成“有挑戰度”的“金課”[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（10）.

[7]彭學敏.吉林省高等體育院校冰雪運動精品課程建設研究[D].延吉：延邊大學，2021.

基金項目：福建林業職業技術學院教研改革項目“‘雙高計劃’背景下無人機應用技術專業精品課程建設質量提升研究”，項目編號：YBJY202315。

（作者單位：福建林業職業技術學院）