新商科背景下地方財經院校跨界 “雙師型”教師隊伍培養研究

摘要：新商科是對傳統商科進行學科重組交叉，將新技術融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育。這種跨學科教育不僅改變了學科的發展和行業格局，還對新商科背景下的教育環境產生了深遠的影響。在此背景下，地方財經院校面臨著新的挑戰和機遇，需要積極探索和創新人才培養模式。其中，跨界“雙師型”教師隊伍的培養成為提高教育質量的關鍵。文章探討新商科背景下地方財經院校跨界“雙師型”教師隊伍培養的要求和策略。

關鍵詞：新商科；財經院校；“雙師型”教師隊伍

2019年8月，教育部等四部門印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》表明，國家強力支持加強教師隊伍建設、促進職業教育改革發展的工作。隨著新商科及全球一體化的深入發展，財經類學科作為大學中的熱門及必備學科，財經教育在地方高等教育中的地位日益凸顯，地方財經院校是培養財經人才的重要基地，教學質量及跨界“雙師型”教師隊伍水平對人才培養質量有著至關重要的影響。在新商科背景下，地方財經院校需大力提升職業院校“雙師型”教師隊伍建設水平，故探索地方財經院校跨界“雙師型”教師隊伍培養研究具有重要的意義。

一、新商科背景下地方財經院校對教師隊伍的新要求

在新商科背景下，地方財經院校對教師隊伍的要求在不斷更新和提高，教師需要具備跨學科、跨領域的知識和能力，以培養出符合時代需求的高素質人才。具體來說，教師需要具備以下素質和能力。

（一）具備跨學科的知識結構

新商科背景下的商業環境涉及技術、法律、環境等領域，要求教師具備跨學科的知識結構，能夠將不同學科的知識融會貫通講授給學生，使得授課內容可以適應商業環境的復雜性和多樣性。跨學科知識結構不僅能夠幫助教師更好地理解和應對商業環境的變化，更好地指導學生，還有助于教師打破傳統思維模式的束縛，從多角度思考問題，激發創新思維。

在教學過程中，掌握多學科知識的教師能夠更全面地、深入地講解知識，幫助學生更好地理解和運用所學內容，教師也可以運用多種教學方法和手段提高教學效果。同時，具備跨學科知識結構的教師能夠更加深入地開展科研活動和社會服務，推動學術成果的轉化和應用，為商業領域的發展作出貢獻。

（二）實踐與理論相結合

在新商科背景下，教育強調實踐與理論的結合，教師不僅要有深厚的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。教師要將理論知識與實踐經驗相結合，更好地指導學生將所學知識應用于實踐中，提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力，從而增強就業競爭力。理論與實踐相結合也可以幫助教師可以更好地與企業合作，了解行業動態和市場需求，推動產學研一體化，促進學術成果的轉化和應用，推動商業領域的創新發展。教師可以通過案例研究引入真實的案例，將理論知識與實際情境相結合，引導學生掌握如何在實際中發揮理論的作用，并為學生提供更具體、更生動的學習體驗。此外，在實踐教學和實習方面，地方財經院校可以提供實踐教學和實習機會，使學生能夠在真實的社會環境中應用所學的理論知識。以上方法有助于教師理解理論知識的實際應用，提高教學技能，幫助學生將理論知識應用于現實，實現理論與實際的有機結合。

（三）運用現代教學技術

現代教學技術日益豐富多樣，教師可以利用現代教學技術，引導學生開展自主學習、合作學習等多樣化的學習方式，調動學生的學習積極性，培養學生的合作精神和溝通能力，并為學生提供豐富的數字化教學資源，滿足學生多樣化的學習需求。科技的跨界融合可以模擬真實的商業環境和實踐場景，有利于教師更好地開展實踐教學活動，使學生體驗到仿真的工作環境，并提高實踐能力和創新思維，為日后工作打好基礎。現代教學技術使優質的教育資源得以共享，可以實現教育的公平和開放，使更多人得到高質量的教育。

（四）參與科學研究和社會實踐

5G、人工智能等新科技的不斷研發與升級極大地影響了商科類的教學與實踐工作，社會對科學人才的素質要求也在不斷提高，這對高校教師的科學研究水平提出了較高的要求。地方財經院校的教師只有不斷地加強理論學習，理解專業知識，才能跟上時代發展的浪潮。教師可以通過發表學術論文、申請科研項目提升自身的科學研究水平，更好地將書本上的知識和新科技跨界融合。教師還可以與企業和政府部門建立緊密的合作關系，促進產學研一體化和校企合作的實現，并積極參加社會實踐，向“雙師型”教師方向發展，推動科技成果的轉化和應用，為教育和科學的共同發展作出貢獻。

二、地方財經院校跨界“雙師型”教師隊伍的培養策略

（一）建立完善的“雙師型”教師培訓體系

《教育部辦公廳關于公布國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地（2023—2025年）的通知》中提到，優化職業學校“雙師型”教師培訓基地布局，推進職普融通、產教融合、科教融匯，經省級教育行政部門推薦、中央部門所屬高校自主申報和專家綜合評議，教育部確定建設一批國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地（2023-2025年）。可見，國家對于高校教師的人才培養方面十分重視。所以，地方財經院校應明確資質條件、建設任務、支持重點、成果評價，并健全普通高等學校與地方政府、職業院校、行業企業聯合培養教師機制，發揮培養“雙師型”教師的重要作用。地方財經院校應根據新商科背景下的教育需求，建立完善的“雙師型”教師培訓體系，包括崗前培訓、在職培訓、學術交流等形式，對在職的高校教師進行培訓，以幫助他們更新知識結構、提高實踐能力和創新能力、拓寬國際化視野。地方財經院校還可以通過定期開展學術研討會、在線課程、工作坊等方式，為教師提供持續的專業發展機會，更新他們的知識體系和技能。

（二）加強校企合作

地方財經院校應積極與企業合作，通過實踐教學、課題研究等方式，提高教師的實踐能力和行業影響力。地方財經院校可以通過企業引進具有豐富實踐經驗的專家學者，豐富教師隊伍的構成，同時邀請業界專家到校舉辦講座或短期教學，促進學術界與業界的交流。在企業合作方面，地方財經院校應積極與各類企業建立長期合作關系，通過簽訂合作協議、建立合作平臺、簽署學生實習協議等方式，明確雙方的權利和義務，確保合作的穩定性和可靠性。

此外，地方財經院校應鼓勵教師到科技發展較快的新行業企業掛職鍛煉，參加行業培訓，提高教師的實踐能力，豐富行業經驗，培養“雙師型”教師，為校企合作提供更好的人才支持。在合作過程中，地方財經院校應建立反饋機制，及時收集和反饋合作的效果與存在的問題，及時調整和改進合作方式，以提高合作的效果和質量。

（三）鼓勵教師參與國際交流與合作

地方財經院校應通過國際合作與交流推進“雙一流”建設，依托國家公派留學活動助力教師隊伍建設和國際化人才培養，并支持組建國際高校聯盟，參與國際學術組織，推進跨學科交叉融合和跨領域、跨國界的科研合作。地方財經院校應在教師國際交流與合作中提供足夠的資金支持，減輕教師的經濟負擔，調動教師參與國際交流合作的積極性，并為教師提供語言培訓，提升教師的外語水平，增強教師參與國際交流合作的能力和信心。地方財經院校還應大力建設國際交流合作平臺，如國際學術會議、國際研討會等，拓寬教師的國際視野，提高教師的國際化水平，并通過國際合作引進國外優秀的教育資源，提高教育質量。對于已經參與過國際交流合作的教師，地方財經院校可以組織分享會或經驗交流會，推廣經驗和成果，激發其他教師參與國際交流合作的熱情。

（四）建立有效的激勵機制

高校的激勵方法多種多樣，旨在提高教師的工作積極性、創造力和教學質量。地方財經院校應建立有效的激勵機制，鼓勵教師積極參與跨界“雙師型”教師隊伍的培養。例如，地方財經院校可以設立專項基金，支持教師的學術研究和教學改革；建立更加完善的評價體系，將教師的實踐能力、創新能力、國際化視野等納入評價標準；建立評優制度，設立教學獎、創新獎、學生滿意度獎等，表彰在跨界“雙師型”教師隊伍培養中表現突出的教師。

地方財經院校可以設置科研獎勵制度，鼓勵教師積極開展科研活動，提高科研成果的質量和數量，并根據教師的工作表現，給予相應的獎金、津貼或其他形式的物質獎勵。地方財經院校還可以設立科研項目資助、科研成果獎勵等措施，引導教師朝著跨界“雙師型”方向發展。

三、結語

在新商科快速發展的背景下，社會對于人才的需求和要求也在不斷提高。地方財經院校跨界“雙師型”教師的認定，不僅可以為學生提供更好的教育體驗，開闊學生的眼界，培養學生的學習興趣，還能提高學生的求職競爭力。地方財經院校可以組建一個具有良好基本素質、精通專業素養、掌握豐富實踐經驗的教師隊伍，這對學科建設、個人發展，以及學生的實習就業都是有巨大好處的。

教師是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。而當前地方財經院校教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展的需要，教師培訓發展不平衡，教師專業化水平亟待提升。為了滿足新商科背景下對教師隊伍的新要求，地方財經院校應從具備跨學科的知識結構、實踐與理論相結合、運用現代教學技術、參與科學研究和社會實踐四個方面提升教師的教學水平，將教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，建立完善的“雙師型”教師培訓體系院校，加強校企合作與“雙師型”教師培養，鼓勵教師參與國際交流與合作，建立有效的激勵機制，為辦好人民滿意的教育提供強有力的師資保障。

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基金項目：高等教育科學研究規劃課題“新商科閾下地方大學‘四跨’融合人才培養改革創新研究”，項目編號：23DF0412。

（作者單位：黑龍江財經學院經濟學院）