在踐行教育家精神中贏得教師的尊嚴

教師被稱為人類靈魂的工程師，是一種崇高的職業。捷克教育家夸美紐斯認為，教師是太陽底下最光輝的職業。一種職業是否崇高、是否受到尊重，從事該職業的人是否具有尊嚴，除了由該職業本身的特性決定，很大程度上也需要獲得社會的認可，即取決于該職業的政治地位、社會地位、經濟地位。

在現代社會，教育是國家社會事業的重要組成部分。黨和國家高度重視教師的作用，從各方面對教師提出要求，并創造條件保障和激勵教師努力工作。我國有尊師重教的優良傳統，尤其是改革開放以來，隨著黨和國家對教育在國家現代化發展中的基礎性、戰略性、先導性作用認識的不斷明確，1985年，全國人大將每年的9月10日確立為教師節。這意味著國家重視教師的尊嚴，保障和確立了教師職業的政治地位和社會地位。1993年，《教師法》明確規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，這從法律層面確保了教師職業的經濟地位。

教師是教育活動的主體，教育活動的高質量開展離不開教師積極主動的創造性活動。教師的創造性活動根本上是基于教師個體的興趣和積極努力，這是教師創造性活動的內在動力。當外在環境有足夠的魅力把優秀的人才吸引到教育領域后，教師的自尊和內在動力就成為教師尊嚴獲得的根本。這就意味著教師要熱愛自己從事的職業，勇于承擔教書育人的社會責任，對教師職業有強烈的責任意識，不斷提升自己的專業理念、專業知識和專業能力，在教育教學活動中持續獲得專業自信、專業自強。

在中國式現代化強國建設的征途上，教師肩負的歷史使命和責任更為艱巨和偉大。習近平總書記關于教育家精神的重要論述，既是對我國廣大教育工作者精神品質的高度概括和凝練，也是對我國每一位教師發展目標和職業方向的生動指引。當教師以教育家精神指引自己的教育教學和職業發展，并真實體現在日常教育實踐時，教師職業的尊嚴與責任就得到了統一，尊師重教的目的也就達到了。

（作者系天津師范大學教授，博士生導師）