淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

梁冬妮

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)永寧小學(xué) 廣西南寧 530001

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中離不開(kāi)可視形象。借助信息技術(shù)的多元性、實(shí)時(shí)性、共享性等特點(diǎn)，既能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，陶冶情操，又能夠通過(guò)接觸多元化的美術(shù)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力。本文就從以下幾方面深入探究借助信息技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效策略。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂中一支粉筆，一塊黑板加一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)被革新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生逐漸形成了一味聽(tīng)和被動(dòng)學(xué)的習(xí)慣，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和個(gè)性創(chuàng)造思維都沒(méi)有得到充分挖掘和培養(yǎng)。以往的美術(shù)課堂多以掛圖、書(shū)本等形式向?qū)W生傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。但小學(xué)階段的學(xué)生更樂(lè)于接觸具有鮮明特點(diǎn)的圖像。對(duì)此，教師就可以借助投影儀、多媒體電視等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

比如：桂美版二年級(jí)上冊(cè)《蠟染的挎包》一課教學(xué)時(shí)，教師首先提問(wèn)“你知道蠟染嗎？”同學(xué)通過(guò)自由討論回答“少數(shù)民族服裝上會(huì)用到蠟染”。通過(guò)提問(wèn)充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)“蠟染”的興趣。接下來(lái)，為了讓學(xué)生深入了解蠟染，感受并體驗(yàn)民族的快樂(lè)生活。教師運(yùn)用希沃課件展示少數(shù)民族的蠟染作品，并講述了蠟染在生活中的具體運(yùn)用，如鞋子、圍巾、抱枕等等。這時(shí)，學(xué)生對(duì)蠟染的制作方法非常感興趣。于是，教師就使用希沃課件播放了蠟染的制作視頻，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察和討論總結(jié)出蠟染的制作要點(diǎn)。最后，教師創(chuàng)設(shè)小任務(wù)“自主設(shè)計(jì)蠟染圖案”，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生們紛紛展開(kāi)了想象和創(chuàng)造。有的畫(huà)出“書(shū)包上的小鴨子”圖紙，有的畫(huà)出“結(jié)滿果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù)”，學(xué)生們的作品個(gè)性鮮明。有的學(xué)生提出要親手制作蠟染，于是，在希沃課件引導(dǎo)下學(xué)生們展開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)。可見(jiàn)，在本課中，基于信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生大部分時(shí)間都處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣濃郁，自主能動(dòng)性較強(qiáng)。

二、借助信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)自主審美能力

以往的美術(shù)欣賞課都停留在課本內(nèi)外的圖片、報(bào)刊、書(shū)籍、幻燈片等等。而這些教學(xué)資源不易搜集和保存。在課堂講授時(shí)還需要教師進(jìn)行口頭講解。學(xué)生對(duì)此興趣并不高，更不用說(shuō)認(rèn)真觀察和欣賞了。因而，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，借助信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)資源，更有利于培養(yǎng)學(xué)僧自主審美能力。如液晶投影儀，實(shí)物投影的廣泛應(yīng)用等等，都能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的、多元的、新鮮的教學(xué)資源。

比如：四年級(jí)下冊(cè)《老房子》這一課教學(xué)時(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)欣賞讓學(xué)生初步感受老房子的獨(dú)特魅力，同時(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的線描繪畫(huà)方式，并以此方式表現(xiàn)老房子的特點(diǎn)。首先，教師就借助實(shí)物投影儀播放了幾組老房子的圖片，其中有整體效果，也有細(xì)節(jié)展示。通過(guò)認(rèn)真觀察，學(xué)生對(duì)比了老房子與現(xiàn)代建筑的差異，并提問(wèn)“老房子是怎么建造的呢？”對(duì)此，教師恰好可以以“徽派建筑”為例，邊播放細(xì)節(jié)圖，邊講解建造原理和方法。比如“天井”就是房屋和房屋圍成的露天空地。而天井則在“徽派建筑”中起到采光、通風(fēng)、通天地的作用。緊接著運(yùn)用實(shí)物投影儀講解了木雕、馬頭墻、磚雕等等內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)老房子的構(gòu)造有了更深入的了解。同時(shí)，學(xué)生還通過(guò)欣賞老房子實(shí)物圖片，感受到了文化氣息，從而獲得了審美品格。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用有效拓展了教學(xué)資源，使抽象化為直觀，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和文化品格。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，拓展自主創(chuàng)新思維

以往的美術(shù)課學(xué)習(xí)方式多是聽(tīng)、看、模仿、畫(huà)。學(xué)生自主創(chuàng)新思維較容易被埋沒(méi)。而借助信息技術(shù)手段就能夠?yàn)閷W(xué)生的自主想象和創(chuàng)新，構(gòu)建廣闊的空間。如電腦繪畫(huà)的運(yùn)用，就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了便利。既彌補(bǔ)了教師示范的不足，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐訓(xùn)練空間。其中圖形繪制、著色、編輯和修改等操作起來(lái)都非常便捷，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。

比如：一年級(jí)上冊(cè)《我給同學(xué)畫(huà)個(gè)像》這一課教學(xué)中，教師首先通過(guò)電腦繪畫(huà)為學(xué)生演示畫(huà)圖過(guò)程，教師通過(guò)繪制、著色、編輯、修改、保存等操作順利完成了簡(jiǎn)單的畫(huà)像。同學(xué)們一眼就認(rèn)出老師畫(huà)的自己。這樣的操作給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)電腦繪畫(huà)軟件進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。最后，教師將學(xué)生的作品保存并打印出來(lái)。以游戲“猜猜我是誰(shuí)”活躍課堂氛圍。同學(xué)們?cè)谧约旱淖髌贩矫鎸?xiě)上自己所畫(huà)同學(xué)的名字，隨后老師隨機(jī)抽取一張，分組競(jìng)猜，猜對(duì)有獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化想象思維和創(chuàng)新思維都得到了有效挖掘。同時(shí)，學(xué)生在信息技術(shù)引導(dǎo)下更體會(huì)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。