課程思政與專業(yè)教育的有機結合

摘" 要：隨著高等教育的不斷發(fā)展和進步，課程思政在培養(yǎng)人才和塑造學生思想品質方面扮演著重要角色。文章以電路原理課程為例，探討了如何將課程思政與專業(yè)教育有機結合，實現(xiàn)教育目標的創(chuàng)新和完善。首先，從課程思政的理論基礎出發(fā)，闡述了課程思政的概念和內涵，以及馬克思主義在其中的地位和作用。其次，重點分析了電路原理課程與課程思政的關系，并探討了電路原理課程中的思政教育內容，包括愛國主義教育、科學精神教育和人文關懷教育。最后，提出了電路原理課程思政教育的教學策略，包括優(yōu)化教學方法和手段、選擇與開發(fā)教材和教學資源、建立與完善評價體系等方面。通過這些創(chuàng)新探索，為電路原理課程的教育目標實現(xiàn)和學生綜合素質的提升提供有益的參考。

關鍵詞：課程思政；電路原理；思政教育；專業(yè)教育

課程思政是中國高等教育改革的重要舉措之一，旨在通過課程教學來培養(yǎng)學生的思想道德素質和價值觀念，實現(xiàn)教育與人才培養(yǎng)的有機結合。電路原理課程作為工科專業(yè)的核心課程之一，其重要性不言而喻。然而，在電路原理課程中如何融入思政教育，將思政理念與專業(yè)知識有機結合，是一個需要探索和創(chuàng)新的問題。

一、課程思政的理論基礎

（一）課程思政的概念和內涵

課程思政是在課程教學中融入思想政治教育的一種教育形式。它強調通過課程內容和教學方法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和社會責任感。課程思政不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，使其成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課程思政的內涵主要包括以下幾個方面：一是價值觀引導，通過課程內容和教學方法，引導學生形成正確的價值觀念，包括社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義、科學精神等。二是思想教育，通過學科教學，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判精神，促進學生的理論思考和創(chuàng)新能力。［1］三是情感教育，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和情感價值觀，包括培養(yǎng)學生的責任感、公民意識、社會責任感等。四是政治教育，強調培養(yǎng)學生的政治意識和政治素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生的政治思維、政治判斷和政治參與能力。

（二）馬克思主義在課程思政中的地位和作用

馬克思主義是課程思政的理論基礎和指導思想，它提供了一種科學的世界觀和方法論，對于思政教育的內涵和目標具有重要的影響。馬克思主義要求立足社會實踐，以解放和發(fā)展生產(chǎn)力為根本任務，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。在電路原理課程中，教師可以通過引導學生深入理解電路原理的科學原理和工程應用，發(fā)展學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新思維。

（三）電路原理課程與課程思政的關系

電路原理課程作為一門專業(yè)課程，與課程思政有著密切的關系，電路原理是電子信息類專業(yè)的基礎課程，主要涉及電路的基本原理、分析方法和設計技術，通過電路原理課程的學習，學生可以掌握電路分析和設計的基本知識和技能，為日后的專業(yè)學習和實踐奠定基礎。同時，電路原理課程也是思想政治教育的重要載體，可以通過課程內容和教學方法，引導學生樹立正確的科學態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、電路原理課程中的思政教育內容

（一）愛國主義教育

1. 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國擁有悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，其中包含了許多具有愛國主義精神的經(jīng)典文化作品和故事。在電路原理課程中，可以通過引用相關的文化典故、講述與愛國主義相關的歷史事件等方式，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，并通過對這些文化的理解和學習，培養(yǎng)學生的愛國情感。［2］

2. 增強學生的國家意識和責任感

電路原理課程的學習離不開對國家和社會的認識和理解。培養(yǎng)學生的國家意識和責任感是電路原理課程中思政教育的重要目標之一，通過引導學生了解電路在國家經(jīng)濟建設中的重要地位和應用領域，讓學生認識到自己所學的知識和技能對國家的發(fā)展具有重要作用，從而增強學生的國家意識和責任感。此外，通過組織參觀電力系統(tǒng)、通信設備等相關實踐活動，讓學生親身感受電路技術在國家發(fā)展中的應用，并反思自己所學知識和技能對社會的意義和責任。

3. 培養(yǎng)學生的社會責任意識

電子信息技術的發(fā)展對社會產(chǎn)生了深遠的影響，同時也帶來了一系列的社會問題和倫理道德問題。在電路原理課程中，通過引導學生關注電子信息技術的社會影響，培養(yǎng)其社會責任意識。例如，在課程中介紹電子廢棄物的處理問題，引導學生思考如何通過電路設計和電子產(chǎn)品制造減少電子廢棄物的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)其環(huán)保意識和社會責任感。通過在電路原理課程中開展愛國主義教育，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷、國家意識和社會責任意識，使其在學習電路知識的同時，能夠更好地為國家和社會作出貢獻。［3］

（二）科學精神教育

1. 培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法

科學態(tài)度是指學生對待科學問題時的一種認真負責、積極進取的態(tài)度。在電路原理課程中，學生需要學習并掌握一系列的科學原理和方法，而這些知識和技能的學習離不開正確的科學態(tài)度。例如，在學習電路分析和設計時，學生需要保持謙虛、嚴謹和求真的態(tài)度，才能夠真正理解和掌握電路原理。同時，學生還需要學會運用科學方法進行問題的分析和解決，例如觀察、實驗、推理和驗證等。通過培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法，提高其對電路原理的理解和應用能力。

2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

創(chuàng)新是科學發(fā)展的重要動力，也是電子信息類專業(yè)中培養(yǎng)學生的重要目標之一。在學習電路分析和設計時，教師可以通過分析和解決實際問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。在設計電子電路時，學生可以通過創(chuàng)造性地組合和應用電路元件，解決實際問題，提高電路的性能和穩(wěn)定性。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生在電子信息領域的競爭力。

3. 培養(yǎng)學生的嚴謹求真的科學精神

電路原理是一門嚴謹性很強的學科，學生在學習過程中需要具備嚴謹求真的科學精神，教師通過講解電路故障的案例，引導學生進行故障分析和排除，培養(yǎng)學生的嚴謹性和求真精神；教師通過講解電路設計中的誤區(qū)和注意事項，引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和科學精神。［4］

（三）人文關懷教育

1. 培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文關懷

人文素養(yǎng)是指個體在思維、情感、價值觀等方面的綜合素質，是人類文化傳承和發(fā)展的基礎，在電路原理課程中，通過引導學生對電路的應用背景進行深入了解，了解電路在現(xiàn)代社會中的重要性和應用領域，從而增強學生的人文關懷意識。比如介紹電路在醫(yī)療設備、通信設備、能源系統(tǒng)等領域的應用，讓學生了解電路對人類生活和社會發(fā)展的巨大貢獻，培養(yǎng)學生對社會的關懷和責任感。

此外，通過引導學生思考電路設計與人類生活的關系，鼓勵學生關注電路設計對環(huán)境和能源的影響，并提出相應的解決方案。例如，引導學生思考如何設計更節(jié)能、環(huán)保的電路，如何減少電路對環(huán)境的污染等，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，提高學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。

2. 培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神

培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神也是電路原理課程中思政教育的重要內容之一，在電路原理的教學過程中，通過組織學生參與項目實踐、課程設計等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和合作能力。例如，組織學生分組進行電路實驗，讓其在實踐中學會與他人進行有效溝通和合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3. 培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會公德

作為一門專業(yè)課程，電路原理課程不僅要教授學生電路的理論知識和實踐技能，還要傳授職業(yè)道德和社會公德的理念。例如教師引導學生了解電路技術在工程實踐中的安全性和可靠性要求，以及工程師在工作中需要遵守的職業(yè)道德準則，促使學生認識到自己作為電路工程師的職業(yè)責任，并培養(yǎng)對職業(yè)道德和社會公德意識。［5］

三、電路原理課程思政教育的教學策略

（一）優(yōu)化教學方法和手段

1. 激發(fā)學生的興趣和學習動力

激發(fā)學生的興趣和學習動力是培養(yǎng)學生思想品德和創(chuàng)新能力的關鍵，教師引入一些富有啟發(fā)性的問題和案例，讓學生主動參與課堂討論和思考，同時使用多媒體技術和實物演示，將抽象的電路原理具象化，增加學生的興趣和互動性。

2. 引導學生主動參與和思考

在電路原理課程中，教師應該引導學生主動參與和思考。教師可通過提問、討論和案例分析等方式，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，鼓勵學生進行小組合作學習，通過互相交流和合作，促進學習和思考。

3. 創(chuàng)設情境和案例，增強實踐性和應用性

電路原理課程是一個充滿實踐性和應用性的課程，教師可以通過創(chuàng)設情境和案例，將理論知識與實際應用相結合。例如，可以設計一些真實的電路故障案例，讓學生通過分析和解決問題，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，教師組織學生參觀企業(yè)和實驗室，讓他們親身體驗電路原理在實際工程中的應用。

（二）教材和教學資源的選擇與開發(fā)

1. 選用符合課程思政要求的教材

在電路原理課程中，應選擇符合課程思政要求的教材。教材具有思政教育的特點和要求，能夠引導學生正確理解和評價電路原理的價值和意義。此外，教材還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的實踐能力和應用能力。只有基于符合思政要求的教材，才能更好地實施思政教育，提高課程的教學效果。

2. 創(chuàng)新教學資源的開發(fā)和利用

教師應開發(fā)和利用創(chuàng)新的教學資源，以增加學生的參與度和學習效果。例如，開發(fā)一些電路仿真軟件和實驗平臺，讓學生在虛擬環(huán)境中進行電路設計和實驗。教師還要推薦一些相關的學術文獻和研究成果，讓學生了解電路原理的最新發(fā)展。

3. 注重跨學科的融合和綜合應用

電路原理課程是一個涉及多學科知識的課程，教師應該注重跨學科的融合和綜合應用，引入一些與電路原理相關的數(shù)學、物理和計算機等學科知識，讓學生在課程中進行綜合性的學習和思考。同時，教師組織學生參加一些跨學科的科研項目和競賽，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團隊合作精神。［6］

（三）評價體系的建立與完善

1. 設計多樣化的評價方式和工具

在電路原理課程中，教師應該設計多樣化的評價方式和工具，以滿足不同學生的學習需求。評價方式應包括考試、作業(yè)、實驗報告、小組討論等多種形式，評價工具應包括試卷、作業(yè)評分表、實驗報告評分表等多種形式。通過這些評價方式和工具的設計和應用，可以全面地評價學生的學習成果和思政教育效果，為學生提供有針對性的反饋和指導。

2. 注重學生思想品德和能力的綜合評價

電路原理課程思政教育旨在培養(yǎng)學生的思想品德和能力，評價體系應該注重對學生思想品德和能力的綜合評價。教師可以設計一些情景模擬和角色扮演，評價學生的道德觀念和職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以通過學生的日常表現(xiàn)和參與度，評價其學習態(tài)度和價值觀念。

3. 建立有效的反饋機制和改進措施

評價體系能夠為教學改進提供有效的反饋機制和改進措施。教師應該及時對學生的評價結果進行總結和分析，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調整和改進。同時，教師還應該與學生進行有效的溝通和交流，了解其學習需求和困難，為其提供個性化的指導和幫助。

例如，某大學的電子信息工程專業(yè)的電路原理課程一直以來都是學生普遍感到枯燥和困難的一門課程，該課程的理論性強、抽象性高，給學生帶來了較大的挑戰(zhàn)。學生往往對電路原理課程缺乏興趣和動力，導致學習效果不佳。與此同時，隨著社會的發(fā)展和變革，培養(yǎng)學生的思想道德素質和職業(yè)道德意識也成為高校教育的重要任務。如何在電路原理課程中注入思政教育元素，提高學生的學習積極性和思想道德素質，也成為當前教育的問題之一。

針對這一問題，電子信息工程專業(yè)的教師進行了討論和研究，最終制定了一套教學策略。要想提高學生的學習積極性和思想道德素質，首先要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到課程中。其次，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其能夠將所學知識應用到實際問題中。最后，要引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神。

為了實施這一教學策略，教師采取了一系列的措施。首先，教師通過引入生動有趣的案例，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解電路的基本原理時，教師可以電路的工作原理來解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，比如手機充電、電燈的亮滅等，引起學生的好奇心，提高其學習積極性。其次，教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過組織一些實驗和項目，讓學生親自動手搭建電路、設計電子產(chǎn)品，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。同時，教師還鼓勵學生積極參加科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學生的實踐能力和團隊合作精神。最后，教師注重引導學生正確的價值觀和職業(yè)道德意識，通過講解一些成功的電子信息工程案例，讓學生了解電子信息工程的重要性和社會價值。同時，教師還可以組織一些社會實踐活動，讓學生親自了解電子信息工程在社會發(fā)展中的作用，培養(yǎng)其社會責任感。

四、結語

電路原理課程作為工科專業(yè)的核心課程，融入思政教育內容，既能增強學生的思想品德和價值觀念，又可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過優(yōu)化教學方法和手段、選擇和開發(fā)教學資源、建立評價體系等教學策略，可以有效推動電路原理課程的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教育的有機結合。電路原理課程的創(chuàng)新探索不僅對培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義，還對中國高等教育的改革與發(fā)展具有重要啟示作用。

參考文獻：

［1］ 李墅娜，焦楓媛，宋小鵬，等. 區(qū)域行業(yè)史和課程史融入課程思政的教學模式研究——以電路原理課程為例［J］. 中北大學學報（社會科學版），2023，39（04）：84-87.

［2］ 衛(wèi)寧，魯世斌，劉暢詠. “集成電路制造技術—原理與工藝”課程思政教學探索［J］. 合肥師范學院學報，2022，40（03）：79-82.

［3］ 陳龍. 基于課程思政理念的“電路原理”課程教學案例設計研究［J］. 工業(yè)和信息化教育，2022（05）：57-60.

［4］ 陳龍. 課程思政理念下“電路原理”教學改革探索與實踐［J］. 山東電力高等專科學校學報，2022，25（02）：77-80.

［5］ 陳麗城，鄧鷹飛，申毅莉，等. “電路原理”課程思政教學探索［J］. 梧州學院學報，2021，31（06）：90-93.

［6］ 韓瑜，路光達，王超，等. 工科類專業(yè)課程開展“課程思政”教育的探索——以“電路原理”課程為例［J］. 教育教學論壇，2020（50）：35-36.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：本文系北方民族大學2021年校級教改項目“工科大一學生‘電路原理’課程融入課程思政和專業(yè)教育研究與實踐”（項目編號：2021JY035）研究成果。

作者簡介：丁黎明（1974—），男，碩士，北方民族大學電氣信息工程學院副教授，研究方向為電子信息工程。