課程思政視域下高校體育課程建設的困境與出路

摘要：課程思政背景下，對于如何在高校的體育課中實現思想政治教育和實踐技術的緊密結合，以實現共享的教學成果，是需要進一步探討的一個重大議題。文章運用文獻資料、邏輯分析法等，對課程思政視域下高校羽毛球課程建設的現實困境與出路進行探析。困境：課程思政建設體系亟待完善、體育教師思政素養有待加強、思政課程評價機制較為匱乏。出路：完善思政課程體系，強化思政課程引導。提升體育教師思政素養，豐富知識儲備厚度。采用多渠道考核評價方式，構建新型的評價體系。以羽毛球課程為例，將課程思政元素融入到羽毛球教學的全過程去，推動羽毛球課程“知識流”與思政“資源流”雙向融通。

關鍵詞：課程思政；體育課程建設；學校體育；羽毛球

2020年6月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對如何將課程思政整合課堂教學構建的全過程提出了新的思路。《綱要》強調，在體育類課程中要堅持健康第一的教育思想，培養學生愛國情懷，增強民族自豪感和文化自信心；重視愛國主義理念熏陶，弘揚中華優秀傳統文化，在學生中培育艱苦奮斗、使命在肩的信念，同時還要激發學生提升全民族身體素質的責任感^[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出，高校思政工作的進一步加強，要因事而化、因時而進、因勢而新。充分利用課堂教學主渠道，不斷完善并強化思想政治理論課，提高思政教育親和力和實用性，讓學生能夠更好地適應成長發展需求和期待，除此之外的每一門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應^[2]。本研究根據高等體育課程的新要求，對課程思政元素融入羽毛球課程實施過程存在的困境與出路進行了探析，對于推動羽毛球課程效果達到學生體德互融和身思同頻共振具有重要的現實價值。

1 "課程思政視域下高校體育課程建設的困境

1.1 "課程思政建設體系亟待完善

隨著近幾年課程思政的政策頒布，課程思政建設成為高校課程建設的熱點話題之一。高校體育思政課程建設是一項長期、復雜的系統工程^[3]，由于高校體育課程思政開始實施的時間過少，大體上處于摸著石頭過河的情況，沒有過多的歷史經驗或范本可供參考，以至于沒有形成完備的課程思政建設體系，整體建設缺少系統性^[4]。有些高校對于體育學科的思政研究沒有付出和思政主干課程同樣的重視程度，體育學科的影響僅限于增強學生體質健康，對于“體以載德”的功能性認識不足，嚴重阻礙了體育課程教學中德育的發揮。例如，在羽毛球課程中，教學體系守正創新積極融入課程思政的元素，但一般采用固化僵硬的模式，導致羽毛球教師在課堂實施過程中不能準確把握課程思政融入教學合適的點，難以發揮思政元素的優勢，進而無法取得理想的課堂效果。結合課程思政融入體育課程標準界限模糊，難以引起羽毛球課程任課教師的重視程度，缺乏正確的認知，難以把握從“傳統課堂”走向“深度課堂”的方向。

1.2 "體育教師思政素養有待加強

高校體育教師是體育課程教學的組織者和落實者，高校體育課程思政想要進一步承擔起“立德樹人”重任，高校體育教師這一主力軍群體功不可沒^[5，6]。但從課程思政融入體育課程的現實情況來看，大部分體育教師擁有過硬的體育教學能力，但由于教學、訓練工作量大，沒有時間和精力加強思政文化理論知識的學習和補給，對課程實施過程中思政元素的挖掘能力十分欠缺，難以發揮育人作用。高校體育教師在教學過程中占主體地位，部分教師教學觀念遵循守舊，仍未更新教學方法，以發展學生的身體素質和項目運動技能為主，缺乏課程思政因素理念的加持。更有部分高校體育老師認為，思想政治教育是一門獨立的學科，應由專門的思政課老師教學。以羽毛球課程為例，一方面，羽毛球老師在備課過程中受自身專業背景的影響，缺乏課程思政方面堅實的理論基礎和相應知識，將思政資源應用到羽毛球教學中的掌控能力明顯不足。另一方面，羽毛球教師授課過程中，往往由于本節課技術動作復雜，學生難以掌握，兩方面無法同時兼顧而忽略思想政治教育的融入。

1.3 "思政課程評價機制較為匱乏

課程評價機制是提高教師專業能力以及提升教學品質的助推器。多數高校的思政課程評價機制并未形成完備的標準，沒有評價機制的監管，其教學質量無法保障^[6]。目前大多數高校體育課程評價標準還存在以技能評價為主，缺乏關于思政教育等人文功能評價情況。此外，也并未形成量化考核指標體系，對學生“情感態度和價值觀”這一評價維度涉足甚少，評價中技術、技能占有重要的地位，對過程性評價的重視程度不夠，此外，思政教育目標屬于隱性的教學目標，其評價體系及指標的確定較為復雜，且難以操作，自然也就容易被忽視，故缺乏思政教育的考核內容。羽毛球教師受傳統教學模式和教育理念的影響，依然堅持技術中心論的觀念^[7]，課程最終考核往往都是以課堂表現（出勤次數和學習積極性）、技能考核（羽毛球技術動作熟練度和羽毛球理論知識的熟知度）為主，對思想政治教育既沒有明確的評價方法，也沒有具體的評價細則，忽視了大學生情緒情感和思想道德品質的表現與發展，不能很好地照顧到不同水平層次學生的差異性，呈現出課程思政建設在羽毛球課程實際的考核評價中不能充分發揮作用。

2 "課程思政視域下高校體育課程建設的出路

2.1 "完善思政課程體系，強化思政課程引導

高校的課程思政建設要完善思政課程體系，建立教學過程具體的框架，不斷將思想政治工作貫穿到體育課程教學的始終。以羽毛球課程規劃建設為例，首先，教學大綱的制定，應該以根據羽毛球的教學大綱，在教學目標中突出思想教育，加強思政引導。在明確技術動作、技能學習要求的同時，應在教學目標中突出思想教育，將思政融入技術技能學習之中；在教學內容上，精心規劃課堂思政，將思想政治教育貫穿知識傳授全過程。在羽毛球運動項目中融入思政元素，讓學生在羽毛球運動中體驗和接受社會主義核心價值觀的熏陶；在考核評價上科學設定考核標準，旨在促進學生全面發展，培養“德藝雙馨”的時代新人^[7]。其次，教學計劃的制定，將課程思政的目的和形式融入到教學計劃的設計中，能夠發展高校體育教師的思想意識，以及在教學內容的安排和設計上的融合情況^[7]，讓課程思政在羽毛球課的教學中成為一種普遍現象，教師們會形成特色突出的專屬思政教育方式，既能突出思政育人的優勢，又可以避免思政教學組織方式的固態化。

第三，教案的制定，應以羽毛球教學內容為依托，落實思政育人與羽毛球技能學習的“雙軌制”，是提高高校思政工作實效性的有效途徑。教案設計過程中，重點設計師生互動環節，在過程中發揮課堂育人作用，強化學生課堂“主人翁”的意識，注重實踐檢驗、挖掘思政內涵、體現德技并重^[7]。最后，課堂組織教學，在羽毛球教學的整個過程中，把課程思政的教學內容融入進去，在教學設計中融入案例分析、情景分析等，能夠實現啟發思維和技能學習的有機結合。將新授課內容與實踐教學相結合，采取多種形式，讓同學們在實踐中感受、學習、理解和掌握新知識，通過發揮骨干帶頭、黨員模范、教師引導、團隊合作等方式使同學們在技術課訓練中發揮出主觀能動性。將品德培養、意志鍛煉、團隊協作等靈活的思政教育途徑融入其中，學生在學習動作技術的過程中，積極地進行思維活動，實現技能掌握與情感、行為的同步發展，在潛移默化中實現“德育”的提升^[8]。

2.2 "提升體育教師思政素養，豐富知識儲備厚度

黨的十八大以來，習近平總書記指出“教師是立教之本、興教之源”“教師是教育工作的中堅力量”“人才培養，關鍵在教師”等重要闡述^[9]。本文前邊提及，體育課程思政建設過程中，體育教師存在觀念陳舊、思政融入契合點難以把握，缺乏思政知識的厚重度等。因此，要將思政課程融入師德師風建設，一方面，要在強化羽毛球課程教師專業技能的同時，進一步提升其知識儲備的厚重度與更新度，既要傳承優良的師德師風，也要緊跟時代步伐，將師德師風貫穿于教學全過程中。首先，要強化體育教師樹立“思政育人”的意識，提高體育教師思政轉化能力，形成對思政教學在體育課程中應用的認識、理解、思考與判斷。如在羽毛球課程備課過程中，搜尋優秀羽毛球運動員的事跡，挖掘思政元素融入教學過程，解決思政契合點難以把握的困境。其次，要加強體育教師的思想政治學習，多組織思政學習會、交流會，主動“補課”，提高政治素養，以便在羽毛球課堂上潛移默化地向學生輸送思政教育。最后，增強體育教師的責任與擔當，改變體育教師認為思政教學是獨立學科的錯誤認知，強化思政元素課課講的觀念，將思政課程工作納入體育教師的考核、任用和晉升各環節中，形成良好的教學氛圍，提升羽毛球課堂的獨特風格。

2.3 "采用多渠道考核評價方式，構建新型的評價體系

體育課程思政評價是對學生的學習最終成績進行準確、有效、恰當評價的重要環節^[10]。立足于此，要深化高校體育課程思政的評價體系改革，打造基于思政素養的體育表現性綜合評價體系。羽毛球課程的評價指標除了普遍采用的平時表現、技術考核、身體素質和比賽能力之外，將考核評價內容建立在課程目標的基礎上，采用“思想品德+團隊精神+課程學習+專項技術+實踐講解”等為核心，對學生進行全面的測評。以學生為中心，以學生身心健康發展、思想品質以及技能水平等多個維度發展作為基本標準，突破傳統的一維評價方式，將思政教育思想融入到考核評價當中，要重視定量評價與定性評價、形成性評價與終結性評價相結合。這對于指導研究生知行合一，拓展思維，提高羽毛球課程思政的建設質量，構建新的評估機制具有重要意義。教師評價要把師德師風建設放在第一位，強調正向激勵，嚴肅師德懲處，強化綜合監督，積極打造價值引領，保障教師權益，提升師德尊嚴，鞏固提高教師職業道德水平。通過科學嚴謹的思政評價體系進一步推動體育思政的進一步深化^[11]。

3 "課程思政視域下高校體育課程建設的展望

3.1 "依據高校體育課程的人才培養方案，科學確立課程思政的建設方向和重點

通過課程思政來推動教學工作，在課堂教學的基本部分實現思政育人與技能學習同步進行，達到有效的效果，潛移默化地向學生輸送思政教育。培養學生形成正確的體育道德意識和行為規范的同時，還能使同學們掌握羽毛球運動的基本知識和技能，將體育運動知識有效內化于大學生的知識體系之中，另外要針對思政課程的對象，不斷提高教學團隊的思政元素授課和技能教學相融合的能力，以滿足不同水平層次的學生要求，從而保障教學效果的優良。

3.2 "不斷探索形成融入課程思政的羽毛球課程教學大綱

依據課程思政的目標，結合高校羽毛球課程中各章節的教學特點，運用多種教學手段及方法將課程思政內容與羽毛球教學進行有機結合，形成擁有課程思政教學目的的羽毛球課程教學大綱。依據大綱開展羽毛球的理論和技能的教學，秉承“授之以漁”的授課原則，使大學生在羽毛球技能學習過程中體會銳意進取的拼搏體育精神，實現課堂效果中的雙贏。課程思政融入做到了“潤物無聲”，避免了“兩張皮”，區別于普通的思政課程。

4 "結語

推進高校體育課程思政建設是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，需要各方協同發力。目前高校體育課程思政仍處于建設的初級階段，發展過程中要密切根據學校的發展理念、專業建設需要和課程特點，對思想政治教育資源進行深度的挖掘，優化課程內容，同時對教學方式進行進一步改造，探索創新課程思政建設模式和方法路徑，將課程建設目標融入課程教學過程，持續挖掘課程思政元素，力求為深入開展課程思政工作提供全方位視野和堅實的理論支持^[12]。高校體育教師要加強知識儲備的厚重度與更新度，強化自身素質，為打造全新的、新時代下的新理念思政育人效果，培養新一代時代新人而不懈努力。

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