學術沙龍對中醫基礎理論專業研究生能力提升的實踐與探索

摘 要：學術沙龍是一種靈活的學術交流形式，新冠疫情背景下，線下的學術沙龍活動受到了極大的影響，但同時線上交流活動受到了前所未有的推動。各種會議應用被廣泛用于線上交流，而智慧教學平臺的諸多配套功能可對學術沙龍的內容及形式進行改善，在疫情期間，成為組織研究生交流、擴展教學的有力補充。從開始的無奈之舉，到后來逐漸摸索出一系列線上活動的優勢與長處，線上沙龍活動，不但在疫情期間幫助學生們更好地完成學業、增強了團體的凝聚力，而且也為教師提供了全新的學生活動實踐經驗，并在實踐中摸索出中醫藥學知識推廣的新思路。疫情過后，全國全面恢復正常秩序，線下的教學與學生活動也已經恢復如前。而線上教學平臺已成為日常教學的有力補充，線上沙龍也得以保留，且大大豐富了線下沙龍的內容與活動形式，已經成為學術沙龍不可分割的一部分。

關鍵詞：學術沙龍;研究生培養;智慧教學平臺;中醫基礎理論;能力提升

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）27-0163-04

Abstract： The academic salon is a flexible form of academic exchange. In the context of the COVID-19， offline academic salon activities have been greatly affected， but at the same time， online exchange activities have been promoted unprecedentedly. Various conference applications are widely used for online communication， and the many supporting functions of smart teaching platforms can improve the content and form of academic salons， becoming a powerful supplement for organizing graduate student exchanges and expanding teaching during the epidemic. From the initial act of helplessness to gradually exploring the advantages and strengths of a series of online activities， online salon activities not only helped students better complete their studies and enhance the cohesion of the group during the epidemic， but also provided teachers with new practical experience in student activities， and explored new ideas for promoting traditional Chinese medicine knowledge in practice. After the epidemic， normal order has been fully restored throughout the country， and offline teaching and student activities have also resumed as before. Online teaching platforms have become a powerful supplement to daily teaching， and online salons have also been preserved， greatly enriching the content and activity forms of offline salons， becoming an integral part of academic salons.

Keywords： academic salon; graduate training; smart teaching platform; basic theory of traditional Chinese medicine; ability improvement

沙龍（salon）一詞起源于法國，開始是貴婦們接待名流或學者的聚會，隨著時代的發展，逐漸演變成知識分子進行學術探討的活動而被大力推廣[1]。學術沙龍是指進行學問研究的，氣氛較為活躍的集會和場所，是一種用于小范圍的學術研討的交流形式。

一 學術沙龍在研究生培養過程中的意義

在研究生培養過程中，不同級別及規模的學術沙龍能夠更好地輔助研究生培養工作。在研究生培養過程中，學術交流活動是促進學生對學術問題深入思考、開拓創新思維的重要形式。而學術沙龍是一種靈活的學術交流形式，新冠疫情背景下，線下的學術沙龍活動受到了極大的影響，但同時線上交流活動受到了前所未有的推動。各種會議應用被廣泛用于線上交流，而智慧教學平臺的諸多配套功能可對學術沙龍的內容及形式進行改善，而其所收集的數據又可以為接下來的教學改革、研究生培養及課程建設等提供依據，進一步完善研究生培養過程，提高研究生培養質量，提高研究生能力。

（一） 研究生培養中存在的問題

1 研究生培養目標

研究生教育過程中需要注意培養研究生探索精神、獨立思考能力和創新能力，同時需要完成學生的學術性表達與溝通、邏輯思維、論述思辨等學術能力訓練。

2 影響研究生培養的因素

有研究認為影響醫學研究生科研能力的因素主要包括：教育教學體系不合理（39.53%）、實驗室條件不能滿足科研需求（38.76%）和導師指導不佳（9.30%）等外部因素，以及缺乏理論基礎（73.64%）、實踐能力（53.49%）和科研興趣（31.78%）等內部因素[2]。目前諸多中醫藥本科階段的教學仍是大班授課，形式上依然以教師講授形式為主，期末考試、期中考試等依然是某一課程的主要考核形式。學生的應試水平相對較高，探索精神相對較弱，開拓創新能力相對不足，進入研究生階段后，這一情況依然存在。傳統的研究生教育模式，導致學生在科研過程中缺乏發現和解決科學問題的主動性，科研創新思維能力不足[3]。甚至有些學生完全無法適應“研究型”學習模式，對于指導教師布置的任務無法理解與執行;在與教師交流的過程中，無法表達自己的想法與意見，甚至一些學生無法脫離教材來說明自己掌握的基礎知識等。因此，在研究生培養過程中需要對這種情況給予充分的重視，并采取多種手段改善這一現狀。學術沙龍的形式是一種非常靈活且見效顯著的手段之一。

（二） 學術沙龍的作用

1 為激發學術靈感提供平臺

學術沙龍可以充分發揮學術交流作為原始創新源頭之一的作用，營造自由探究、鼓勵學術爭鳴、活躍學術思想、促進原始創新的環境，弘揚敢于質疑、勇于創新、大膽探索的精神，為培養個人學術思想、闡述個人理論觀點以及激發個人學術靈感提供一個寬松、自由、平等的交流平臺。

2 為提高研究生綜合能力提供平臺

研究生以主講人或參與者的角色深入參加到學術沙龍活動中，能夠多方面地提高個Yvkh+UmowDlBQgxxNvjI/0B9Xe7bsyrtYhGUWDC75OE=人能力。

1）研究生邏輯思維能力的提升。研究生作為主講人參與學術沙龍活動，將極大促進研究生對相應主題的深入思考，并在交流中形成獨特的見解，更好地厘清自己的思路，用更加全面、系統、未來的眼光看問題。

2）研究生語言表達能力的提升。為了在適當的時間內更清晰明確傳達相關主題，主講研究生將在準備過程中投入更多時間去思考自己所要表達的主題，并在制作PPT的過程中有所體現，能夠熟練使用PPT對科學家非常重要，應在短時間內將自己的“故事”完整并清楚地講述出來并被觀眾所接受[4]，并在后續的討論中得到反饋，以驗證其表達方式是不是真正把自己的想法清晰地傳達給參與者。這種對信息的輸出與輸入之間反復刺激能更好地提升語言表達能力。

3）批判質疑能力的提升。提問的能力是開展科研工作最基本的能力之一。在學術沙龍中可以對主講人的匯報內容、活動中他人提出問題和討論切入的角度，直接提出自己的困惑或質疑，并通過交流獲得解答，或碰撞出新的靈感[5]。

二 學術沙龍的組織情況

（一） 小型線下學術沙龍有組織實施

本學科從2010年至2019年于線下規律性組織學科范圍內的小型學術沙龍活動。學術沙龍以學生為中心，采取老帶新的形式自主選題，選題內容可以是技術分享也可以是理論探討，甚至可以是培養流程的分享，同時導師們會根據學生的需求參與旁聽或參與討論。

在這種相對自由寬松的氛圍下，面對自己熟悉的同學，學生們往往更愿意表達自己的看法，也更敢于提出不同的意見，隨著活動的舉行，研究生們會逐漸適應這種學術分享和學術辯論的氛圍，進而激發學生自主學習的動力，潛移默化地讓學生領會到自己已經逐漸走上了發現、研究新知識的道路，進而邁入正式從事科研工作的大門，同時也能夠讓導師更好地發揮指路人的作用。

隨著研究生對學術沙龍主題的選擇及組織形式的成熟，也可以吸收對本專業感興趣的本科生參加，尤其是對于準備考研的本科生來說，學科內的學術沙龍活動可以讓學生對專業情況有更形象的認識，在考研過程中，能夠更加清醒明白地做出選擇，另外，在其考入本專業后，也會更快更好地過渡到研究生的角色中來。同時，當參與活動的人數較多時，也可以進行分組沙龍活動，將不同導師、不同專業的學生組織在一組，產生交互與碰撞，讓學生更好地互通有無，更全面、立體地了解本專業不同研究方向的情況，從而促進對自身專業及研究方向的深入思考。

（二） 基于智慧教學平臺的線上學術沙龍形式

隨著“互聯網+”的推進，學術沙龍的形式及規模等都有了極大的改變，如清華大學創辦的“微沙龍”形式是線上發布主題，線下人員參與網絡討論，相比傳統的沙龍雖有所進步，但其缺乏監督和管理，過于依賴參與人員的學習主動性[6]。對于更多的學生來說，需要進一步完善監督管理機制，以更好地調動學生的參與積極性，更大地發揮學術沙龍的促進作用。針對于本學科的學生情況，我們對線上學術沙龍的內容進行了一定的規劃，主要是文獻抄讀會及個人研究內容分享兩大主題，并安排導師進行指導，把握學生的探索方向，調動學生的討論積極性，引導學生深入理解本專業經典理論，追尋本專業的最新研究成果，不斷學習。

智慧教學平臺相比于一般的在線會議軟件及社交軟件其整合了教學活動中所需的一系列相關功能，如通知、簽到、隨機選人、討論平臺和分組功能等，并具備同步直播、回放、學習情況統計、調查問卷、投票及在線練習等促進學術沙龍中交流活動及活動之后的數據統計的相關功能。這些功能為學術沙龍活動的組織提供了便利，為學生后續的持續學習提供了條件，為研究者收集分析相關數據提供了平臺。因此，在恢復線下教學活動后，我們依然保留線上部分的學術沙龍活動，與線下活動相結合，根據實際情況靈活安排，以期取得更好的交流效果，為提高研究生的培養質量貢獻一份力量。

三 學術沙龍的規模控制

（一） 小型學術沙龍的優勢

1 給予參與者更多的討論機會

適當控制學術沙龍規模對于參與者有更好的促進作用。小規模的學術沙龍活動，更加務實，因為參與者同專業、同學科的背景，在研究過程中可能會遇到共性問題，那么在確定沙龍主題時就更加容易產生共鳴。另外在時間分配上，縮小規模，對參與者而言有更多的交流機會，對于每一位參與者而言，聽是信息輸入的主要方式，但是，對于信息的深入理解則需要一個過程，那么即時討論就是一種很好的方式，把自己的靈感或存在的問題第一時間形成語言反饋出來便是一種很好的對于信息的吸收方式。而小規模的活動人均分配到的時間相對充裕能夠較好地滿足這一需求。

2 更好了解參與者的思想動態

從當前高校育人實踐來看，總的來講，相較于本科教育而言，研究生教育更為關注專門化、學術化育人，研究生思想政治教育仍是研究生培養全過程中相對薄弱的部分[7]。學術沙龍相對寬松的環境中更容易表達出研究生對某些問題的真實想法，因此，更容易發現某些思想意識方面的問題，發現問題則能夠及時糾正和解決。因此，學術沙龍活動也可以成為研究生思政建設的重要形式之一。

（二） 基于智慧教學平臺組織學術沙龍的優勢

基于智慧教學平臺舉行的學術沙龍則具有更多優勢，對于規模而言，由于平臺的使用，可以讓更多的人根據需求參與進來，而參與人可以在平臺發表自己的見解與看法，并且這個過程可以在發表人講解的過程之中進行，不必拘泥于順序先后，也不必等待到討論環節，打破了時間和空間的限制，可以做到更好的學術爭鳴，這是線下活動所不具備的優勢，因此，有了智慧教學平臺的支持，學術沙龍形式可以根據需求更為靈活的安排，線下、線上或者是二者的結合。

四 極速發展中的線上沙龍活動所表現出的優缺點

受2019年發生的疫情影響，本學科的研究生線下學術沙龍活動一度中斷，而后隨著全面線上授課的開啟，我們也逐漸恢復了學術交流。初期各大交流平臺受沖擊較為嚴重，我們主要還是依托微信平臺進行交流，隨著各交流平臺的升級，我們嘗試應用了多種相關APP，包括釘釘、騰訊會議等會議平臺，QQ、微信等社交平臺。隨著2022年線下教學恢復正常，我們線下的學術沙龍活動也開始恢復，但是在線交流的靈活性依然有突出的表現，因此，線下、線上混合式交流更受歡迎。事實上，通過三年的線上課程，讓教師和學生體會到了互聯網對教學模式及交流模式的推動力。雖然為了順應當時的教學需要與學生管理需要，線上沙龍活動的籌備與組織是缺乏研討與論證的。組織者不得不大量借鑒教師、學者們常用的遠程會議經驗以及其他形式的網絡聚會形式來開展線上沙龍活動。當時的很多無奈之舉反而幫助組織者們突破了很多顧忌，當時相對寬松的審查環境也為突破提供了良好的大環境。依托于這樣的現實環境得到了長足發展的線上沙龍活動，大大降低了校園的封閉性，不但使參與者取得了更大的時空自由，也打破了學校的“圍墻”，使得更多的人參與其中，線上沙龍活動打破了時空的局限性;充滿了“互聯網+”氣質，實現了“講、問、評”的同步化、大大提高了效率，同時出現了全新的資料留檔形式，為日后研究留下了詳實的資料。

（一） 線上學術沙龍活動突破了空間和時間的限制

依托于各種線上平臺的學術沙龍活動，可以讓參與者們不再局限于呆在同一個“物理空間”，而是轉到了同一個“數據空間”，從而徹底解決了沒有教室、會議室等活動場所的問題。進而也解放了活動舉行的時間限制：不需要因為根據場地的時間安排來調整活動的安排。

實踐中還發現，因為參與者呆在自己熟悉的物理空間，參與者可以利用更多的資料，方便更好地參與到討論中來。另外，在事前預想中，由于參與者在不同的空間內，所以相對而言，參與者的注意力集中程度會比較差。實踐中也的確出現了這個問題。但是，另一方面，由于物理空間的開放性，也帶來了一些意想不到的影響力：與參與者處于同一物理空間的其他人員，主動或者被動地聽到了會議內容，或多或少地對會議內容產生了興趣，進而被吸引而參與到活動中來。

在解放時間方面，實踐中發現，網絡會議的形式從某種程度緩解了參與者遲到早退的心理壓力。與線下參與的“那天不行，不能參加”不同，成員在說明當天不能參加活動的情況下，也會在會議開始之后參與到活動中來旁聽等。也出現了參與者先參與、然后旁聽或者在不影響會議進程的情況下早退。在反饋中，甚至發現，有些同學是在運動、移動的過程中以旁聽的形式參與到了會議之中。這種明顯帶有新網絡時代特征的“一心兩用”的參與方式，也為研究者打開了新的思路。

（二） “講”“問”“評”同時進行交流效率得到提高

網絡會議平臺與線下會議不同，在一人講解的過程中，其他與會者可以通過文字直接留言，在不打斷發言的情況下向發言者提問。發言者可以根據自己的節奏選擇不同的時間點和內容來進行回應。一方面，在教師作為發言者時，這樣的即時互動形式，大大降低了“老師在講課”的刻板印象。讓學生更直觀地體會到“平等”的討論、“平等”的研究氛圍。幫助學生做好從“學生”到“研究者”的心理轉換。另一方面，在學生作為發言者時，教師可以利用文字提問和文字提示更及時地引導發言者，使發言內容更貼近于主題。同時幫助其他聽眾理解發言內容、引導聽眾正確理解，動員聽眾更積極地參與。

實踐中還發現，文字發言大大降低了學生的緊張感，同時很大程度上降低了語氣、情緒等對討論內容的干擾。這樣既能讓部分過于啰嗦的發言者變得言簡意賅，還能讓一些羞于在人前發言的學生能夠發表自己的想法、參與到討論之中。

（三） 活動存檔便于后續研究

由于網絡平臺的特性，便于活動留檔，為日后整理、回溯、深入學習研究提供了詳實的資料。可以說，留檔方面的變化是一項質的變化，資料的數字化、網絡化、公平化，將整個沙龍活動全面帶向了“數智化”時代，真正實現了沙龍活動的“互聯網+”化。

首先，在開展線上活動前，大部分線下活動都缺乏會議、活動整理。一般都是參與者之間解決了當時的議題，就算完成了會議任務。資料缺乏積累。而使用了網絡平臺之后，首先每次活動所需的資料都會被集中上傳到資料室，從而積累下了豐富的基礎資料。同時，每次網絡活動都自動被留存錄像，無需另行指派會議記錄人員。在記錄的整理中，教師和學生們都發現了更多問題。整理出的一些一閃而過的精彩說明和深刻提問，甚至成為了學生乃至教師新的研究課題方向。而學生也通過完整的活動記錄明確地看到了自己的成長軌跡。除了解決了一些學術內容上的疑問外，學生們不斷地發現自己在發言、討論、參與群體活動中的問題與不足，非常直觀地學習并提高了自己非學術研究上的科研能力。同時，活動參與者們通過甄選、編輯等，還能夠將內部的會議記錄上傳到網上。這一舉動，使得討論得以延伸，給議題注入了新的活力。在實踐中發現，最終的網上討論對學生的影響特別強烈。如果一個議題在網上一直有人在進行回應與討論，學生就愿意花更多的時間去學習和研究相關內容;反之，如果一個議題一直無人問津，學生就更傾向于放棄相關學習。事實上，網上討論帶有強烈的偶然性和不確定性，并不能客觀表現議題的真實價值。如何降低這種影響，是現在研究者面臨的一個新的考驗。

五 結束語

線上學術沙龍活動大大提高校園活動的靈活性、開放性;大大降低了“教學”活動的痕跡，使互動更為便利、平等、高效。活動資料的數碼化、數據資料的公開化直接實現了校園活動的時代性升級。在實踐中，研究者們切實體驗到了新時代下新型溝通方式所帶來的新的溝通成果。也實實在在感受到了網絡時代下全新的師生關系、全新的心理對位。在對線上沙龍活動的研究中，研究者們也具體感受了“元宇宙”“山雨欲來風滿樓”的氣勢。中醫藥學的與時俱進，可以是一種自然而然發展的過程。無論是中醫藥學的數據數字化，還是在網絡上開展中醫藥學研討、建設中醫藥學數字陣地，都是一個聚沙成塔、集腋成裘的過程。只要我們能夠利用好各種數字化手段與平臺，就能夠留下數據足跡，聚少成多，就自然形成了數據陣地，從而實現在數字世界里發展、弘揚中醫學及培養中醫藥事業優秀接班人的目標。

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基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“基于雨課堂與MOOC平臺的混合式教學改革研究”（JG18DB316）;遼寧中醫藥大學研究生教育教學改革研究項目“基于智慧教學平臺的學術沙龍對研究生能力提升的實踐與探索”（遼中醫研字[2022]13號）;遼寧中醫藥大學 “課程思政”專項教學改革研究項目“中醫基礎理論課程線上線下混合教學模式下的課程思政建設”（LNZYJGSZ2021009）;遼寧中醫藥大學人文社會科學研究項目“中醫藥院校增強研究生思想政治教育親和力和針對性的實證研究”（2017lnzy002）;遼寧中醫藥大學教學改革研究項目“基于雨課堂超星和MOOC平臺進行疫情背景下開展融合式教學的實踐研究”（LNZYJG2022016）

第一作者簡介：孫鑫（1981-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，醫學博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為中醫藏象理論及中醫病因病機理論。

*通信作者：燕燕（1983-），女，漢族，遼寧康平人，醫學碩士，研究實習員，中醫學院教學科研科科長。研究方向為中醫藏象理論及中醫病因病機理論。