課程思政案例教學(xué)融入專業(yè)基礎(chǔ)課的路徑研究

摘 要：為貫徹習(xí)近平總書記在2016年12月7日的全國高校思想政治工作會議上的指示精神，高校應(yīng)創(chuàng)新課程思政融入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的方法，實現(xiàn)專業(yè)理論與課程思政的有機融合。針對西方經(jīng)濟學(xué)課程，其傳統(tǒng)教學(xué)存在“純理論”和“舶來品”的特征，需要結(jié)合中國特色社會主義進行改進，重視課程思政案例教學(xué)。案例教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生可以更好地感知和吸收思想政治元素，提高對社會主義市場經(jīng)濟和中國特色社會主義的認(rèn)同感。課程思政融入案例教學(xué)應(yīng)該以教師為主體、挖掘思政元素、理論與案例相結(jié)合，以及將課堂教學(xué)和社會服務(wù)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的辨別批判能力和服務(wù)社會能力。

關(guān)鍵詞：課程思政;西方經(jīng)濟學(xué);案例教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)方法

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）27-0175-04

Abstract： To implement the spirit of the instructions given by President Xi Jinping at the National Conference on Ideological and Political Work in Universities on December 7， 2016， universities should innovate the methods of integrating ideological and political education into the teaching of professional basic courses， achieving an organic integration of professional theory and ideological and political education. In relation to the course on Western Economics， its traditional teaching， characterized by "pure theory" and "imported content，" requires improvement to align with the principles of socialism with Chinese characteristics， emphasizing the importance of case teaching in ideological and political education. The objective of case teaching is to enable students to better perceive and absorb ideological and political elements， enhancing their identification with the socialist market economy and socialism with Chinese characteristics. The integration of ideological and political education into case teaching should be centered around the teacher， excavate ideological and political elements， combine theory with cases， and integrate classroom teaching with social services. This approach aims to enhance students' comprehensive qualities and sense of social responsibility， cultivate their ability to distinguish and critique， and their capacity to serve society.

Keywords： ideological and political education in courses; Western Economics; case teaching; professional basic courses; teaching method

2016年12月7日習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。為貫徹落實習(xí)近平總書記的重要指示，從“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”等要求，應(yīng)創(chuàng)新課程思政融入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的方法，探索思政成果轉(zhuǎn)化路徑探索，真正實現(xiàn)專業(yè)理論與課程思政有機融合。

一 高校課程思政的意義

青年人是國家的朝陽，是社會的新鮮血液。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的路程上，需要青年人才將小我融入大我，與時代共奮進。課程思政就是要給新時代的大學(xué)生以思想上的引領(lǐng)，在各類課程中融入思想政治教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。那么，我們需要什么樣的課程思政？2020年5月28日教育部下發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）為高校課程思政指引了方向，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民和愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識和道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。西方經(jīng)濟學(xué)不能是純粹的“舶來品”，更要放在中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系下，結(jié)合中國具體實際，使學(xué)生能跳脫出西方經(jīng)濟學(xué)的局限，更多關(guān)注“中國實踐”。

二 西方經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的特殊性

傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)痛點在于“純理論”特征和其案例主要來自西方經(jīng)濟發(fā)展的實踐?！凹兝碚摗碧卣鞅憩F(xiàn)為西方經(jīng)濟學(xué)非常抽象，帶有大量的數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)和公式演算，導(dǎo)致學(xué)生初步接觸西方經(jīng)濟學(xué)時親和度欠缺[1]。同時，大量的西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容主要是對歐美等西方國家的理論化總結(jié)和西方實踐案例，導(dǎo)致學(xué)生對于諸多案例難以有效理解，還需要適合中國現(xiàn)實的案例進行有效帶入，并融入到課程思政中。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深化與完善，改革開放逾四十年的歷程積累了大量的實踐經(jīng)驗，為西方經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)提供了極為豐富而獨特的案例資源。這些深植于中國經(jīng)濟社會發(fā)展土壤中的案例，不僅能夠為西方經(jīng)濟學(xué)的理論框架提供實踐上的驗證和補充，而且還能夠作為思想政治教育的重要內(nèi)容，有助于增強學(xué)生對于中國特色社會主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識和認(rèn)同。通過引入這些本土化的案例，教學(xué)不僅能夠突破西方經(jīng)濟學(xué)理論的局限性，使之更加適應(yīng)中國國情，而且還能夠增強學(xué)生的國家認(rèn)同感和自豪感。這種教育方式有效地結(jié)合了經(jīng)濟學(xué)理論教育和思想政治教育，促進學(xué)生全面理解社會主義市場經(jīng)濟體制的優(yōu)勢和特點，從而深化對中國發(fā)展道路、理論體系、制度優(yōu)勢的認(rèn)識。因此，充分利用改革開放以來的中國實踐經(jīng)驗，不僅能夠豐富和完善西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑[2]?！笆睾靡欢吻?、種好責(zé)任田”，在優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)理念，將案例教學(xué)所承載的課程思政內(nèi)容，潤物細(xì)無聲式啟迪學(xué)生，達到教改效果與思政教育的統(tǒng)一。

三 課程思政案例教學(xué)的目標(biāo)

通過案例教學(xué)方式，學(xué)生將能夠更主動地感知和吸收思想政治元素。課程思政案例教學(xué)融入西方經(jīng)濟學(xué)的目標(biāo)如下。

第一，思政課程是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的課程，主要承擔(dān)著意識形態(tài)教育的任務(wù)。而課程思政則是在專業(yè)課程中融入思想政治教育元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和綜合素質(zhì)[3]。

第二，實現(xiàn)理論知識和思政元素的統(tǒng)一，即從我國改革開放以來在經(jīng)濟領(lǐng)域多個方面的巨大成就和突破作為提供思政元素的土壤和素材來源，從中選擇合適的思政元素既能有助于切實地支撐思政教育的效果，又能夠豐富課程內(nèi)容、支撐專業(yè)課程理論知識的教授和闡釋，解決基礎(chǔ)理論課程本土化、中國化中案例不足的局面[4]。

第三，將課堂教學(xué)和社會服務(wù)結(jié)合起來，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。在案例設(shè)計中，通過引入批判性案例素材及相關(guān)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會主義市場經(jīng)濟與西方自由市場經(jīng)濟的差異和優(yōu)越性。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解社會主義市場經(jīng)濟的本質(zhì)和特點，提高他們對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感和自豪感。

四 課程思政案例教學(xué)目前存在的難點問題分析

黨中央號召全國各校掀起課程思政建設(shè)的浪潮以來，盡管很多院校和相關(guān)研究者進行了課程思政的實踐，但在具體工作中課程思政的實施仍有一定程度的問題。這些問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一） 案例的選擇問題

優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活經(jīng)驗及時事緊密相關(guān)。這樣的案例更能引起學(xué)生的興趣和共鳴，使他們能夠更好地理解和吸收課程內(nèi)容。同時，案例需要緊跟時代發(fā)展，反映最新的社會、科技、經(jīng)濟趨勢，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)下社會的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)[5]。一個好的案例不應(yīng)該只是表面上的描述，而應(yīng)該具有一定的深度和復(fù)雜性。它應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的批判性思維，促使他們從多個角度分析問題，探討不同的解決方案。這種深度和復(fù)雜性可以幫助學(xué)生發(fā)展更高級的思考能力，如分析能力、評估能力、創(chuàng)新能力。

案例的真實性是非常重要的。虛構(gòu)或過度夸張的案例可能會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不信任。真實的案例，特別是那些來源于實際事件或?qū)嵉匮芯康陌咐?，不僅增加了教學(xué)的可信度，而且可以幫助學(xué)生更好地理解理論在實際中的應(yīng)用。案例的選擇應(yīng)體現(xiàn)多樣性和包容性。這意味著案例應(yīng)覆蓋不同的地域、文化、經(jīng)濟和社會背景，以便學(xué)生能夠從不同的視角理解和分析問題。這種多樣性和包容性不僅能夠提升學(xué)生的全球視野，還能夠培養(yǎng)他們的跨文化溝通和協(xié)作能力。

（二） 實現(xiàn)思政元素多樣化

思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、國家意識、愛黨愛國情感及自信心，并促進公民人格的健全發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，思政元素的多樣化至關(guān)重要。多樣化的案例思政元素能夠幫助學(xué)生從不同角度理解和體會政治經(jīng)濟學(xué)的理論，增強他們的實踐能力和批判性思維。

首先，多維度的案例能夠覆蓋不同的社會、經(jīng)濟、政治現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生更全面地理解馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的理論[6]。例如，可以通過分析不同國家的經(jīng)濟發(fā)展模式、社會階層結(jié)構(gòu)、勞動市場變化等案例，來展示生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系及階級斗爭的現(xiàn)實意義。

其次，案例的多樣化有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過研究和討論不同的案例，學(xué)生可以學(xué)會從多個角度分析問題，并能夠識別和質(zhì)疑現(xiàn)有的社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。這種批判性思維對于學(xué)生形成獨立的思考和判斷能力至關(guān)重要。

最后，多樣化的案例思政元素還能夠幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。通過研究具體的歷史和當(dāng)代案例，學(xué)生能夠更好地理解理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上形成自己的見解和解決方案[7]。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，也為他們未來的職業(yè)生涯和社會參與打下堅實的基礎(chǔ)。

（三） 實現(xiàn)線上線下聯(lián)動

實現(xiàn)線上線下資源聯(lián)動符合時代趨勢。應(yīng)使課程思政貫穿于課前、課中與課后，以達到啟發(fā)思維，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，并提升學(xué)生解釋實際問題的能力。通過線上線下的有機結(jié)合，教師可以更好地整合教學(xué)資源，提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。通過線上平臺，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，線上學(xué)習(xí)可以突破時間和空間的限制，使思政教育更為靈活和深入。此外，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。線上平臺還為教師和學(xué)生提供了一個互動交流的載體，可以加強師生之間的聯(lián)系和互動，提高教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過線上平臺與其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，促進彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。

五 課程思政案例的融入思路

（一） 路徑起點：課程思政建設(shè)要以教師為主體

教師是課程思政的路徑起點，是推進課程思政建設(shè)的主力軍，其主體地位在實施過程中至關(guān)重要[8]。為激發(fā)教師的內(nèi)生動力和行動自覺，應(yīng)從以下方面著手：樹立全員育人意識，提升教師思想政治素質(zhì)，提高挖掘思政元素水平，增強融入思政元素能力。教師作為教書育人的實施主體，其思想意識、價值追求、施教能力直接影響課程思政的教學(xué)效果。因此，明確教師的主體地位是激發(fā)其推進課程思政建設(shè)的必由之路。通過提升教師的思政意識和能力，可有效促進課程思政育人功能的發(fā)揮和育人質(zhì)量的提高。在課程思政建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用，承認(rèn)并尊重教師在實施過程中的關(guān)鍵地位，從而更好地推進課程思政建設(shè)并發(fā)揮其實效。

在課程思政建設(shè)中，教師需要從多個方面入手，更好地發(fā)揮自己的主體作用。第一，教師應(yīng)提高自身的思想政治素質(zhì)。教師應(yīng)具備高度的政治敏感性和思想覺悟，關(guān)注國家大事和社會發(fā)展，了解黨和國家的政策法規(guī)，并將這些內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[9]。第二，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，深入挖掘其中蘊含的思政元素，如愛國主義、集體主義、民族精神等，并將其與課程知識點有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程知識，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。第三，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力[10-11]。第四，教師在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受，提高課程思政的教學(xué)效果。第四，教師應(yīng)積極參與課程思政建設(shè)，與同行交流分享經(jīng)驗，共同探討課程思政的教學(xué)方法和手段，不斷提高自身的思政教育教學(xué)水平。

（二） 教學(xué)內(nèi)容思政元素的挖掘

在西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)過程中，課程思政元素的發(fā)掘構(gòu)成了融入思想政治教育的第一階段。此外，將這些思政元素所蘊含的案例與相應(yīng)的理論知識點進行有效整合，是確保思想政治教育與專業(yè)理論學(xué)習(xí)實現(xiàn)有效融合的核心環(huán)節(jié)。需要按照西方經(jīng)濟學(xué)的章節(jié)知識體系與課程思政元素進行匹配，將課程思政元素與對應(yīng)的理論知識點進行巧妙的結(jié)合[12]。

比如研究中國加入世貿(mào)組織的案例，可以從貨幣政策的角度切入，我國加入WTO可能需要對貨幣政策進行調(diào)整，以適應(yīng)更加開放的國際經(jīng)濟環(huán)境。這可能包括匯率政策的調(diào)整，以及更加靈活的貨幣管理，以確保國際貿(mào)易的平衡和可持續(xù)發(fā)展。抑或是從就業(yè)與失業(yè)的角度，加入WTO可能會對國內(nèi)就業(yè)產(chǎn)生影響，雖然可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，但也可能導(dǎo)致某些行業(yè)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，需要采取相應(yīng)的政策來促進就業(yè)機會的轉(zhuǎn)移和提升勞動力的適應(yīng)性。如此從“小切口”進行案例分析，可以更好地幫助學(xué)生體悟加入WTO對我國經(jīng)濟的具體作用，加深其對宏觀經(jīng)濟理論的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生感受到黨在經(jīng)濟改革對外開放過程中的遠(yuǎn)見卓識。

（三） 理論與案例相結(jié)合

巧妙地將實際案例與西方經(jīng)濟學(xué)的理論知識點相結(jié)合，對于促進學(xué)生深入理解和掌握西方經(jīng)濟學(xué)的理論框架至關(guān)重要。這種教學(xué)策略有效應(yīng)對了教學(xué)過程中常見的問題，如理論知識的理解不夠深入和知識點的碎片化。通過實踐案例的引入，學(xué)生可以在具體的經(jīng)濟現(xiàn)象中看到理論的應(yīng)用，從而加深對經(jīng)濟原理的認(rèn)識和理解[13]。具體來說，可以采用以下方法。

1 案例選擇

選擇與理論知識相關(guān)的、具有代表性和啟發(fā)性的案例，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的經(jīng)濟概念和模型。同時，要注意選擇不同行業(yè)的案例，以便讓學(xué)生更好地理解西方經(jīng)濟學(xué)在不同領(lǐng)域的實際應(yīng)用。

2 案例講解

在講解理論知識之前，可以先引入相關(guān)案例，讓學(xué)生對知識點有一個初步的認(rèn)識。在講解過程中，可以通過案例分析、比較、歸納，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解西方經(jīng)濟學(xué)的理論知識點。

3 案例討論

組織學(xué)生進行案例討論，讓他們從自己的角度出發(fā)，分析和解決問題。通過討論，可以幫助學(xué)生加深對知識點的理解，同時也可以提高他們的思維能力和表達能力。

4 案例實踐

通過讓學(xué)生參與實踐案例，讓他們親身體驗西方經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用。例如，可以組織學(xué)生進行市場調(diào)查，了解市場需求和供給情況，并讓他們分析市場均衡和價格形成機制。通過實踐，可以讓學(xué)生更好地掌握理論知識，并提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力[14]。

5 案例總結(jié)

在講解完一個理論知識點之后，可以及時總結(jié)相關(guān)案例的啟示和意義。通過總結(jié)，可以幫助學(xué)生加深對知識點的理解和記憶，同時也可以讓他們更好地掌握西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。

六 結(jié)束語

由于西方經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，如“純理論”和“舶來品”特征，強調(diào)需要將其與中國特色社會主義的新思想新理念相結(jié)合[15]。通過引入具有中國特色的案例和實踐，可以加強學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟和中國特色社會主義的理解和認(rèn)同。

在課程思政融入西方經(jīng)濟學(xué)的具體路徑上，教師作為課程思政的路徑起點，需要從樹立全員育人意識、提升思想政治素質(zhì)、挖掘思政元素、增強融入能力等方面入手，以推動課程思政建設(shè)的有效實施。將課程思政元素與理論知識點有機結(jié)合是實現(xiàn)思政教育和專業(yè)知識融合的關(guān)鍵。通過選擇與理論知識相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解西方經(jīng)濟學(xué)的理論知識點，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[16]。課程思政案例教學(xué)融入西方經(jīng)濟學(xué)的目標(biāo)，包括將課堂教學(xué)、批判思考、社會服務(wù)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。這些方法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國事業(yè)作出貢獻。

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基金項目：中國人民大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項目“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)案例轉(zhuǎn)化路徑探索”（JYXM202314）

第一作者簡介：胡德寶（1981-），男，漢族，湖北安陸人，博士，教授。研究方向為金融風(fēng)險管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。