賽教融合培養(yǎng)制藥工程設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐探索

摘 要：新工科建設(shè)與工程教育專業(yè)認(rèn)證為高等工程教育注入了新動(dòng)力，工程設(shè)計(jì)能力則是高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。制藥工程是以培養(yǎng)制藥工程技術(shù)人才為目標(biāo)的藥學(xué)和工程學(xué)交叉的新工科專業(yè)，但目前專業(yè)在制藥工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面還存在著明顯不足。該文以廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐為基礎(chǔ)，開(kāi)展賽教融合培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的探索。通過(guò)系列制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);以賽促練，強(qiáng)化培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;以賽促教，優(yōu)化課程教學(xué)，推動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)緊貼工程實(shí)際;以賽促建，推動(dòng)工程設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍與專業(yè)實(shí)踐基地體系建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供有力師資與實(shí)踐基地保障。實(shí)踐證明，賽教融合為培養(yǎng)學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：制藥工程;工程設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)競(jìng)賽;賽教融合;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）27-0159-04

Abstract： New engineering construction and engineering education professional certification have injected new impetus into higher engineering education， and engineering design ability is the core of engineering professional talent training in colleges and universities. Pharmaceutical engineering is a new engineering specialty that combines pharmacy and engineering with the goal of cultivating pharmaceutical engineering technicians. However， there are still obvious deficiencies in the cultivation of pharmaceutical engineering design ability of the specialty at present. Based on the practice of the Pharmaceutical Engineering Design Competition of Guangdong University of Technology， this paper explored the integration of competition and teaching to cultivate students' engineering design ability. Through a series of pharmaceutical engineering design competitions， it could promote students' autonomous learning and strengthen students' ability to comprehensively use knowledge. It could optimize the course teaching and promote the relevant course teaching to be close to the actual project. It could also promote the construction of engineering design teaching staff and professional practice base system， and provide strong teachers and practice base guarantee for talent training. Practice has proved that the integration of competition and teaching is an effective way to cultivate students' pharmaceutical engineering design ability.

Keywords： pharmaceutical engineering; engineering design; design competition; integration of competition and teaching; teaching reform

新工科是一種教育理念，其主要建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，其核心是確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求[2]。一流專業(yè)建設(shè)，則是教育部為了建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，以建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，建設(shè)1萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)和1萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證、新工科和一流專業(yè)建設(shè)不但不沖突，而且是互補(bǔ)兼容和取長(zhǎng)補(bǔ)短。為深化高等工程教育改革，教育部先后提出新工科建設(shè)目標(biāo)和行動(dòng)路線，以工程教育專業(yè)認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)為抓手促進(jìn)中國(guó)高等工程教育創(chuàng)新發(fā)展。設(shè)計(jì)是工程的核心，工程設(shè)計(jì)能力是工程師應(yīng)具備的最重要的能力之一，學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是高等工程教育的一個(gè)重大任務(wù)[4]。

制藥工程是一個(gè)以培養(yǎng)高素質(zhì)制藥工程技術(shù)人才為目標(biāo)的藥學(xué)和工程學(xué)交叉的新工科專業(yè)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具有分析和解決復(fù)雜制藥工程實(shí)際問(wèn)題的能力，包括邏輯思維能力、獲取信息能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、運(yùn)算能力、制圖能力和設(shè)計(jì)能力等，工程設(shè)計(jì)能力則是上述技能的綜合體現(xiàn)。不過(guò)目前全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)人才仍然非常緊缺，全國(guó)大部分高校制藥工程專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)及教育體系也不健全[5-6]。因此，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教育教學(xué)改革迫在眉睫。

廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)于2017年通過(guò)教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，2018年獲批廣東省重點(diǎn)專業(yè)，2019年入選國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。雖然成功通過(guò)工程認(rèn)證，但當(dāng)時(shí)認(rèn)證專家也指出專業(yè)學(xué)生在制藥工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面存在不足。近些年，以專業(yè)認(rèn)證與一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校制藥工程專業(yè)積極探索，針對(duì)性培養(yǎng)提升專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，并取得明顯成效。本文以廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)系列制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索通過(guò)賽教融合培養(yǎng)學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)能力的有效措施。

一 廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都具有極其重要的作用[7-8]。

（一） 策劃舉辦“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽

制藥工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)展工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的平臺(tái)相對(duì)較少，為給專業(yè)學(xué)生提供更多的工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)策劃了“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽。“嶺南杯”賽事的舉辦，是學(xué)校制藥工程專業(yè)“以賽促教”，促進(jìn)制藥工程專業(yè)建設(shè)的重要舉措。自2018年起，學(xué)校已持續(xù)成功舉辦了五屆“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

為辦好“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽，廣東工業(yè)大學(xué)積極邀請(qǐng)教育部高等學(xué)校化學(xué)及化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)專家、省內(nèi)外兄弟院校同行及制藥企業(yè)專家參與賽事命題與評(píng)審。賽事的舉辦，不僅吸引了廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程、食品科學(xué)與工程、生物工程、化學(xué)工程、土木工程、環(huán)境工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)本科生、研究生，還吸引了華東理工大學(xué)、西北師范大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等省內(nèi)外20余所高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生積極組隊(duì)參賽，惠及參賽師生超1 400人次;賽事的舉辦還得到了廣州醫(yī)藥集團(tuán)有限公司、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司、廣州諾金制藥有限公司等廣東省多家知名醫(yī)藥企業(yè)的大力支持。

賽事舉辦過(guò)程中，學(xué)校努力克服了2020年新冠疫情以來(lái)的諸多問(wèn)題與困難，堅(jiān)持持續(xù)辦賽。幾年的辦賽結(jié)果，既推動(dòng)了廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)與兄弟院校的交流合作，也推動(dòng)了與眾多企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作，還拓展了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，有效推動(dòng)校企協(xié)人育人工作的不斷深入，學(xué)校與專業(yè)的社會(huì)影響力也不斷提升。總體來(lái)說(shuō)，“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽的持續(xù)成功舉辦，獲得了多贏，取得了良好的人才培養(yǎng)效果和社會(huì)效應(yīng)。

（二） 積極參加全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)大賽

全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)大賽由教育部高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦，是目前國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)類比賽中規(guī)模最大、影響最廣的頂級(jí)賽事之一，截至2023年已經(jīng)舉辦十一屆。賽事目的是為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和技術(shù)需求，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展工程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐方面有作為和潛力的優(yōu)秀人才，從而不斷地推動(dòng)中國(guó)高等學(xué)校制藥工程和相關(guān)專業(yè)教育的發(fā)展[9-10]。

廣東工業(yè)大學(xué)從第一屆開(kāi)始就組隊(duì)參賽，隨著參賽經(jīng)驗(yàn)積累與能力提升，近些年更是大力鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生積極組隊(duì)參賽。在參賽過(guò)程中，學(xué)校不僅組織專業(yè)教師和邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，還組織參賽隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)制藥車間進(jìn)行實(shí)地觀摩，對(duì)參賽隊(duì)伍進(jìn)行校內(nèi)選拔，擇優(yōu)推薦參加國(guó)賽。在全國(guó)賽場(chǎng)上，學(xué)校一方面積極組織專業(yè)教師參加教指委組織的制藥工程設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)交流會(huì)和競(jìng)賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班;另一方面積極組織指導(dǎo)教師帶領(lǐng)參賽學(xué)生參加全國(guó)決賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)與交流，不斷加強(qiáng)與專業(yè)同行的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)“學(xué)生學(xué)”與“教師教”的雙提升。

經(jīng)過(guò)專業(yè)師生不斷努力，近些年學(xué)校參加全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)大賽持續(xù)取得良好成績(jī)，截至2023年累計(jì)取得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

二 以賽促學(xué)，利用系列設(shè)計(jì)競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面向本科專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生的良好平臺(tái)，通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合利用，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，是本科教育的重要一環(huán)[7-8]。不同于部分兄弟院校在大學(xué)三年級(jí)甚至四年級(jí)才開(kāi)展工程設(shè)計(jì)教育的碎片式“晚育”模式，廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)學(xué)生在新生入學(xué)教育中已開(kāi)始傳遞制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)信息，在大學(xué)一年級(jí)制藥工程專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)過(guò)程中便積極灌輸工程設(shè)計(jì)理念。

每屆“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽在發(fā)布賽事通知后，制藥工程系便進(jìn)行全民動(dòng)員，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生，特別是大一、大二學(xué)生積極參賽。這一階段的學(xué)生，可能還缺乏較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但通過(guò)參賽，有效加深了與專業(yè)教師間的知識(shí)及情感交流，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)制藥工程專業(yè)的理解與認(rèn)同，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情;此外，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，消除少部分專業(yè)學(xué)生的迷茫，明確以后努力的方向以及需要學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)知識(shí)與技能。

而且，無(wú)論是參加“嶺南杯”還是“國(guó)藥杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為有效完成設(shè)計(jì)任務(wù)，參賽同學(xué)都需要不斷“充電”，主動(dòng)學(xué)習(xí)許多已開(kāi)展課堂上沒(méi)有講授或尚未開(kāi)始講授的知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

由于系列設(shè)計(jì)競(jìng)賽的影響與相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)，有效推動(dòng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，近些年專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，工程設(shè)計(jì)能力也不斷得到培養(yǎng)和提升。

三 以賽促練，鼓勵(lì)學(xué)科交叉組隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展工程設(shè)計(jì)的能力

良好的制藥工程設(shè)計(jì)，其實(shí)是一個(gè)有效尋求和解決復(fù)雜制藥工程問(wèn)題的過(guò)程，需要設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)具備包括制藥工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、土木工程、環(huán)境工程和工程管理等多學(xué)科的知識(shí)與技能，并且需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)通力合作才能高質(zhì)量完成。而在平時(shí)的課程教學(xué)中，專業(yè)學(xué)生較少有機(jī)會(huì)充分學(xué)習(xí)上述多學(xué)科知識(shí)與技能，也較少有機(jī)會(huì)進(jìn)行上述多學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用實(shí)踐鍛煉。

在組織“嶺南杯”和參與“國(guó)藥杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽過(guò)程中，制藥工程專業(yè)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)聯(lián)合組隊(duì)，以利于專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專業(yè)學(xué)生在實(shí)際參賽過(guò)程中，積極聯(lián)合校內(nèi)外生物工程、化學(xué)工程、土木工程、環(huán)境工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)學(xué)生，通力合作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近兩屆“嶺南杯”本校制藥工程專業(yè)學(xué)生參賽隊(duì)伍，超過(guò)70%為跨專業(yè)聯(lián)合組隊(duì)，最近三屆“國(guó)藥杯”本校參賽隊(duì)伍則全部為跨專業(yè)聯(lián)合組隊(duì)。多年的辦賽與參賽結(jié)果表明，學(xué)科交叉組隊(duì)有效促進(jìn)了制藥工程專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合，進(jìn)一步強(qiáng)化了制藥工程專業(yè)學(xué)生在工程制圖、建筑工程、機(jī)械自動(dòng)化與智能化、節(jié)能環(huán)保、工程管理等方面的知識(shí)與技能，有效培養(yǎng)強(qiáng)化了制藥工程專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展工程設(shè)計(jì)的能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

四 以賽促教，不斷豐富工程設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例，優(yōu)化課程教學(xué)

（一） 緊貼工程實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷豐富工程設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例

每一屆的“嶺南杯”“國(guó)藥杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀作品中，都會(huì)有一些創(chuàng)新性的構(gòu)思、技術(shù)或設(shè)備;同時(shí)，競(jìng)賽作品中，也常反映出一些共性的問(wèn)題或不足，這些都是良好的教學(xué)案例。在制藥工程設(shè)計(jì)相關(guān)的理論課程教學(xué)中可以把往年的這些新構(gòu)思、技術(shù)和設(shè)備展示給學(xué)生，既可作為書(shū)本知識(shí)的有益補(bǔ)充，又可讓專業(yè)學(xué)生開(kāi)闊視野，了解制劑技術(shù)和制藥設(shè)備發(fā)展的前沿知識(shí)，以及制藥企業(yè)的數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，在課程教學(xué)過(guò)程中，也需適當(dāng)補(bǔ)充介紹一些制藥工程設(shè)計(jì)中常用軟件，如 AutoCAD、3DMAX 等，使學(xué)生逐步掌握工程設(shè)計(jì)中常用軟件的使用技能。

賽訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)。近兩年制藥工程專業(yè)在大四學(xué)生的制藥工廠與設(shè)備設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，直接以“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，讓專業(yè)學(xué)生全員參與到競(jìng)賽訓(xùn)練之中。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)擬題時(shí)，專業(yè)緊密圍繞制藥工程實(shí)際問(wèn)題，許多指導(dǎo)教師以歷年制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目為背景，選擇往年競(jìng)賽作品的部分內(nèi)容，如無(wú)菌車間、原料藥車間、制劑車間和智能化控制等等作為設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選用;也有部分結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品中存在的創(chuàng)新特色之處或不足之處，針對(duì)性擬題，不斷豐富相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)素材與題目。通過(guò)這些具體的工藝工程設(shè)計(jì)讓學(xué)生積累了許多課堂教學(xué)上學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際制藥工程問(wèn)題的能力。

（二） 構(gòu)建制藥工程設(shè)計(jì)課程群，優(yōu)化課程教學(xué)

以制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽為紐帶，為優(yōu)化課程教學(xué)并培養(yǎng)提升制藥工程學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)打通制藥工程原理與設(shè)備、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥過(guò)程安全與環(huán)保、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)等課程，探索構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的制藥工程設(shè)計(jì)課程群;其中制藥工程原理與設(shè)備、制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)分別為課程群中核心理論課程與實(shí)踐課程。

整體規(guī)劃各課程教學(xué)要點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)方法。制藥工程原理與設(shè)備作為課程群核心理論課程，其教學(xué)內(nèi)容涉及原料藥生產(chǎn)、制劑生產(chǎn)、制藥設(shè)備、車間設(shè)計(jì);制藥工藝學(xué)側(cè)重不同原料藥的生產(chǎn)工藝及設(shè)備;工業(yè)藥劑學(xué)側(cè)重不同制劑的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備及制劑新劑型與新技術(shù);藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程側(cè)重藥品生產(chǎn)的GMP規(guī)范及質(zhì)量控制;制藥過(guò)程安全與環(huán)保側(cè)重制藥生產(chǎn)過(guò)程中的安全管理與環(huán)保措施;制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)作為實(shí)踐課程，則是上述課程知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)技能的綜合運(yùn)用和工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。此外，不同課程的考核方式也進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，評(píng)價(jià)手段更加多元化，更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià);課程群中部分課程的學(xué)時(shí)及先后教學(xué)安排也進(jìn)行了針對(duì)性優(yōu)化調(diào)整。經(jīng)過(guò)整體規(guī)劃調(diào)整與實(shí)踐，課程群各課程既具有自身特色與重點(diǎn)，又有效保障課程間的內(nèi)容互補(bǔ)與緊密銜接，并避免內(nèi)容重復(fù)，從而更有利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐能力。

五 以賽促建，為工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供師資與實(shí)踐基地保障

（一） 構(gòu)建制藥工程設(shè)計(jì)課程群教研室，為人才培養(yǎng)提供有力師資保障

在“嶺南杯”與“國(guó)藥杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)校鼓勵(lì)年青教師聯(lián)合有經(jīng)驗(yàn)的教師一起帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生;“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉辦，更推動(dòng)了制藥工程專業(yè)教師全員參與，促進(jìn)了原先對(duì)工程設(shè)計(jì)不太了解的教師對(duì)工程設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法及工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)重要意義有深刻的認(rèn)識(shí)。

以制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽為紐帶，以制藥工程設(shè)計(jì)課程群建設(shè)為目標(biāo)，廣東工業(yè)大學(xué)構(gòu)建了制藥工程設(shè)計(jì)課程群教研室。通過(guò)開(kāi)展教研室集體備課與教學(xué)研討，不斷提升課程群各課程教學(xué)質(zhì)量并推動(dòng)課程群整體建設(shè);針對(duì)部分教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺問(wèn)題，教研室積極組織教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)線觀摩實(shí)踐，選派青年教師帶隊(duì)參與企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí);為提升工程設(shè)計(jì)能力與教學(xué)技藝，鼓勵(lì)教師積極參加教指委組織的制藥工程設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)交流會(huì)和競(jìng)賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，不斷提高教師教學(xué)水平及指導(dǎo)設(shè)計(jì)競(jìng)賽能力[11]。

經(jīng)幾年發(fā)展，教研室?guī)熧Y工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)能力及教學(xué)水平不斷提升。教研室2人次榮獲全國(guó)高校混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽設(shè)計(jì)之星;2人次榮獲廣東工業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽“十佳授課教師”稱號(hào);多人次榮獲學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng);教研室教師也成為舉辦“嶺南杯”賽事與指導(dǎo)“嶺南杯”與“國(guó)藥杯”本校參賽隊(duì)伍的核心力量。此外，教師近些年指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)類題目占比及學(xué)生設(shè)計(jì)作品質(zhì)量都明顯提升。制藥工程設(shè)計(jì)課程群教研室的建立與成長(zhǎng)，為專業(yè)工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供了有力的師資保障。

（二） 拓展構(gòu)建多維實(shí)踐基地體系，為工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供良好實(shí)踐基地保障

近些年廣東工業(yè)大學(xué)“嶺南杯”制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽，得到了廣東省多家制藥企業(yè)的大力支持，有效推動(dòng)了專業(yè)與制藥企業(yè)的交流合作，深化了校企協(xié)同育人建設(shè)。相關(guān)企業(yè)包括廣州醫(yī)藥集團(tuán)旗下的中一藥業(yè)有限公司、陳李濟(jì)藥廠有限公司、白云山制藥總廠等明星企業(yè)，以及珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司、廣州諾金制藥有限公司、廣州萬(wàn)正藥業(yè)有限公司和先聲藥業(yè)集團(tuán)有限公司等。與相關(guān)藥企的緊密合作，有效拓展了制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，并形成了從原料藥到成品制劑，涵蓋中藥、化學(xué)藥、生物藥的不同類型藥品生產(chǎn)企業(yè)，涉及片劑、膠囊、丸劑、膠劑、口服液、注射劑和粉針劑等不同劑型生產(chǎn)線和不同潔凈等級(jí)生產(chǎn)車間的多維實(shí)踐基地體系，為專業(yè)學(xué)生開(kāi)展工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)提供了良好的實(shí)踐基地保障。

六 結(jié)束語(yǔ)

新工科、工程教育專業(yè)認(rèn)證和一流專業(yè)建設(shè)為制藥工程專業(yè)帶來(lái)了難得的機(jī)遇，也對(duì)其人才培養(yǎng)及課程體系重構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。制藥工程是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，工程設(shè)計(jì)能力則是專業(yè)人才應(yīng)該具備的核心能力之一。廣東工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽，賽教融合培養(yǎng)提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，有效轉(zhuǎn)變了首輪專業(yè)工程認(rèn)證時(shí)專家指出的“制藥工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面存在不足”的問(wèn)題，并為制藥工程國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)與第二輪中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證提供了有力支撐。2019年制藥工程專業(yè)以制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽為重要內(nèi)容構(gòu)建“競(jìng)賽-設(shè)計(jì)”鏈，探索形成的“‘雙鏈四融’的制藥工程創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與探索”，榮獲學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，在校內(nèi)起到良好教學(xué)示范效應(yīng)。實(shí)踐結(jié)果表明，賽教融合是培養(yǎng)制藥工程設(shè)計(jì)能力的有效途徑，可為其他工科高校工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)提供啟示與借鑒。

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基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于柔性工程設(shè)計(jì)的制藥生產(chǎn)設(shè)備可視化模型數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建”（202102480010）;廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“新工科背景下以提升工程設(shè)計(jì)能力為導(dǎo)向的制藥工程課程群建設(shè)”（SJJG20191216）;廣東工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“‘藥物智造’制藥工程設(shè)計(jì)課程群教研室”（廣工大教字〔2021〕153號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：丁金龍（1976-），男，漢族，江蘇淮安人，博士，副研究員，制藥工程系副主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樘烊划a(chǎn)物化學(xué)與功能食品。