地方應(yīng)用型本科高校工科專業(yè)本科畢業(yè)論文過(guò)程質(zhì)量保障及改進(jìn)措施分析

摘 要：本科畢業(yè)論文是地方應(yīng)用型本科高校人才應(yīng)用型能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生本科學(xué)習(xí)全過(guò)程知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)。在對(duì)地方應(yīng)用型本科高校本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，從命題、開(kāi)題、指導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定4個(gè)過(guò)程對(duì)攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院2015—2018級(jí)本科畢業(yè)論文質(zhì)量基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從管理制度、監(jiān)管系統(tǒng)、精準(zhǔn)選題、強(qiáng)化指導(dǎo)和優(yōu)化答辯等方面提出針對(duì)性措施，以此提升地方應(yīng)用型本科高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題;改進(jìn)措施;畢業(yè)論文;畢業(yè)答辯;工科專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）27-0078-06

Abstract： Undergraduate graduation thesis is a key link in the formation of talents' application-oriented abilities in local application-oriented universities， and it is a concentrated reflection of students' knowledge and abilities throughout the undergraduate learning process. Based on the analysis of the problems existing in the undergraduate graduation thesis of local application-oriented undergraduate universities， this paper analyzes the basic status quo of the quality of undergraduate graduation thesis of the Vanadium and Titanium college of Panzhihua University from 2015 to 2018 through the four processes of proposition， topic opening， guidance， and performance evaluation， and proposes targeted measures from the aspects of management system， regulatory system， precise topic selection， strengthened guidance， and optimized defense. To improve the quality of undergraduate thesis in local application-oriented universities.

Keywords： existing problems; improvement measures; thesis; graduation defense; engineering majors

2022年1月，中共攀枝花市委十一屆二次全體會(huì)議提出“一三三三”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，其中，“一個(gè)總目標(biāo)”，即加快建設(shè)川西南滇西北現(xiàn)代化區(qū)域中心城市;“三大戰(zhàn)略”，即大力實(shí)施工業(yè)強(qiáng)市、精明增長(zhǎng)、綠色低碳;“三篇文章”，即統(tǒng)籌做好釩鈦、陽(yáng)光、清潔能源;“三個(gè)圈層”，即積極構(gòu)建市域“內(nèi)圈”、金沙江區(qū)域“中圈”、成渝貴昆“外圈”經(jīng)濟(jì)地理空間[1]。2023年1月，中共攀枝花市委十一屆五次全體會(huì)議強(qiáng)調(diào)要對(duì)攀枝花市總體發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，新增一個(gè)戰(zhàn)略牽引，即推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕試驗(yàn)區(qū)，做好“三篇文章”優(yōu)化調(diào)整為端牢做亮特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)“三個(gè)飯碗”，即端好“鐵飯碗”、做強(qiáng)“鈦釩碗”、創(chuàng)造“金飯碗”[2]。

攀枝花學(xué)院是攀枝花市唯一一所以工為主的地方應(yīng)用型本科院校，瞄準(zhǔn)國(guó)家釩鈦戰(zhàn)略資源，堅(jiān)持“立足攀西、面向西部、輻射全國(guó)”的服務(wù)定位，培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、現(xiàn)代文明人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高水平應(yīng)用型人才，致力建成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、聲譽(yù)卓著的應(yīng)用型一流大學(xué)[3]。學(xué)校錨定攀枝花市“一三三三”總體發(fā)展戰(zhàn)略，深耕“釩鈦+”，成立全國(guó)首個(gè)釩鈦學(xué)院，且釩鈦學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)就是圍繞攀枝花市特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)“三個(gè)飯碗”開(kāi)展，為實(shí)現(xiàn)端好“鐵飯碗”、做強(qiáng)“鈦釩碗”、創(chuàng)造“金飯碗”的目標(biāo)精準(zhǔn)服務(wù)。

工科專業(yè)本科人才應(yīng)用型能力是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力之一，而畢業(yè)論文又是人才應(yīng)用型能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是本科學(xué)習(xí)的全過(guò)程知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)，因此，提高本科畢業(yè)論文的過(guò)程質(zhì)量保障尤為重要。鄧立為等[4]對(duì)畢業(yè)論文管理過(guò)程進(jìn)行了探究，并且建立了選題、開(kāi)題、中期檢查、過(guò)程性考核、專家評(píng)閱和期末答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)管理來(lái)保障畢業(yè)論文質(zhì)量。陳玉鋒[5]和許強(qiáng)等[6]提出以政策保障論文實(shí)施、優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)答辯、探索校企聯(lián)合的教學(xué)實(shí)踐工作新模式和智能化軟件輔助完成論文等措施提高畢業(yè)論文質(zhì)量。路增祥等[7]通過(guò)建立校企協(xié)作指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，從而提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和敬業(yè)精神，增加核心專業(yè)課課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容與時(shí)間，強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量新體系與新方法。母剛等[8]探究通過(guò)學(xué)科交叉構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、本碩互通組建學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)立題、個(gè)性化課程思政和落實(shí)畢業(yè)論文全過(guò)程管控等舉措來(lái)提升論文質(zhì)量。趙新等[9]提出包括選題管理、開(kāi)題管理、中期管理、答辯與成績(jī)管理的“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四年一貫制”提升畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其題目可以從教師出題、學(xué)生出題、競(jìng)賽項(xiàng)目和創(chuàng)新基金開(kāi)放項(xiàng)目等方面命題，效果較好。

2020年12月，教育部頒布《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量要求進(jìn)入新階段，因此，如何進(jìn)一步提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量也變成了高校工作者研究的熱點(diǎn)話題。本文首先對(duì)目前工科專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行總結(jié)分析，再對(duì)攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院5個(gè)工科專業(yè)2015—2018級(jí)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在此基礎(chǔ)之上提出解決問(wèn)題的措施。

一 地方應(yīng)用型本科高校本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題分析

（一） 重視程度不夠，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)不優(yōu)

自2021年1月起，教育部實(shí)施的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，要求對(duì)不同本科院校上一年度授位的學(xué)士論文進(jìn)行抽檢，抽檢比例原則上不低于2%。而在該文件實(shí)施之前，高校對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度不夠高[10]，缺乏有效質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制[11]。自從國(guó)家抽檢措施實(shí)施以來(lái)，很多院校紛紛出臺(tái)考評(píng)機(jī)制，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)[10-12]，但是本科高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系尚不健全，亟待進(jìn)一步思考和完善。

（二） 師資力量有限，論文指導(dǎo)過(guò)程不足

教育部規(guī)定的高等教育學(xué)校（本科院校）的師生比標(biāo)準(zhǔn)為不超過(guò)18∶1，而很多的地方應(yīng)用型本科高校都存在超標(biāo)運(yùn)行情況，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生超過(guò)10人以上，高校教師本身存在較為繁重的教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的精力嚴(yán)重不足，質(zhì)量得不到有效保障。另外，“雙師雙能型”教師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)到能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文選題與生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)所需脫軌[11-12]。

（三） 命題創(chuàng)新不強(qiáng)，學(xué)生能力培養(yǎng)受限

指導(dǎo)教師受自身科研能力所限，指導(dǎo)教師不能及時(shí)根據(jù)專業(yè)發(fā)展與行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)基本需求來(lái)命題，只是簡(jiǎn)單對(duì)工藝、參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新性和實(shí)踐性嚴(yán)重不足[13];畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是成熟甚至落后于現(xiàn)階段的工廠和裝備設(shè)計(jì)的，存在簡(jiǎn)單化、流水化、重復(fù)性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)較多，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性得不到有效培養(yǎng)和形成;選題的不合理致使部分學(xué)生存在模仿抄襲的空間，缺乏興趣和創(chuàng)新動(dòng)力，其實(shí)也反映了教師在出畢業(yè)論文題目過(guò)程中的不嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中的思考不充分[14]。

（四） 經(jīng)費(fèi)投入不足，論文成果質(zhì)量不高

畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中以實(shí)驗(yàn)為載體，需要通過(guò)開(kāi)展平行和正交實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，因此，學(xué)生完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文需要原材料、設(shè)備、檢測(cè)分析等費(fèi)用支持。地方應(yīng)用型本科高校的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足[10]，教師自身的科研經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)緊張，加之所指導(dǎo)的從事畢業(yè)論文的學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，進(jìn)而導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)的工作量減少，畢業(yè)論文成果不優(yōu)。

（五） 制度體系不全，論文過(guò)程監(jiān)管不力

本科畢業(yè)論文實(shí)施全過(guò)程主要包括選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）、撰寫(xiě)、答辯和整改等環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的系統(tǒng)過(guò)程。目前，對(duì)于畢業(yè)論文實(shí)施全過(guò)程的監(jiān)管不到位，例如在選題環(huán)節(jié)，缺失引導(dǎo)學(xué)生熟悉選題的過(guò)程，學(xué)生選題缺乏自主性，多數(shù)學(xué)生是在被動(dòng)和盲目的過(guò)程中完成選題[15-18];在開(kāi)題環(huán)節(jié)，缺乏有效且嚴(yán)格的組織，多數(shù)高校都采取指導(dǎo)教師自由組織，開(kāi)題答辯和評(píng)審環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)格，畢業(yè)論文開(kāi)題過(guò)程中問(wèn)題指出和整改不到位[19];在實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的有效監(jiān)管，加之部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不足和部分學(xué)生主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）過(guò)程中不能正確使用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題[16-19];在撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，學(xué)生專業(yè)技能不足，數(shù)據(jù)分析不科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可靠;在答辯和整改環(huán)節(jié)，由于本科畢業(yè)生較多，答辯過(guò)程組織不嚴(yán)，部分存在“放水”現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文整改不到位，成果質(zhì)量難以保證。

二 地方應(yīng)用型本科高校畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀案例分析

以攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院2015—2018級(jí)畢業(yè)論文為樣本，對(duì)畢業(yè)論文的命題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)和成績(jī)?cè)u(píng)定等過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量分析，分析結(jié)果如下。

（一） 命題質(zhì)量分析

對(duì)攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院2015—2018級(jí)畢業(yè)論文題目情況按照基本、來(lái)源、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分類，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。從圖1（a）可看出，畢業(yè)論文以基礎(chǔ)性研究為主，且呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，2018年的基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和其他類型課題占比分別為59.17%、16.07%、24.01%和0.76%，2018級(jí)基礎(chǔ)性研究占比較高，是因?yàn)?018級(jí)材料科學(xué)與工程專業(yè)有3個(gè)專升本班級(jí)，人數(shù)120人左右;從圖1（b）可看出，來(lái)自科研課題的論文題目從2016級(jí)之后呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，2018級(jí)占比達(dá)到55.95%，占比最低的是其他類型（包括學(xué)生自主命題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)）為11.15%，與生產(chǎn)社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的占比為32.89%，結(jié)合生產(chǎn)社會(huì)實(shí)際的占比偏低;從圖1（c）可看出，2015—2018級(jí)本科畢業(yè)論文題目主要與釩鈦材料、新能源、生產(chǎn)工藝相關(guān)，其中與釩鈦材料相關(guān)的題目占比分別為51.99%、47.88%、52.77%和52.20%，占比超過(guò)40%，說(shuō)明畢業(yè)論文能夠?yàn)樽鰪?qiáng)“鈦釩碗”的目標(biāo)服務(wù);另外，與新能源相關(guān)的題目占比分別為24.16%、29.34%、33.24%和32.20%，占比低于35%，對(duì)于創(chuàng)造“金飯碗”的目標(biāo)的支持還需要進(jìn)一步提升;與生產(chǎn)工藝相關(guān)的占比別為23.85%、22.78%、13.99%和15.61%，說(shuō)明與生產(chǎn)工藝相關(guān)的畢業(yè)論文題目較少，對(duì)本地方生產(chǎn)工藝發(fā)展的支持力度不夠。

（二） 開(kāi)題質(zhì)量分析

學(xué)院本科畢業(yè)論文開(kāi)題答辯環(huán)節(jié)，以教師自由組織答辯小組為主，表1為開(kāi)題答辯分組情況。由表1可看出，答辯小組包括3～7名教師，其中答辯組長(zhǎng)1人，答辯秘書(shū)1人，成員2～5人，但普遍存在小組教師學(xué)科較差較多、專業(yè)差距大、教師對(duì)不同研究領(lǐng)域認(rèn)知不足的問(wèn)題，因此，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文提出合理化建議。從2017級(jí)之后，學(xué)院嚴(yán)格約束答辯小組教師人數(shù)，一般不超過(guò)5人，且要求需要相同或相近專業(yè)教師，這樣就能更加有效地精準(zhǔn)提出答辯意見(jiàn)，為學(xué)生后期實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）的正常開(kāi)展提供保障。

（三） 實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量分析

對(duì)學(xué)院2015—2018級(jí)畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體結(jié)果如圖2所示。從圖2可看出，教師的平均指導(dǎo)次數(shù)分別為18.23、16.64、15.80和22.33次，一般情況本科畢業(yè)論文持續(xù)周數(shù)在10～20周左右，平均一周1次左右。正常情況下指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)學(xué)生2～3次，才能保證教師和學(xué)生之間的有效溝通，尤其是在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、操作、撰寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管力度，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（四） 成績(jī)?cè)u(píng)定質(zhì)量分析

對(duì)學(xué)院2015—2018級(jí)畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖3所示。由圖3（a）可以看出，2015級(jí)材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、冶金工程和新能源科學(xué)與工程專業(yè)占比最高的是良好的學(xué)生，其中2015級(jí)良好占比分別為71.43%、73.68%、76.32%和56.25%，而優(yōu)秀的占比僅在4.17%～15.79%之間;中等的占比在7.89%～39.58%之間，總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果符合正態(tài)分布。由圖3（b）可以看出，2016級(jí)材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、冶金工程、新能源材料與器件和新能源科學(xué)與工程專業(yè)良好的占比分別為75.32%、74.60%、83.33%、61.29%和47.50%;優(yōu)秀的占比在0%～3.33%之間，2016級(jí)本科畢業(yè)論文優(yōu)秀占比低于5%的主要原因是受新冠感染疫情的影響，學(xué)生的畢業(yè)論文主要是居家完成，大多數(shù)以綜述為主，以實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)為主的論文比較少，并且答辯環(huán)節(jié)也在線上完成，線上指導(dǎo)和溝通交流比較少，畢業(yè)論文的質(zhì)量得不到保證，所以畢業(yè)論文優(yōu)秀的占比就比較低。由圖3（c）可以看出，2017級(jí)本科畢業(yè)論文5個(gè)專業(yè)的良好比率分別為66.28%、81.97%、84.81%、78.26%和58.14%，占比均在55%以上;優(yōu)秀的占比在1.27%～6.98%之間;中等占比在13.11%～39.53%;優(yōu)秀和中等占比還是比較低。由圖3（d）可以看出，2018級(jí)4個(gè)專業(yè)的良好占比分別為69.66%、72.29%、62.32%和62.50%，2018級(jí)畢業(yè)生的良好成績(jī)占比均超過(guò)60%;優(yōu)秀的占比在3.07%～13.27%;中等的占比在24.10%～34.38%?？傮w上2015—2018級(jí)本科畢業(yè)論文的優(yōu)秀、良好、中等占比分別為0%～13.27%、47.50%～84.81%和7.89%～50.00%，總體上說(shuō)優(yōu)秀的占比還是比較少，因此還需要進(jìn)一步提升學(xué)生論文優(yōu)秀的占比。

三 地方應(yīng)用型本科高校畢業(yè)論文質(zhì)量提升措施

本科畢業(yè)論文的主要環(huán)節(jié)包括選題申報(bào)、題目審核、選題、計(jì)劃任務(wù)書(shū)下發(fā)、開(kāi)題答辯、中期檢查、論文查重、互相評(píng)閱和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，因此，以攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院為例，針對(duì)這些環(huán)節(jié)提出改進(jìn)措施，以達(dá)到提升畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

（一） 管理制度保障過(guò)程實(shí)施

基于很多本科畢業(yè)論文均存在監(jiān)管不嚴(yán)格的問(wèn)題，因此學(xué)院制定一套完整的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則，其主要內(nèi)容包含：成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組、組織與管理、指導(dǎo)教師基本要求、學(xué)生的資格要求、校外指導(dǎo)教師要求、選題要求、開(kāi)題答辯要求、過(guò)程及撰寫(xiě)指導(dǎo)要求、畢業(yè)答辯要求、質(zhì)量監(jiān)控和資料存檔等幾個(gè)重要部分，以此約束畢業(yè)論文的全過(guò)程，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量;實(shí)施細(xì)則里面提供題目審核表、題目變更申請(qǐng)表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題答辯記錄表、中期檢查記錄、答辯申請(qǐng)表、答辯記錄表、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定總表、指導(dǎo)教師評(píng)閱表和評(píng)閱教師評(píng)閱表等樣表，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全過(guò)程管理，還強(qiáng)制要求根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和撰寫(xiě)總體要求模板完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作，開(kāi)題答辯和畢業(yè)答辯結(jié)束時(shí)要求答辯小組提供總結(jié)，從而為后續(xù)改進(jìn)提供參考。

（二） 智能系統(tǒng)提升過(guò)程監(jiān)測(cè)

學(xué)校已根據(jù)目前畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)院本科畢業(yè)論文過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，具體教師監(jiān)控和學(xué)院監(jiān)控界面如圖4和5所示。教師個(gè)人監(jiān)控界面包括選題申報(bào)、學(xué)生選題管理、過(guò)程管理、學(xué)生文件下載、答辯資格管理和論文檢測(cè)管理等內(nèi)容，也可以直接觀察畢業(yè)論文各個(gè)階段的進(jìn)展情況，這樣就能更方便指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的監(jiān)控。

學(xué)院監(jiān)控界面如圖5所示，從圖5中可以看出學(xué)院可以完整地監(jiān)控全體教師的畢業(yè)論文進(jìn)展，以及存在的問(wèn)題，便于對(duì)學(xué)院每一年度畢業(yè)論文存在的問(wèn)題進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，為下一年度改進(jìn)措施提供依據(jù)，逐年提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三） 精準(zhǔn)選題確保能力提升

題目應(yīng)符合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，工作難度及工作量適中。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，題目來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際、科研的比例不得低于90%。題目分配按指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇與綜合平衡相結(jié)合開(kāi)展，保證學(xué)生一人一題，且與往屆學(xué)生題目的重復(fù)率不得超過(guò)20%。實(shí)驗(yàn)類的題目必須有產(chǎn)品，設(shè)計(jì)類的必須有圖紙。為了保證各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)屬性，論文題目應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，內(nèi)容不跨專業(yè)大類。題目需要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注重學(xué)生工程實(shí)踐、管理、創(chuàng)新和解決復(fù)雜工程問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。

（四） 強(qiáng)化指導(dǎo)護(hù)航過(guò)程一流

指導(dǎo)教師應(yīng)該在學(xué)院規(guī)定時(shí)間內(nèi)在畢業(yè)論文系統(tǒng)中完成中期檢查材料提交，同時(shí)教師必須在工作平臺(tái)中填寫(xiě)中期檢查意見(jiàn)和建議，學(xué)院畢業(yè)論文工作小組對(duì)論文中中期檢查進(jìn)行抽查，對(duì)未按時(shí)完成中期檢查和指導(dǎo)的教師，會(huì)根據(jù)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定管理辦法進(jìn)行處理。在實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)主動(dòng)了解學(xué)生基本情況，并幫助其解決所遇到的問(wèn)題;每周指導(dǎo)每生不得少于1～2次，檢查工作進(jìn)度與質(zhì)量，并填寫(xiě)過(guò)程記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定相應(yīng)內(nèi)容。認(rèn)真審閱初稿，提出修改、補(bǔ)充意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)學(xué)生完善論文;學(xué)生完成論文撰寫(xiě)工作之后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱，實(shí)事求是地填寫(xiě)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，并給出評(píng)閱成績(jī);督促并指導(dǎo)學(xué)生做好答辯前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（五） 優(yōu)化答辯提高論文質(zhì)量

答辯小組原則上必須由4名以上教師組成，設(shè)置答辯組長(zhǎng)1名（應(yīng)具有副教授及以上職稱），答辯秘書(shū)1名，成員2～3名;采用自由組合方式進(jìn)行，組長(zhǎng)需要在學(xué)院當(dāng)年度規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將答辯組成員和秘書(shū)名單、日期、地點(diǎn)和時(shí)間提前確定;答辯之前需要將開(kāi)題報(bào)告（畢業(yè)論文）上傳畢業(yè)論文管理系統(tǒng);答辯前一天需要通知管理部門(mén)，管理部門(mén)組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行抽檢。在兼顧答辯學(xué)生人數(shù)均衡和教師專業(yè)背景的前提下，原則上小組成員必須是同一個(gè)學(xué)科類。

指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師分別對(duì)畢業(yè)論文作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并給出評(píng)閱成績(jī)。指導(dǎo)教師先督促學(xué)生完成定稿，并在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行查重，重復(fù)率低于30%，方能進(jìn)入評(píng)閱階段;指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院評(píng)閱時(shí)間要求，在系統(tǒng)內(nèi)對(duì)查重合格的學(xué)生進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱完成之后，提交定稿;由答辯組組長(zhǎng)為每一名答辯學(xué)生指定一個(gè)評(píng)閱教師，評(píng)閱教師需要在學(xué)院規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成評(píng)閱工作，并在畢業(yè)論文系統(tǒng)當(dāng)中提交評(píng)閱評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)必須具有針對(duì)性。

答辯按規(guī)定程序分組進(jìn)行，每名學(xué)生畢業(yè)答辯時(shí)間原則上不少于20分鐘，其中自述時(shí)間不少于10分鐘，回答答辯小組成員提問(wèn)時(shí)間不少于10分鐘，答辯提問(wèn)不少于3個(gè)問(wèn)題。答辯結(jié)束后，答辯組組長(zhǎng)在畢業(yè)論文系統(tǒng)當(dāng)中錄入學(xué)生成績(jī)，提交本組學(xué)生畢業(yè)論文答辯申請(qǐng)表和答辯記錄表及答辯總結(jié)（總結(jié)內(nèi)容包括答辯組學(xué)生信息、答辯組教師信息，答辯時(shí)間和地點(diǎn)，答辯過(guò)程照片1～2張，答辯基本情況說(shuō)明）。答辯小組在綜合指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、答辯成績(jī)?nèi)糠殖煽?jī)的基礎(chǔ)上，給出學(xué)生畢業(yè)論文總成績(jī)及等級(jí)，并確定優(yōu)秀畢業(yè)論文建議名單，一并交答辯委員會(huì)審定。畢業(yè)論文的最終成績(jī)優(yōu)秀率不超過(guò)15%。對(duì)首次評(píng)閱不合格者、因故缺席答辯者或者答辯成績(jī)不合格者，在初次答辯結(jié)束十天后進(jìn)行二次答辯。

四 結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)論文貫穿大學(xué)四年，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)之一，尤其是在OBE教育理念之下，將畢業(yè)論文的培養(yǎng)目標(biāo)定格在4～6個(gè)之間，說(shuō)明畢業(yè)論文對(duì)人才培養(yǎng)支撐的重要性，因此提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就尤為重要。作為工科專業(yè)，以實(shí)驗(yàn)為主，就更應(yīng)該注重過(guò)程監(jiān)管，對(duì)攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院不同專業(yè)在論文題目、開(kāi)題答辯、過(guò)程指導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定四個(gè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)提出提升畢業(yè)論文質(zhì)量的基本措施，包括建立制度，完善畢業(yè)論文管理制度，從而引導(dǎo)指導(dǎo)教師和畢業(yè)學(xué)生如何高質(zhì)量完成畢業(yè)論文;多重評(píng)審，嚴(yán)把畢業(yè)論文題目審核關(guān);引進(jìn)智能化監(jiān)管系統(tǒng)對(duì)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。如何提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，因此還需要進(jìn)一步總結(jié)，不斷完善。

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第一作者簡(jiǎn)介：吳恩輝（1984-），男，漢族，安徽泗縣人，工學(xué)博士，副教授。研究方向?yàn)殁C鈦新能源功能材料。