水利工程碩士水沙動力學課程思政建設實踐探索

摘 要：如今，課程思政的教育理念不斷深入到各大高校的教學中，該文從課程大綱修訂、思政育人元素挖掘、思政教學實踐等方面對水利工程碩士的水沙動力學課程思政實踐進行研究，探索如何把思政元素融入到課程教學中;創(chuàng)新性地將“課程思政=知識目標+案例講解+思政目標”的課程思政教學模式融入到教學實踐，有意識地結合學院優(yōu)秀學者的最新研究成果、專業(yè)技能在重大工程上的運用，從實際出發(fā)培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感及提高學生的職業(yè)責任感。工程學科作為直接作用在社會民生和經(jīng)濟層面的學科，專業(yè)課程教學和實踐教學與思政教學銜接更加重要，因此，教師在作為教學主體時，應該遵循“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，引導學生能夠自主學習，具有適應社會經(jīng)濟發(fā)展的能力，拓展國際視野，并能夠跟蹤本專業(yè)及相關領域的前沿技術，具有持續(xù)職業(yè)競爭力。

關鍵詞：課程思政;水沙動力學;教學實踐;水利工程;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）27-0041-04

Abstract： Nowadays， the educational concept of "curriculum ideological and political thinking" has been deeply embedded in the teaching methods of variouo+DjlR/eUf5HB4wr/V6ekg==s colleges and universities. This paper studies the ideological and political practice of Water and Sediment Dynamics from the aspects of curriculum syllabus revision， ideological and political education elements mining， ideological and political teaching practice， and explores how to integrate ideological and political elements into the course teaching. The teaching mode of "curriculum ideology and politics = knowledge goal + case explanation + ideological and political goal" is innovatively integrated into the teaching practice， supplemented by practical teaching methods， and consciously combined with the latest research results of outstanding scholars in the school and the application of professional skills in major projects， so as to cultivate students' professional identity and improve their professional responsibility from the reality. As a discipline with direct effect on people's livelihood and economy， it is more important to link the teaching of professional courses and practical teaching with the teaching of Civic and Political Science. Therefore， teachers， as the main body of teaching， should follow the concept of "educating people， moral education first， ability first and all-round development" to guide students to learn independently and have the ability to continuously learn and adapt to development， and be able to follow the frontier technology of this major and related fields， so as to have continuous professional competitiveness.

Keywords： curriculum ideology and politics; Water and Sediment Dynamics; teaching practice; water conservancy project; talent training

2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號），明確指出理學、工學類專業(yè)課程“要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力”[1]。隨著學生對專業(yè)知識的掌握程度越來越深，與思想政治課程相比，大學生對專業(yè)課程的興趣要更強一些。所以，對專業(yè)課程中的思政要素進行挖掘，在教授專業(yè)技能和知識的時候，及時、適度地將思政教育要素融入其中，這將會對培養(yǎng)高質量的人才產(chǎn)生事半功倍的效果。在本課程教學過程中，創(chuàng)新性地將“課程思政=知識目標+案例講解+思政目標”的課程思政教學模式融入到教學實際中，并輔以實踐教學等方式，有意識地結合學院優(yōu)秀學者的最新研究成果、專業(yè)技能在國家重大工程上的運用、川江航道工程、西部陸海新通道建設、航道優(yōu)秀事跡和超級計算機數(shù)值模擬等案例，增強學生的專業(yè)自豪感、民族自信心和職業(yè)道德倫理，向學生傳遞正確的價值觀，做一名有社會責任感的水利工程師。

水沙動力學為水利工程碩士研究生的專利基礎課，在教學過程中，形成了以針對山區(qū)航道及三峽庫區(qū)河流的地域特點，對紊流結構、卵石輸移特性、非恒定流傳播規(guī)律、水庫變動及常年回水區(qū)的泥沙沖淤變化規(guī)律、彎道坡岸泥沙運動規(guī)律、山區(qū)河流泡漩水形成機理和內(nèi)陸寬淺變遷性河流水沙運動理論等為主要教學內(nèi)容的課程特色。同時，結合實驗室水沙運動機理研究相關的物理模型進行實踐教學，帶領學生通過物理模型試驗模擬泥沙運動過程，直觀明了地理解水沙動力學機理，而不是僅僅將理論停留在書本上，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，達到更好的教學目的。而更深層次的教學，就是課程思政教學。

一 課程教學大綱修訂

高校專業(yè)課程不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和技能，在課程教學的同時，還要培養(yǎng)學生的勤奮學習、良好的品德、遵紀守法的意識和愛國主義情懷等，同時還要培養(yǎng)學生的求真務實、積極探索的精神，引導學生遵循工程倫理道德，愛崗敬業(yè)，能夠基于科學原理并采用理論分析、模型試驗和數(shù)值模擬等方法去解決工程問題。本課程的教學大綱進行了修訂如圖1所示。

本課程采用成果導向教育為課程改革指導思想[2]，在單調(diào)的理論教學基礎上創(chuàng)新了“理論教學與實踐訓練并舉、能力培養(yǎng)和素質形成并重、校內(nèi)教育和校外實訓結合，工程意識和創(chuàng)新意識融合”的課程改革。以社會需求和行業(yè)發(fā)展為導向，以工程素養(yǎng)為主線，致力于培養(yǎng)具有家國情懷、工匠精神、生態(tài)理念、高尚的職業(yè)道德、高度社會責任感和歷史使命感，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

二 課程思政元素挖掘

隱性課程指的是沒有在課程方案和學校計劃中明確地規(guī)定的教育實踐和結果，但是它是學校教育經(jīng)常且有效的組成部分，可以被認為是一種隱含的、非計劃的、不明確的或未被識別到的課程。

與思政課相比，大學語文這一類的隱性課程可以利用其特有暗示、同化和模仿的效果，在潛移默化中引起學生思想和行為的變化[3]，通過對語言知識的學習與吸收，學生的思維水平得到了提高。例如，在上水沙動力學專業(yè)課時也能在無形中抓住某個點進行思政教學。比如，在講解泥沙對整治建筑物或者水工建筑物的危害時，可以補充我國歷史上的典型的泥沙危害事件對人民生命財產(chǎn)的影響，引導其做一個有社會責任心的人。這種隱性的思政教育，并沒有通過思想政治課程對學生產(chǎn)生直接的影響，但是它能夠使學生在不知不覺中實現(xiàn)思想觀念的轉變。

當前，隱性教育[4]在我國得到了越來越多的關注和運用，已經(jīng)成為高校思政教學中的一種重要內(nèi)容，思政教師都在積極地運用思政教育與傳統(tǒng)的思政教學相結合，將“隱性”作為一種教育手段來發(fā)展。然而，在當前我國實施隱性教育時，卻出現(xiàn)了一些認識上的偏差，從而造成了教育成果流于形式，這主要表現(xiàn)在有些教師將“隱性”視為一種教學工作，側重于以“隱性”為核心的教學活動。但是，卻沒有體現(xiàn)出思政教育的內(nèi)容，比如，課外實踐活動存在著過分娛樂化、休閑化的問題，很多實踐活動過于機械化，使學生缺乏新鮮感。反之，如果隱性思政不“隱”，很容易被學生察覺到被灌輸?shù)乃颊?，那就會讓“隱性”的思想變得模糊，影響到學習的效果。

首先，課程思政建設[5]和實踐要解決的問題就是：如何避免顯性教育的生搬硬套，對水沙動力學課程中的思政育人元素進行深度挖掘，并將思政育人元素巧妙地與課程的知識內(nèi)容相融合。本課程以學校人才培養(yǎng)的總目標為依據(jù)，遵循專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中的要求，對課程結構、教學內(nèi)容、教學教法等進行重新理解和梳理，系統(tǒng)化、再造性地設計并實施思政育人元素的融入，并結合實際工程案例分享等，將隱性課程和顯性課程相結合，采用多元化教學方法作為輔助，使學生在上課時，既能掌握相關的專業(yè)知識，又能在不知不覺中受到思想政治教育。理工科教師應該以小見大，在課程教學中找到正確的思政元素切入點，從行業(yè)細節(jié)中發(fā)掘并融合一些通俗易懂的、與本專業(yè)密切相關的思政育人元素。例如，關于程序語言設計方面的思政教學案例[6]，其課程教學的思政要素有引入編程時嚴謹?shù)膽B(tài)度和合作的精神;總結歸納模塊化思維與企業(yè)勞動分工相結合的勞動精神、工匠精神和螺絲精神。

三 課程思政教學實踐

《高等學校課程思政建設指導綱要》中還指出，課程思政以全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務，這一教育理念是教師教書育人的指導方向，對學生產(chǎn)生的作用是根本性的[1]。水沙動力學是一門工具性和應用性都較強的專業(yè)學科，除了在課堂上進行理論教學之外還應進行實踐教學與思政教學，使學生在知識掌握程度、運用能力和動手能力方面得到一定的提高，以及幫助學生形成專業(yè)認同感、認清職業(yè)倫理道德、提高社會責任感，促進學生形成正確的社會主義核心價值觀。我校開設的水沙動力學專業(yè)課思政教學示范課程教學體系示意圖如圖2所示。

（一） 課程思政理論體系

本課程通過深入挖掘思想政治教育資源，采用“課程思政=知識目標+案例講解+思政目標”的課程思政融入模式進行教學設計。“案例講解”是“知識目標”與“思政目標”相結合的紐帶，在相應的知識點教學講解中，結合相應的案例，才能將其升華到思想政治教學;“思政目標”是根據(jù)各知識點融入課程思政后，升華到思政教育層次，從而在德育方面達到的育人目標。同時，教學過程中，還能輔以物理模型參觀教學，多種教學方法相結合，創(chuàng)新改進了課程思政建設模式和方法路徑，將本課程教學效果發(fā)揮到最大化，創(chuàng)新性地改進了學生考核指標，結合學生參與問題討論的思政行為學觀察及課程學習后的思政學習體會，把學生的思政學習情況納入考核范圍。

（二） 課程、實踐教學與思政教學相銜接

本課程的線下教學以水沙動力學理論為基礎，采用任務驅動的教學方法，使學生理解和掌握課程內(nèi)容，采用多設疑問、課堂討論、案例講解、多形式考核方法激發(fā)學生的學習興趣，同時挖掘課程的思政育人融入點，引入思政育人元素，設計相應的教學案例，豐富教學實踐活動。針對本課程的5個教學模塊，本文總結出以下三個課程思政教學方法。

首先，專業(yè)課程教學、實踐教學[7]與思政教學銜接可以看作是“一元主導、多維并舉”的課程教學新方法，在這方面，由于各高校都在探索期，沒有形成一套統(tǒng)一高效協(xié)同的教學方案，但可以秉持平等觀念，各單位集思廣益，并且積極征求學生意見，統(tǒng)籌安排，力求盡早形成統(tǒng)一的實施方案。同時，為使本專業(yè)課程有序高效地完成教學目標，應該導入小組分工模塊，任命小組長，方便教師發(fā)布學習任務，小組長協(xié)調(diào)小組成員完成實踐、探索教學任務，樹立團結合作、無私奉獻的精神。

其次，理論是實踐的基礎，實踐是理論的來源，為保證每次課程實踐教學成功，每一位同學都要具備扎實的理論知識。同時，完成相關實驗后，要形成實驗報告并進行反思總結。

再次，在實驗室進行實驗操作時，學生要熟知實驗室的規(guī)章制度，提高安全意識。本課程實踐課所使用到的儀器具有精度高、成本大等特點，故需要同學熟悉實驗操作流程，以免造成實驗結果錯誤及儀器損壞，所以要培養(yǎng)學生認真負責、遵紀守法、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

最后，在課程教學過程中，注重案例講解（大國工匠事例、工程實例），使理論課程更形象化和具體化，以潤物細無聲的方式培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感、職業(yè)倫理道德、社會責任感，深化社會主義核心價值觀。

（三） 線上教學應用

隨著科學技術的快速發(fā)展和某些特殊情況無法進行線下教學時，線上教學已成為學校必不可少的授課手段。本課程線上教學借助騰訊會議、學習通等平臺，通過課前提醒、課中監(jiān)督與測試、課后反饋等方式，快速了解學生的專業(yè)知識掌握情況和思想動態(tài)，為后續(xù)思政教學提供依據(jù)[8]。

在上課之前，教師可以通過學習通平臺，隨時了解學生的學習進度，并及時提醒其完成課程預習內(nèi)容。在課堂上，老師可以發(fā)布隨堂測試，通過將題目快速推送到每位學生，軟件快速匯總成績，及時掌握學生對知識的了解情況，并將思政育人元素融入到專業(yè)教學中，從而達到專業(yè)教學的效果，并對相關知識點展開針對性講授。在課程結束之后，將課后習題通過學習通發(fā)布，課后習題以提高綜合能力為主，從而提高了學生對重難點知識的理解程度。同時教師可以錄制上課視頻，方便學生課后回顧復習，學生也可以在視頻下評論留言學習時遇到的難點，教師便可以看到回復學生的問題。定期發(fā)布學習調(diào)查討論，由同學們反饋不懂的知識點，大家一起討論，教師參與解答，提高學生學習興趣和主動性。

（四） 實踐教學與學科比賽

一門成功的專業(yè)課程教學不僅僅只是依靠課堂教學，實踐教學與學科比賽也發(fā)揮了極大作用，可以為學生開創(chuàng)新型教學模式，搭建實踐教學平臺，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的競賽意識，有助于提高學生學科能力，一方面加深了學生對于理論知識的理解;另一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思想和科學思維[9]，促進全面發(fā)展，提升綜合素質，將實踐教學的創(chuàng)新性與學科競賽的競賽性結合，從而促進學生多方面能力的提升，為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展的水利人才。

本課程為學生配備的實踐課程包含水動力學實驗、泥沙起動試驗、明渠水流試驗等。在課堂教學中，教師會針對山區(qū)、庫區(qū)河流的特點，以紊流結構、卵石輸移特性、非恒定流傳播規(guī)律、水庫變動及常年回水區(qū)的泥沙沖淤變化規(guī)律、彎道坡岸泥沙運動規(guī)律、山區(qū)河流泡漩水形成機理和內(nèi)陸寬淺變遷性河流水沙運動理論等為主要教學內(nèi)容，針對這些教學內(nèi)容，教師團隊會設計形式多樣的學科比賽[10]，激發(fā)學生學習興趣和探索樂趣，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

（五） 課程任務分配與經(jīng)驗交流

教師是實施課程思政[11]的主體，學生是被實施的對象。因此，在課程思政的實施過程中，教師既是設計和實施的主體，又是實現(xiàn)這一理念的重要環(huán)節(jié)。正如習近平總書記所說，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”[12]。一名優(yōu)秀的教師，既要如農(nóng)民般地躬耕于三尺講臺，也要如一名工人，把控教育各個環(huán)節(jié)，更要如一名哲學家，引領學生仰望星空，思索未來[13]。因此，教師必須具有堅定的理想信念，具有較強的職業(yè)道德。課程思政的實施是否成功，歸根結底是由教師的教學能力決定的。主要表現(xiàn)在：專業(yè)與思政資源發(fā)掘能力;專業(yè)與思政的教學融合能力。

由于本課程專業(yè)知識涉及科目眾多且難以理解，需形成以課程負責人為主導，多名優(yōu)秀教授、講師為團隊成員的優(yōu)質教學團隊。根據(jù)每名成員的專業(yè)背景，分配最吻合的課程章節(jié)，安排相應的教學任務，每位成員也需要有很強的專業(yè)認同感和自豪感、社會責任感及科研探索精神，無論在課程教學還是實踐教學中都能將思政教育融入其中。與此同時，團隊成員和課程負責人要積極對接教學工作，討論在教學過程中存在的問題并提出解決方案，分享教學方法，與相關院校的專家學者積極交流，以便將思政教育更有效地融入專業(yè)課程教學。

四 思政探索成效

本研究自2022年開始在重慶交通大學河海學院開展了兩年的思政改革和教學實踐，取得了一定成效。通過對課程思政的研討、培訓及經(jīng)驗分享，教學團隊從頂層設計，并分工合作完成其體系構建。學生的表現(xiàn)很好地反映出了課程思政的作用效果，期望該課程思政模式可作為一種工科課程學習和分享的經(jīng)驗做法。

五 結束語

綜上所述，水沙動力學作為研究生教育的專業(yè)基礎課程之一，蘊含諸多思政元素，所以要將專業(yè)課程與思政教育結合起來，讓學生在學技能的同時學習政治思想、理解工程職業(yè)道德、倫理和規(guī)范，并能夠在具體工程實踐中遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。專業(yè)課教師既要傳授專業(yè)知識，更要做好思想方面的引導教育，幫助學生在專業(yè)課程和實踐中貫穿對專業(yè)的認同和對職業(yè)倫理、社會責任等方面的價值引領，幫助學生形成正確的社會主義核心價值觀，最終實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設。

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基金項目：國家自然科學基金項目“明渠湍流超大尺度結構與顆粒運動互饋機制研究”（52209080）;重慶市教委科學技術研究項目“明渠減速流卵石間歇性輸移特性試驗研究”（KJQN202100731）

第一作者簡介：張鵬（1987-），男，漢族，重慶人，博士，副教授。研究方向為水力學及河流動力學。