我的學習“發(fā)動機”

【設計理念】

學習動機決定了學生是否愿意主動學習，并與學生在學習活動中的投入程度直接相關。內部動機強的學生對學習本身感興趣，外部動機強的學生則對學習所帶來的結果感興趣。本課旨在幫助初中生理解學習動機及其作用，與他們一起探索提升學習動機的方法。

【教學對象】 初二年級

【教學活動】

透過選擇，走進學習“發(fā)動機”

活動名稱：我的“學習力提升”活動選擇

活動內容：寒假到了，學校組織四項“學習力提升”實踐活動，你可以任選其一參與。

活動1：講座主題你完全不感興趣，但參與后可以得到100元現(xiàn)金獎勵。

活動2：你可以圍繞感興趣的學科開展研究性學習，完成后沒有獎勵。

活動3：請你參與一次演講比賽，完成后可獲得一枚能力紀念勛章。

活動4：你需要代表班級參加知識競賽，只要參與就能贏得積分、獲得老師表揚。

活動分享：學生分享做出不同選擇的理由。

有些同學為了興趣或者證明自己的能力，有些同學則為了現(xiàn)金獎勵、老師期待等，其實這些原因就是我們做事情的“動機”，它可以推動我們的行為去持續(xù)地完成這件事。如同一輛行駛中的汽車，性能優(yōu)良的發(fā)動機可以提供良好動力。學習活動同樣也需要強有力的動機，讓我們在學習過程中克服困難、堅持不懈。

四個活動分別對應“物質獎勵、興趣、能力、他人期待”等學生學習過程中常見的動機，更加生動、形象地引入本課主題。

頭腦風暴，覺察學習“發(fā)動機”

活動主題：我的學習“發(fā)動機”

活動內容：請思考我為什么要學習？請把理由寫在學習發(fā)動機學案上。然后小組內分享。

學生1：為了學到知識和本領，將來有份好工作，多賺點錢。

學生2：為了以后能考個好高中、好大學，讓父母滿意，也有自己特別喜歡的學科教師，不想讓他們失望。

學生3：“腹有詩書氣自華”，我想通過學習讓自己更有修養(yǎng)，實現(xiàn)自己的理想，做一個對社會有貢獻的人。

教師：在同學們的分享中，為了自我成長、技能提升、滿足興趣、好奇心、實現(xiàn)夢想與自我價值等屬于內部動機；獲得他人認可、考好大學、找好工作、物質獎勵等屬于外部動機。學習動機包含內部動機和外部動機，這二者間不是對立的。或許開始你是為了滿足父母的期待而學習，但隨著學習過程不斷深入，你發(fā)現(xiàn)學習讓你獲得成就感、幸福感和價值體驗，這就是外部動機向內部轉化的過程。

學生探索并分享自己的學習動機，理解內外動機之間的關系，明白外部動機向內部動機轉化的關鍵，是認可學習的價值。

優(yōu)勢領域，尋找學習“發(fā)動機”

學海探索：尋找自己擅長領域的學習動機

教師：我們班里有很多運動小健將、各科的學神、美食小能手、小小音樂家、美術天才、插花高手等，請你分析一下自己所擅長的領域，你是如何給自己持續(xù)動力，不斷激發(fā)自己學習動機的？請你寫在學案紙上。

我擅長的領域

我給自己的持續(xù)動力

學生1：我打籃球很好，大家知道我是校隊的，我花很多時間去訓練，蹭破皮等輕傷從不退縮，我從中感受到很大的樂趣，獲得很深的滿足感。

學生2：我在物理競賽中多次獲獎，解題讓我感到興奮，我渴望成為物理方面的天才，為國家做出貢獻。

學生3：我沉迷于服裝設計，同學們說我有這方面的天賦，我經常禁不住想怎么做得更好，我買很多雜志學習，經常自己買白布自己染，自己動手做衣服穿，花大把時間，不覺疲勞反而更有力量。

教師：每個人在不同的領域有所建樹，離不開給自己持續(xù)的學習動力，我總結一下同學們分享的學習動機激發(fā)策略：

持續(xù)提升學習興趣——嘗試培養(yǎng)好奇心，找到自己的興趣點；

持續(xù)強化動機增長——學習需要持續(xù)地獲得新知和練習；

創(chuàng)造成就感與價值感——不斷給自己創(chuàng)造微小勝利，聚沙成山；

樹立理想與做貢獻——心中有夢想、大愛，是不竭的動力。

通過對自己優(yōu)勢領域的總結，看到自己優(yōu)勢領域進而培養(yǎng)學習動機、不斷讓學習動機持續(xù)發(fā)揮作用，歸納激發(fā)持續(xù)學習動機的策略。

實踐探索，保養(yǎng)學習“發(fā)動機”

解鎖困境：帶我愛上學習

教師：持續(xù)的學習動機是學習過程的好幫手，讓我們感受到學習是幸福的，從內心真正認可學習的價值，進而主動求索知識、成長自己。

通過實踐探索，應用激發(fā)持續(xù)學習動機的方法，解鎖困境，解決實際問題。

總結升華，維持學習“發(fā)動機”

請將本課的收獲寫在留言貼紙上放入班級“心語信箱”。

教師：求知無坦途，學問無捷徑。學習是終身的事業(yè)，學習動機則是我們學習道路上強大的驅動力，希望同學們能運用本課所學到的方法，主動去提升自己的學習動機，在求知、追夢的道路上不斷前行。

教師：我們能否把自己在優(yōu)勢領域總結的激發(fā)動機策略，應用到不擅長的學習領域呢？下面有3個同學的困境，你能幫他解鎖困境嗎？請每個小組抽簽選擇一個情境，然后為他出謀劃策。

情境1：小李對英語不感興趣，成績也越來越差。

情境2：小琳的父母多次將她的成績與好朋友小麗作比較，小琳努力學習，但成績還是沒能超過小麗，她萌生了“努力也沒用”的念頭。

情境3：小明以前學習很努力，可自從有了手機，就漸漸被手機里的游戲和小視頻所吸引，喪失了對學習的興趣。

小組分享助力學習困境的方法：

教學反思

本課將學習動機類比為汽車發(fā)動機，引導學生對自己的學習動機進行探索，這是他們以前很少思考的問題，也是學習過程中至關重要的。在教學過程中，學生能夠討論出一些行之有效的策略來提升學習動機，可是這些策略一旦應用到自己身上，他們往往表示行動力不足，很難堅持下去。為此，我準備在后續(xù)的課程中對提升“行動力”開展專題輔導。