核心素養(yǎng)背景下智性語文課堂教學(xué)研究

在以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)改革實踐中，蔡莉玲著的《智性語文教學(xué)》是一部值得關(guān)注的作品。作者以其豐厚的語文教研經(jīng)驗以及對語文教學(xué)變革趨勢的深入思考，呈現(xiàn)了“智性語文”這個全新的課堂教學(xué)理念，展示了核心素養(yǎng)培育框架下的“智性語文”課堂教學(xué)路徑。該書不僅理論深刻，也更貼近教學(xué)實踐，為一線教師在課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供了豐富的資源和深刻的啟示。

該書通過詳盡的文獻綜述，從不同維度為智性語文教學(xué)提供了理論支撐和實踐案例，并在此基礎(chǔ)上強調(diào)，智性語文教學(xué)的核心目標(biāo)在于培育學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識以及深厚的人文情懷。這不僅回應(yīng)了核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)新要求，也為語文教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型指明了方向。作者繼而進一步明確提出了四項教學(xué)原則：引導(dǎo)思考、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、尊重個性。這四項原則相互關(guān)聯(lián)，互為支撐，共同指向一個目標(biāo)：營造一個既能激發(fā)學(xué)生主動探索，又能尊重個體差異的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，“引導(dǎo)思考”位于核心，旨在通過啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判性思維；“激發(fā)興趣”則是動力源泉，讓學(xué)習(xí)變得有趣而吸引人；“培養(yǎng)習(xí)慣”則關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的長期塑造，以形成良好的學(xué)習(xí)慣性；而“尊重個性”則是對每個學(xué)生獨特性的肯定，鼓勵他們在適合自己的路徑上成長。這些原則也構(gòu)成了智性語文教學(xué)的基石，為以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動設(shè)計與實施指明了方向。

書中通過一系列精心挑選的教學(xué)實錄，將理論與實踐緊密結(jié)合，生動展現(xiàn)了“ 智性語文”的理念和方法在具體實施中的效果。這些實錄不僅是教學(xué)活動的記錄，更是智慧火花的碰撞與教育理念實踐的典范。例如，作者以《白鹿原》的教學(xué)實錄為例，深入挖掘這部作品的文化內(nèi)涵與社會歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生從人物性格分析入手，進而擴展至對“民族的秘史”這一宏大主題的探討。通過微觀人物性格的細膩分析與宏觀社會歷史環(huán)境的關(guān)聯(lián)，學(xué)生不僅能夠理解小說情節(jié)的復(fù)雜性，而且能夠在此過程中培養(yǎng)批判性思維和歷史唯物主義精神，從而學(xué)會從文學(xué)作品中讀取社會、歷史的深層信息，實現(xiàn)智性思維與人文素養(yǎng)的同步提升。

此外，對于當(dāng)前教育中普遍存在的應(yīng)試與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的矛盾，作者也并未回避，而是以“智性語文”的視角作出回應(yīng)。例如，通過“高考作文：如何抓住評卷老師的心”的教學(xué)實錄，作者一針見血地指出，在高壓力的考試環(huán)境下，學(xué)生往往過于追求語言的華麗而忽視了內(nèi)容的深度與創(chuàng)新，因此她鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)真我，提倡內(nèi)容的深度挖掘與個性表達。這一策略不僅有助于學(xué)生在應(yīng)試中取得佳績，更重在引導(dǎo)學(xué)生在備考中也不忘語文學(xué)習(xí)的本真——即通過文字傳達思想、表達情感，從而培育真正的語文核心素養(yǎng)。

總之，《智性語文教學(xué)》一書充滿理論洞見與實踐智慧，不僅展示了“智性語文”在理論與實踐的雙重維度上為語文課堂帶來的深刻變革，也為核心素養(yǎng)培育背景下的語文教育工作者提供了一個重新審視教學(xué)理念和方法的窗口，更是為學(xué)生打開了一扇通往智性成長的大門。

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

書名：智性語文教學(xué)

作者：蔡莉玲

出版社：廣東高等教育出版社

出版時間：2021 年

ISBN：9787536169883

定價：50 元