信息技術環境下小學美術跨學科教學

在當今信息技術飛速發展的時代，信息技術已經成為教學過程中不可或缺的一部分。在小學美術教學中，教師借助信息技術的力量開展跨學科教學，可以更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果?！白哌M春天”是人教版美術四年級下冊的內容，在學習該內容時學生已經通過其他學科對春天有了一定的了解，如語文中有關春天描寫的古詩、文章；科學中有關春天形成的原理以及植物在不同環境下的長勢等。這些知識的運用，能夠幫助學生深刻了解春天，向學生提供有關春天的美術作品素材，同時借助信息技術，如AI繪畫等軟件，能夠提升學生的美術綜合素養。

一、教學地位

通過“走進春天”的教學，學生可以深入了解春天萬物萌發的狀況，包括自然界中花草樹木的生長、昆蟲活動等，從而提升其對季節變化的感知能力。這有助于培養學生對自然的熱愛與關注，激發學生對美的追求和美術創作的熱情。“走進春天”的教學可以促使學生形成陽光開朗的心態。春天作為生命煥發的季節，充滿了生機與活力。通過學習和感受春天的美好，學生可以更加積極向上，充滿希望和活力。“走進春天”的教學也有助于學生把握春天元素，提升其美術色彩與構圖能力。在教學中，學生通過觀察春天中的景物、色彩、光影等元素，學習運用不同的繪畫技法和構圖手法，能夠提高其美術創作的水平和審美能力。通過繪畫春天的場景和元素，學生可以鍛煉對色彩搭配、構圖結構等方面的技巧，從而提升其美術表現能力。

二、教學目標

1.認知目標：讓學生了解春天的特點和美好，認識春天中的各種自然景物和生物活動，包括花草樹木的生長、昆蟲的活動等；通過對春天的觀察和感受，培養學生對自然的熱愛和對季節變化的感知能力。

2.情感目標：激發學生對春天的熱愛和向往，培養其積極向上、樂觀開朗的心態；通過學習和表現春天的美好，讓學生感受到生命的活力和美好，增強其生活的幸福感和滿足感。

3.技能目標：提升學生的美術表現能力，包括色彩表現能力和構圖能力；通過繪畫春天的景物和元素，鍛煉學生對色彩搭配、光影處理、構圖結構等方面的感覺和技巧，提高其美術創作水平和審美能力。

4.綜合目標：培養學生的綜合素養，包括觀察力、想象力、信息素養等；通過繪畫春天的場景和元素，激發學生的想象力和創造力；通過信息技術培養學生的信息素養；通過跨學科教學豐富學生對春天的認知，從而提升其綜合素養。

三、教學過程

（一）借助語文知識，初識春天

在小學美術“走進春天”的教學中，教師可以借助語文中有關春天描寫的文章和古詩，激發學生的共鳴，提升學生的學習興趣。例如，著名古詩《村居》和《詠柳》蘊含了豐富的春天元素，能夠幫助學生挖掘關于春天的美術元素，提供美術繪畫靈感?！洞寰印分?，“草長鶯飛二月天”描繪了春天草木生長、鶯鳥飛翔的景象，“拂堤楊柳醉春煙”則通過楊柳輕拂堤岸、陶醉在春日煙霧中的描寫，進一步勾勒出春天的柔美與寧靜。“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”更是生動地展現了孩子們在春風中放飛風箏的歡快場景，充滿了春天的活力與希望。

教學片段：

教師：同學們，我們今天要學習的美術主題是“走進春天”。那么什么是春天呢？

學生1：春天百花齊放，萬物復蘇。

學生2：春天冰雪融化，南燕北往。

學生3：春天來了，人們就要脫下棉衣，換上輕便的衣物。

教師：很好，不同的人對春天有著不同的理解。你們知道古人是如何理解春天的嗎？回憶一下古詩《村居》和《詠柳》，你們能從中找出春天的元素嗎？

學生：《村居》里的“草長鶯飛”就是春天的景象，還有“楊柳”也是春天的象征。

教師：很好，你找到了《村居》里的春天元素。那么《詠柳》呢？

學生：《詠柳》里的“碧玉”和“綠絲絳”都是形容柳樹的，也是春天。

教師：非常棒！這些元素都是春天的象征。那么假如讓你創作一幅春天的畫，你會創作哪些元素呢？是畫“草長鶯飛”的田野，還是畫“垂柳依依”的河畔呢？

（二）借助科學學科知識，普及四季原理

上面的環節借助古詩介紹了春天的元素，然而春天并不是憑空產生又憑空消失的，有著深刻的地球運動原理。在小學美術教學中，結合科學知識對學生進行跨學科教育，能夠幫助學生更全面地理解春天。當“走進春天”的美術課程與四季的形成的科學知識相結合時，學生不僅可以了解春天的視覺特征，如新芽、鮮花、綠葉等，還能夠理解這些特征背后的科學原因。比如，春天的溫暖氣候和適宜的日照時長促進植物生長。這樣的跨學科學習可以增加學生對春天內涵的認識，從而在畫畫時更加真實地表現春天的生機景象。

教學片段：

教師：同學們，今天我們來聊聊春天是怎么來的。為什么會有四季呢？回憶一下科學的知識。

學生：科學教材中講過，地球除了自轉外還圍繞太陽在公轉，由于黃赤交角的存在，導致地球在公轉的時候產生了四季。冬天時太陽直射點位于南半球，夏天時太陽直射點位于北半球。

教師：很好，這樣就會影響天氣和溫度。太陽光射到地球的角度和每天受到的陽光時間會因此改變。這就形成了我們的四季。春天時，太陽光開始變得溫和，植物能受到足夠的光照和熱量來開始新的生長周期。那么，這個時候我們該怎樣畫春天呢？

學生：我們可以畫花兒、小草、蝴蝶和溫暖的陽光。

教師：非常好，同學們，請在畫畫時想象春天的溫暖和生命力，把它們用顏色和形狀表現出來。

（三）利用多媒體展示關于“春天”的作品，培養美術素養

在小學美術“走進春天”的教學中，教師通過引導學生欣賞名家描繪春天的作品，可以深化學生對春天自然美的感悟，同時提升其美術素養。在學生欣賞過程中，教師應當引導學生注意觀察名家作品中關于春天的表現手法，如色彩的運用、構圖的布局、線條的流動等。通過這樣的教學活動，學生不僅能夠提升審美情感，還能學會如何從專業的角度分析和評價美術作品，從而培養其美術素養。

教學片段：

教師：同學們，關于春天不同的畫家眼中有著不同的春色，如《村居》展現的是悠閑的村居生活；《詠柳》描繪了早春嫩柳的迷人風姿。今天我們將一起欣賞一幅非常有名的國畫作品——《游春圖》。這幅畫是隋代畫家展子虔的杰作?，F在，請大家仔細觀察這幅畫，你們看到了什么？

（教師用多媒體展示《游春圖》）

學生：我看到了畫中有山有樹，還有一些游客的場景。

教師：這幅畫作描繪了江南二月時節山野的景致。前景描繪了一片錯落有致的矮樹叢林，枝干旁有鳥兒嬉戲，充滿生機。遠景則畫有層巒疊嶂的山峰，云霧繚繞，氣氛朦朧。作品用墨渲染出霧氣蒙蒙的意境。

學生：遠處的樹木是桃樹、杏樹等果樹嗎？既然是春天，為何沒有紅色的花朵呢？

教師：很好，你觀察得很仔細。這幅作品屬于國畫，展現的確實是果樹，樹梢上展現的是果樹的花朵。國畫通過墨色的深淺展現了樹梢花朵的遠近和顏色，淡色表示初開的花朵，濃墨表示盛開的花朵。

學生：老師，我看到畫中的濃墨和淡墨，這些技巧的運用讓人感覺很清新、很舒暢，就像春天萬物復蘇的氣息。

教師：你的感受太到位了！展子虔通過巧妙的濃淡搭配，確實讓我們感受到了春天的生機與活力。那么，在構圖方面，你們又發現了哪些特點呢？

學生：我發現畫面的布局很有層次感，遠處的山和近處的人物，大小比例安排得很合理，讓人一眼就能看出畫面的主題。

教師：你的觀察力真棒！確實，構圖的層次感是這幅畫吸引人的一大亮點。整幅作品洋溢著對春天的向往和熱愛，也透露出作者心境的閑適和恬淡。

（四）利用AI繪畫，提升學生的美術繪畫技巧

AI繪畫軟件是近年來隨著人工智能技術發展而興起的一類輔助繪畫工具。這類軟件通過集成深度學習、圖像識別與生成對抗網絡等先進技術，能夠智能地分析用戶輸入的草圖或線條，并根據這些基礎信息生成完整、細膩的繪畫作品。AI繪畫軟件不僅簡化了繪畫流程，降低了繪畫難度，還能為用戶提供豐富的色彩搭配與創作靈感，是提升學生繪畫技巧與創作興趣的得力助手。

教學片段：

教師：同學們，春天到了，大自然充滿了生機。今天我們將使用AI繪畫軟件來創作關于“春天”主題的美術作品。首先，請大家思考春天有哪些典型的元素呢？

學生：老師，春天有五顏六色的花朵、嫩綠的新葉、可愛的小動物，還有溫暖的陽光！

教師：非常好！那我們現在就打開AI繪畫軟件，嘗試把這些元素融入我們的作品中。我們可以先選擇“草圖模式”，簡單勾勒出你心中的春天景象。

（學生開始操作，教師巡視指導）

教師：我看到有的同學已經勾勒出了花朵的輪廓，很不錯！接下來，我們可以利用AI繪畫軟件的“智能填色”功能，給這些花朵涂上鮮艷的顏色。軟件會根據你選擇的顏色基調，智能推薦搭配色系，讓畫面更加和諧。

（學生嘗試填色，軟件智能輔助）

教師：填完色的同學，可以嘗試加入一些動態元素，如飛舞的蝴蝶、飄動的柳條。AI繪畫軟件中的“動態貼圖”功能可以幫我們輕松實現這些效果。

（學生操作，添加動態元素）

教師：最后，我們可以利用軟件中的“畫面優化”功能，對整個作品進行細致的調整，讓畫面更加生動逼真。

（學生進行最后調整，完成作品）

學生：老師，你看我的作品怎么樣？我覺得AI繪畫軟件真的好神奇，幫我把心中的春天完美地呈現出來了！

教師：非常棒！每位同學都用心創作了屬于自己的春天畫卷。AI繪畫軟件不僅提升了我們的繪畫技巧，還激發了我們的創作熱情。希望大家在以后的美術學習中，能夠繼續探索、創新，創作出更多美麗的作品。

總之，信息技術為小學美術跨學科教學提供了豐富的可能性和工具支持。教師借助多媒體、AI繪畫軟件等技術手段，可以更好地激發學生的學習興趣，拓寬學生的美術視野，提高美術教學的效果；借助語文、科學學科知識，不僅可以增強學生對春天的認識和理解，還可以促進學生美術綜合素養的提升，為美育事業的發展貢獻力量。在未來的教學實踐中，教師要進一步探索和完善信息技術與美術教育的結合路徑，為學生提供更加豐富、多樣化的學習體驗。

（作者單位：福建省南安市青少年宮）

編輯：張俐麗