探索小學電化教育對學生信息素養的培養效果

隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，小學電化教育逐漸成為教育改革的重要組成部分。電化教育以其靈活多樣的教學方式和豐富的教學資源，為學生提供了更加豐富的學習體驗。電化教育對于學生信息素養的培養有著重要的影響。

【教學目標】

1.學生能夠理解幻燈片是一種展示信息的工具，能夠創建、編輯和保存幻燈片。

2.學生能夠運用幻燈片軟件的動畫效果，使幻燈片中的元素動起來，增強視覺效果和吸引力。

3.通過制作動態幻燈片，學生能夠培養創造力，設計獨特的動畫效果，并能夠用幻燈片有效地表達自己的想法和觀點。

4.學習幻燈片制作，學生能夠提高信息素養，學會利用技術工具組織和展示信息，提升技術能力。

【教學準備】

多媒體教室、教學所用演示稿。

【教學過程】

教師：一年一度的春季運動會馬上就要開始了，同學們都非常開心，但體育老師的煩惱來了，因為很多一年級的學生都不理解50米跑的比賽規則，用什么方法可以讓他們掌握這個規則呢？

學生：我們可以給一年級的同學們上一節課。

教師：哦，非常好。還有同學有別的方法嗎？

學生：可以把50米跑的規則做成動畫給一年級的同學看。

教師：老師也正好有這個想法，那我們今天就一起來學習“讓幻燈片動起來”。在幫體育老師之前呢，大家先說說50米跑的比賽規則和環節。

學生：終點處會有一條紅色的繩子，先觸碰到繩子的同學是獲勝者。

學生：裁判要喊“各就位，預備跑”。

學生：槍響之后運動員要跑。

教師：同學們的歸納能力非常好。老師在大家的桌面上放置了一個50米跑的教程，大家觀察50米跑教程里的內容和同學們剛才羅列的規則是否能對應起來，把觀察到的結果按照順序填寫到任務清單中。

1.裁判喊“各就位，預備”——演示稿中“各就位，預備”。

2.“發令槍‘砰’”——“砰”。

3.運動員奔跑——動畫人物跑。

教師：好，同學們現在已經按照順序把50米跑的規則列出來了，并把它和動畫演示稿中的對象對應起來。現在，我們完成第一步，第一步是什么呀？

學生：各就位，預備。

教師：對，我們首先選中第一個對象“各就位，預備”，選中后要做什么呢？在這里有一個功能可以讓我們的演示文稿更加形象、生動，讓我們的文字、圖片動起來，有哪位同學知道它是什么呢？在哪個工具里呢？

學生：動畫。

教師：對，所以，我們在動畫選項卡中填上文字，就可以讓它動起來。

教師：可是，動畫選項卡中的內容為什么是灰色的呀？

學生：因為沒有選中要填加動畫的對象。

教師：說得非常好，我們沒有選中要填加動畫的對象，那在這里，我們首先要選中誰呀？

學生：首先要選中“各就位，預備”。

教師：我們來試試看，選中后，我們發現怎么了？

學生：亮了。

教師：那我們現在要讓它動起來，該怎么辦呢？

學生：“飛入”。

教師：有同學說用“飛入”。我們來點一下試試，我們看到“各就位，預備”是不是就飛上去了？

同學：對。

教師：有的同學可能沒有看清楚，如果沒有看清楚，可以點擊最左邊的“預覽”來看它的效果，如果覺得預覽速度太快，在右下角，有一個叫什么？

學生：幻燈片放映。

教師：對，我們點開幻燈片放映就可以了，退出時只需要按下鍵盤左上角的“ＥＳＣ”鍵即可。

教師：現在就請同學們按照50米跑的流程自己試著完成，并在任務單中填寫使用到的動畫效果。

教師：大家在完成的時候別忘了順序哦。

學生對演示稿進行操作。

（設計意圖：通過學生熟悉的50米跑來進行實踐活動，學生可以將所學知識應用到實際情境中，培養信息組織能力和創造能力。）

教師：我發現很多同學都完成了。我們來選擇一位同學的作業看看。我們通過幻燈片預覽來看三個步驟是否都做到了。

教師：“各就位，預備。”做到了沒？

學生：做到了。

教師：槍響了，響了沒？

學生：響了。

教師：運動員呢？運動員沒有跑，只是往前竄了一下。怎么辦呢？有哪位同學能幫助一下，讓運動員跑起來？

學生：在右上角有一個“動畫窗格”，點開后點擊“添加效果”，選擇“動作路徑”，然后選擇“向右”，這樣運動員就向前跑了。

教師：哦，我們剛才只選擇了“飛入”，但沒有選擇飛入時的路徑方向，運動員要向前跑，也就是從左向右跑，所以選擇“向右”，這樣就可以了。現在請有同樣問題的同學修改自己的作品。

學生繼續完善演示稿。

教師：我們選一位同學的作品一起來看一下。“各就位，預備”“槍響了”“運動員也從左跑向右”，50米跑的流程是不是都完成得很好呢？

教師：那老師這里有一個疑問，動畫上裁判說的話“各就位，預備”和槍“砰”響的聲音都在，那一年級的同學應該聽到哪個指令開始跑步呢？

學生：聽槍響的聲音開始跑。

教師：那動畫上裁判說的話和槍“砰”的聲音都還在，這樣一年級同學看到的指令不明確，不知道要聽誰的了，現在要怎么辦呢？

學生：把裁判說的話去掉。

教師：哦，要把裁判說的話去掉，哪位同學幫幫老師呢？

學生：選中“各就位，預備”點擊刪除鍵。

教師：哦，這位同學直接把“各就位，預備”的字給刪掉了，這樣能行嗎？

學生：不行。

教師：我們要的是“各就位，預備”按照流程完成動畫效果后再消失，而不是把這個流程直接取消。

學生：在工具欄的右上角有一個“動畫窗格”，點開后有“添加效果”，點開后有一個“退出”功能，選中“各就位，預備”后點擊“退出”就可以了。

教師：這位同學觀察得非常仔細，通過“添加效果”可以讓一個對象有兩個或兩個以上的動畫效果，我們之前對“各就位，預備”進行了“飛入”的效果設置，現在再增加一個“退出”，這樣就可以了。我們現在就按照這個方法來修改一下動畫。

教師：修改好了，讓我們再來看一下效果。同學們觀察一下，現在三個動畫對象的順序是什么呢？

學生：首先是“各就位，預備”出現，然后槍“砰”響了，運動員開始向前跑，最后“各就位，預備”消失。

教師：同學們覺得這個順序對不對呀？

學生：不對。

教師：有哪位同學來說一下正確的順序應該是什么呢？

學生：正確的順序應該是：

1.裁判喊“各就位，預備”（出現）

2.“各就位，預備”（消失）

3.“發令槍‘砰’”

4.運動員奔跑。

教師：動畫效果最后所呈現的順序是我們制作的順序決定的，所以我們現在需要按照上面的流程來調整動畫順序，有哪位同學上來幫老師呢？

學生：點開右上角的“動畫窗格”后，我們剛才所選對象使用的動畫命令都按照操作順序排列在下方，我們只要選中要調整順序的對象點擊“重新排序”即可。

教師：哦，原來動畫的順序是可以重新進行排序的，那我們現在進行調整。

教師：同學們現在再來看一下播放效果。隨著裁判的聲音“各就位，預備”出現，然后“各就位，預備”消失，緊接著槍響了，出現“砰”的畫面，運動員開始向前跑。現在是不是一個50米跑的完整動畫流程就制作完成了呢？

學生：是。

教師：現在請同學們根據制作動畫時使用的動畫效果完善自己的任務清單。

教師：現在同學們利用所學知識幫體育老師做好了50米跑規則的動畫，這樣一年級的同學看動畫就能明白規則了，既生動又有趣。那我們平常生活中還能運用動畫做些什么呢？同學們想一想。

學生：可以幫助校醫做“七步洗手法”。

教師：這位同學利用動畫動感十足的特點使我們在輕松的氛圍中了解洗手的正確步驟，非常好，還有同學有其他想法嗎？

學生：企業可以利用動畫來進行新產品的推廣，這樣可以對產品的結構、特點、工作原理、注意事項以及使用方法進行全方位的展示，能起到宣傳冊和模型展示所沒有的效果。

教師：同學們說得都非常好，其實除了動畫還有很多，比如電腦繪畫、電子板報、電腦藝術設計、3Ｄ創意設計、微視頻等更有趣的內容等著我們去探討，讓我們期待更精彩的信息技術學習。

【教學反思】

小學電化教育不僅為學生信息素養的培養提供了豐富的學習資源和教學工具，拓寬了學生的知識視野，還培養了學生的信息獲取能力和評估能力，提高了學習效果。

然而，小學電化教育在培養學生信息素養的過程中也要注意以下幾個問題。

1.教師需要具備較強的信息技術能力和教學設計能力，以更好地支持學生的信息素養培養。

2.學生可能會過度依賴電子設備，影響其信息獲取和評估能力的培養。

3.學校和教師需要投入大量的時間和資源來建設和維護電化教育平臺。

4.教師在對學生進行電化教育的過程中，要注意培養他們對信息安全和隱私保護的意識。學生需要學會負責任地使用和分享信息，同時要學會保護自己的個人信息。

小學電化教育對學生信息素養的培養具有重要意義。未來研究應該關注教師能力提升、學生全面發展和有效平臺建設等方面，以進一步推動小學電化教育的發展。

（作者單位：晉城市教育現代化中心）

編輯：曾彥慧