“雙減”政策下小學數學教學優化措施

“雙減”政策旨在減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，讓學生有更多的時間去自由支配。正是在這樣的背景下，我們積極探索了小學數學教學優化措施，以期為學生提供更優質、更高效的數學教育。

一、教材分析

“百分數”這一單元是小學數學中的重要內容。它不僅是學生理解比例、比率等概念的基礎，更是日后學習統計學、概率論等高級數學概念的橋梁。教材從百分數的意義出發，逐步深入百分數的應用，如合格率、營養含量等。這樣的編排有助于學生循序漸進地理解百分數的實質。此外，教材中還融入了與生活息息相關的實例，讓學生能夠在解決實際問題中學習和運用百分數，增強了數學的實用性和趣味性。

二、學情、學法分析

學生在學習本單元之前已經掌握了整數、小數、分數等基礎知識，對比例和比率已有一定的了解，這為學習百分數打下了堅實的基礎。然而，百分數作為一個相對抽象的概念，對部分學生來說存在一定的理解難度。因此，教師需要結合學生的實際情況，采用多樣化的教學方法，如生活實例導入、情境創設等，以幫助學生更好地理解和掌握百分數的相關知識。

三、教學目標

1.理解與掌握百分數的基本概念與讀寫。

2.學會百分數與小數、分數的互化。

3.運用百分數解決實際問題。

四、實施過程

（一）生活實例導入法，激發學生興趣

師：同學們，你們有沒有注意到商場經常會有打折活動，比如“打八折”是什么意思呢？

生：就是原價的80%吧？

師：沒錯！那如果我們說某個商品打了150%的折扣，你們覺得這可能嗎？

生：（疑惑）150%的折扣？那豈不是要倒貼錢了？

師：哈哈，你們真的很聰明！現在，請大家回想一下生活中還有哪些與百分數相關的情況？

生1：我爸爸、媽媽在談論股票漲跌的時候會說漲了百分之幾或者跌了百分之幾。

生2：我看電視上天氣預報的時候，會說今天降雨的概率是百分之多少。

師：很好，現在讓我們看幾款食品的營養標簽。

（教師通過課件展示了幾款食品的營養標簽。）

師：你們注意過麥片盒上的營養成分嗎？它會寫“每100克中含有30%的膳食纖維”。

生：看過，但不太明白百分比是怎么計算的。

師：這是告訴我們每100克產品中的膳食纖維含量，如果吃了50克麥片，實際攝入了多少膳食纖維呢？

生：15%。因為50是100的一半。

師：再來看電視節目的收視率。收視率20%意味著什么？

生1：100個人中有20個人在看這個節目。

師：對！這個比例可能會影響電視臺的節目安排嗎？

生2：會，電視臺可能會續訂收視率高的節目。

師：通過這些例子，說明百分數可以幫助我們進行分析和決策。

（設計意圖：通過生活實例導入，拉近數學與生活的距離，激發學生的學習興趣和探究欲望。）

（二）情境創設探究法，促進學生理解

探究一：百分數的意義

師：假設我們班級有100名同學，其中60名同學喜歡數學，那喜歡數學的同學占總人數的多少呢？

生：可以用60除以100，得到0.6，也就是60%。

師：很好！那么這60%就是我們所說的百分數，它表示喜歡數學的同學占總人數的比例。現在，大家能總結一下百分數的意義嗎？

生：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，或者說是一個比例。

探究二：百分數與小數、分數的轉換

師：我們已經知道60%表示的是0.6，那么百分數和小數之間是如何轉換的呢？

生：百分數去掉百分號后除以100就可以得到對應的小數。

師：很棒！那么反過來，如果我們有一個小數0.75，它對應的百分數是多少呢？

生：0.75乘以100得到75%，所以0.75對應的百分數是75%。

探究三：百分數的應用

師：現在，假設我們班級要進行一次數學競賽，需要選拔出前20%的同學參加。如果班上有50名同學，那么應該選拔多少名同學呢？

生：50乘以20%等于10，所以應該選拔10名同學。

師：很好！這就是百分數在實際問題中的應用。大家可以想想，生活中還有哪些類似的應用呢？

探究四：百分數的比較

師：我們來看兩個百分數，30%和70%，哪個更大呢？

生：70%更大。

師：沒錯。那么，如果兩個百分數的分母不同，如2/5和30%，我們又該如何比較它們的大小呢？

生：我們可以先把2/5轉換成百分數，2/5等于0.4，也就是40%，所以2/5比30%大。

師：非常好！通過這四個探究，我們對百分數有了更深入的理解。希望大家能夠將這些知識應用到實際問題中去，發現百分數更多的用途。

（設計意圖：通過情境創設和四個探究環節，引導學生深入理解百分數的意義、轉換、應用和比較，從而提升學生的數學思維能力和解決問題的能力。）

（三）信息技術教學法，提升課堂效率

師：同學們，今天我們將用信息技術工具學習百分數。

生：老師，這樣學習更有趣嗎？

師：當然，我們將通過動畫模擬如商場打折等情景，幫助你們理解百分數計算。

（教師展示動畫：商場打折的情景，原價100元的商品打8折后的價格計算過程。）

師：現在，請大家根據動畫的演示，計算一下打折后的價格。

（學生計算，教師巡視指導。）

師：好，現在我們來核對一下答案。誰來分享一下自己的計算結果？

生1：我計算的結果是80元。

師：非常好！你的計算是正確的。

師：接下來，我們用一個關于體育統計的例子來進一步理解百分數的應用。比如，在足球賽中，我們經常會看到球員的傳球成功率。

（教師展示動畫：顯示一名球員在比賽中傳球的場景，統計其傳球嘗試和成功的次數，并計算成功率。）

師：假設這名球員嘗試了50次傳球，并且成功了35次，那么他的傳球成功率是多少呢？

生：我們可以用成功的次數除以總次數，然后乘以100%得到百分數。

生2：這樣計算應該是70%的成功率。

師：很好！你們計算得很準確。

（設計意圖：通過使用信息技術，不僅能幫助學生更直觀地理解和計算百分數，還能將數學知識與學生喜愛的體育活動結合起來，提高學生的學習興趣和參與感。）

通過表1的數據對比，我們可以明顯看出信息技術教學法在提升學生掌握程度、學生參與度和課堂活躍度方面都有顯著成效。

（四）實踐活動應用法，鍛煉學生能力

師：同學們，我們學習了百分數的概念和計算方法，現在我們要通過實踐活動來應用這些知識。

（教師組織學生進行分組并選取一個生活場景進行調查和計算。）

生：老師，我們可以選擇哪些場景呢？

師：比如，你們可以選擇商場打折、統計班級同學的興趣愛好占比，或者計算家庭開支中各項費用的百分比等。

（學生分組進行實踐活動，教師提供指導和幫助。）

師：現在，請各組分享你們的調查結果和計算過程。

生（組1）：我們調查了商場的打折情況，計算了不同商品的折扣率，并對比了哪種商品更劃算。

生（組2）：我們統計了班級同學的興趣愛好，用百分數表示了每種愛好的占比，發現喜歡閱讀和運動的同學最多。

師：非常好！通過這些實踐活動，我們不僅應用了百分數的知識，還鍛煉了你們調查、計算和分析的能力。

通過實踐活動應用法，學生在實踐中不僅鞏固了百分數的知識，還提升了各項實踐能力。同時，學生對這次實踐活動的自評滿意度也較高（見表2），說明這種方法在鍛煉學生能力方面取得了顯著成效。

（五）總結拓展延伸法，鞏固學習成果

師：同學們，今天我們一起學習了百分數的知識，大家對百分數有了更深入地理解。

生1：老師，我覺得百分數真的很實用，它能幫助我們更好地理解比例和概率。

師：沒錯，百分數是我們日常生活中經常會遇到的一個數學概念。它不僅在數學中有廣泛應用，在統計學、經濟學等多個領域也都有著重要作用。

生2：老師，我們還能進一步學習百分數的其他應用嗎？

師：當然可以。百分數的應用非常廣泛，如我們可以學習如何利用百分數計算復利、理解稅率和折扣等。此外，百分數還可以幫助我們更科學地制訂計劃和預算。

生3：那我們應該怎么鞏固今天學到的知識呢？

師：大家可以通過完成一些相關的練習題來鞏固今天學到的百分數知識。比如關注商場的折扣信息、理解天氣預報中的降水概率等。

通過總結拓展延伸法，學生不僅對百分數有了更全面的認識，還激發了他們進一步學習和探索的興趣。

五、教學反思

本節課的亮點在于成功地將理論知識與實際生活緊密結合。通過生活實例導入法，我成功激發了學生的好奇心，讓他們從身邊的事物出發，理解百分數的實際意義；情境創設和信息技術教學法的運用也使得課堂更加生動有趣，提高了學生的學習效率和參與度；實踐活動應用法則讓學生在動手做的過程中鞏固了知識，培養了他們的實踐能力。

然而，我也發現了教學中的一些不足。首先，我對某些環節的時間把控不夠嚴格，導致部分活動時間過長，影響了后續的教學計劃。其次，雖然大部分學生能夠積極參與，但仍有少數學生表現出對課堂內容的淡漠，這說明我在調動學生積極性方面還有待提高。最后，實踐活動雖然豐富，但深度不夠，沒有充分挖掘百分數在各個領域的應用價值。為了改進這些不足，我計劃在下一輪教學中作如下調整：一是更加嚴格地控制每個教學環節的時間，確保課堂節奏緊湊而高效；二是增加更多互動環節，讓每個學生都有機會參與討論和展示，提高他們的學習熱情；三是深入挖掘百分數的應用領域，設計更有挑戰性的實踐活動，提升學生的綜合素質。我相信，在不斷的嘗試和改進中，我能夠為學生提供更加優質、有深度的數學教學，幫助他們在學習數學的過程中不斷成長。

（作者單位：陜西省西安市城南中學）

編輯：蔚慧敏