思維導(dǎo)圖視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、教材分析

Unit 1 My Day是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要單元，以學(xué)生的日常生活為主題，主要學(xué)習(xí)時(shí)間詞匯、活動(dòng)詞匯以及詢問(wèn)和回答日常活動(dòng)的句型。教材通過(guò)生活化的場(chǎng)景和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的日常安排。教師在課堂中需利用圖片、故事等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并要求學(xué)生在課后創(chuàng)作“××的一天”，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)歷程中，已經(jīng)積累了大量的英語(yǔ)知識(shí)，具備了基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。此階段學(xué)生已經(jīng)掌握了日常生活中的基本詞匯和句型，能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述自己的日常生活。然而，對(duì)于更加復(fù)雜和抽象的描述，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力還有待提高。Unit 1 My Day的學(xué)習(xí)難度適中，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用描述日常活動(dòng)的詞匯和句型。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整合和運(yùn)用能力。

2.在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述自己日常活動(dòng)的能力，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)組織和呈現(xiàn)日常活動(dòng)的信息，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用描述時(shí)間、活動(dòng)和日常安排的英語(yǔ)詞匯和句型。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我表達(dá)和交流的能力，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.觀察和分析日常活動(dòng)中的時(shí)間順序和邏輯關(guān)系，并將之體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。

2.學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)描述個(gè)人生活，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）主題概述，明確單元內(nèi)容

師：Can you tell me what you usually do in a day？

生：I get up in the morning， go to school， have lunch， do homework， and play with friends in the evening.

師：What time do you usually get up？

生：I get up at 7 o’clock in the morning.

師：What do you like to do after school？

生：I like to play ping-pong with my friends after school.

教師進(jìn)行板書(shū)，在黑板上寫(xiě)上My Day，定格單元核心內(nèi)容。

師：Please open your text book to page two and read the whole text.

師：What did you read in the passage？

生1：Get up.

生2：Have class.

生3：Go shopping.

師：You are right， it seems like everyone has studied hard before class， that’s why we can quickly find the keywords.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生通常一天中做什么，老師能夠了解學(xué)生的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的日常活動(dòng)，由此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。板書(shū)My Day定格了單元核心內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)思維導(dǎo)圖視覺(jué)上的焦點(diǎn)，幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生更好地理解和記憶單元主題。隨后，讓學(xué)生打開(kāi)課本并閱讀文本，是為了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，自主尋找和識(shí)別關(guān)鍵詞語(yǔ)，由此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和詞匯意識(shí)。）

（二）時(shí)間排序，找準(zhǔn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

師：Now let’s sort the time in the text.

學(xué)生將起床、上課、打掃房間、打乒乓球、購(gòu)物等系列活動(dòng)按照一天的時(shí)間順序排列。

教師從旁提醒學(xué)生注意活動(dòng)之間的先后順序，并分析在活動(dòng)開(kāi)展期間可以同步進(jìn)行的其他事項(xiàng)。

師：Can you tell the story of the protagonist’s day in one sentence？

生1：He wakes up， goes to school， cleans his room at night， and finally goes shopping with his mother on weekends.

師：Does anyone have something to add？

生2：My day unfolds with waking up at 7 o’clock， starting classes at 8 o’clock in Spain， cleaning my room and washing clothes on weekends， and going shopping with my mother on Sundays.

師：Good， the students have improved their language skills.

師：Now， please connect your topics in chronological order.

學(xué)生在教師指示下按時(shí)間順序畫(huà)思維導(dǎo)圖。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將活動(dòng)按照一天的時(shí)間順序排列，教師能夠確保學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)清晰的時(shí)間線。在學(xué)生排序過(guò)程中，教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生注意到活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系，并理解某些活動(dòng)可能存在同時(shí)進(jìn)行的情況，幫助學(xué)生理解日常活動(dòng)的復(fù)雜性。最后，讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖內(nèi)容按時(shí)間順序進(jìn)行排序和連線，可以鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間順序的理解，并將其應(yīng)用于實(shí)際操作中。）

（三）插入圖片，促進(jìn)理解記憶

教師分發(fā)太陽(yáng)、打乒乓球、教室、掃帚和拖把、購(gòu)物車和超市商品的圖片。

學(xué)生根據(jù)時(shí)間排序，分別動(dòng)手將各類圖片擺放在思維導(dǎo)圖中相應(yīng)的位置。

教師巡視全班，及時(shí)為有需要的學(xué)生提供幫助。

學(xué)生結(jié)束后，教師圍繞My Day給出時(shí)間序列板書(shū)參考。

從My Day出發(fā)，每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)分支。通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分支，教師清晰地展示文本活動(dòng)的順序和時(shí)間關(guān)系，幫助學(xué)生理解記憶。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)插入圖片，教師能夠以視覺(jué)輔助的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。圖片代表了文本中提到的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)時(shí)間排序?qū)D片放置在思維導(dǎo)圖的相應(yīng)位置，這不僅能夠幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固時(shí)間順序的概念，還能讓他們以動(dòng)手操作的方式參與到學(xué)習(xí)中。）

（四）句子梳理，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

師：Let’s review the whole lesson and express it in sentences.

生1：In the morning， I get up and do morning exercises. Then I have breakfast and go to school for classes. In the evening， I clean the room and sometimes go shopping with my mother on weekends.

生2：After school， I like to play sports like basketball or football with my friends. Sometimes，we study together and help each other with difficult subjects. At night，I always make sure to do my homework before I have dinner. Weekends are for family time and hanging out with friends. We often go to the park or the movies to relax.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)句子進(jìn)行梳理，學(xué)生能夠練習(xí)如何將簡(jiǎn)單的活動(dòng)描述合并成更為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，由此不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠幫助他們更好地理解和記bade0170dbb4863346b4c80563ceebc1憶單元內(nèi)容。同時(shí)，該過(guò)程也能夠提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在句子的搭建與梳理過(guò)程中更有效地組織和表達(dá)自己的想法。）

（五）拓展延伸，拓寬聯(lián)想認(rèn)知

師：Now， let’s continue the story. After he goes shopping with his mother on weekends， what does he do next？

生1：He probably goes home and plays with his friends.

生2：Maybe he helps his mother with cooking in the kitchen.

師：What do you think about your classmates’ days？Are they similar to yours？

生3：He might go to the park to play or read a book. I also like to read in the park on weekends.

生4：I think he could watch some TV or play video games. I sometimes do that after doing my homework.

生5：Perhaps he practices his musical instrument. I have piano lessons every Saturday afternoon.

師：How is your day different from your parents’ day？

生6：My day is different from my parents’ day because they have to work， while I go to school and then go home to do my homework.

生7：My dad wakes up earlier than me to go to work， and my mom does housework and prepares meals for us.

生8：My parents’ day is busier than mine because they have to take care of me and my brothers and sisters.

師：Good， your idea is very creative. Now， please go home and create a story for tomorrow.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生能夠?qū)卧獌?nèi)容與同伴、家庭成員以及教師的角色聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解不同人的日常活動(dòng)。課堂結(jié)束后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作一個(gè)小故事，描述“××特別的一天”，由此在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，不斷鞏固課堂知識(shí)要點(diǎn)。）

七、教學(xué)反思

在Unit 1 My Day的教學(xué)中，我采用了思維導(dǎo)圖的方法，通過(guò)時(shí)間排序、插入圖片、句子梳理等幫助學(xué)生更好地理解和記憶日常活動(dòng)的英語(yǔ)表達(dá)。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極地進(jìn)行思考和表達(dá)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。然而，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間排序環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在理解活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系上還存在困難，需要我在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。其次，在句子梳理環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，尤其是在將簡(jiǎn)單的活動(dòng)描述合并成復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性和流暢性還需加強(qiáng)。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我還需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯：李琴芳