網絡新媒體環境下來華留學生思想教育工作策略探究

摘要：“一帶一路”倡議為來華留學教育創造了發展契機，來華留學生教育逐漸成為強化國家國際教育影響力的主要力量。高校應針對育人需求，加強來華留學生思想教育工作開展力度。為了提高來華留學生思想教育工作質量，高校應結合網絡新媒體發展潮流，探尋合適的來華留學生思想教育工作路徑，創新來華留學生思想教育模式，拓展思想教育陣地，運用中華優秀傳統文化引導來華留學生樹立正確價值觀念。本文闡述了網絡新媒體環境下來華留學生思想教育工作意義，分析了目前來華留學生思想教育工作中存在的問題，提出相應解決策略，以期增強來華留學生思想教育工作效果。

關鍵詞：網絡新媒體；來華留學生；思想教育；問題；工作策略

近年來，我國政治經濟環境穩定，綜合教育水平提升，為招收和培育來華留學生提供了良好條件。然而，網絡新媒體環境給來華留學生思想教育工作帶來較大挑戰。高校應根據網絡新媒體環境發展現狀，全面分析目前思想教育工作中存在的問題，并探尋合理解決思路，切實提高來華留學生思想教育工作水平。

一、來華留學生思想教育工作意義

（一）有利于弘揚優秀傳統文化

中華優秀傳統文化蘊含眾多思想觀念，能夠對人的認知結構、思想品行等帶來深遠影響。當高校大力開展來華留學生思想教育工作時，可以通過持續滲透中華優秀傳統文化，提升來華留學生對優秀傳統文化認知程度，使其在今后主動將中華優秀傳統文化傳播到其他國家中，成為中華優秀傳統文化傳播者的一分子，從而實現中華文化和世界文化交流目標。[1]

（二）有利于提升高校來華留學教育水平

不同國家的政治經濟環境、文化知識背景等存在較大差異。來華留學生受生活經歷影響，對我國缺乏充分了解。高校對來華留學生進行系統思想教育，可以幫助來華留學生明確我國政治經濟環境以及學習生活環境等，快速掌握高校教育規則以及紀律規范，領悟哪些言行符合中國社交禮儀要求等，在后期自主規范不良言行，防止遲到早退等影響教學秩序的不良現象出現，從而有效提升高校來華留學教育水平。[2]

（三）有利于確保校園和諧穩定

雖然來華留學生可以為高校帶來新鮮活力，但是由于不同國家的宗教信仰、文化習俗以及法律規則等各不相同，留學生之間、來華留學生與中國學生之間極易出現各類矛盾，輕則影響學生學習生活，重則出現校園暴力。[3]高校對來華留學生進行思想教育工作，可以借助紅色文化、社會主義核心價值觀等理論知識，向來華留學生講明我國宗教信仰、文化習俗等，引導其樹立兼容并包、團結友愛的思想觀念，確保校園環境和諧穩定。

二、網絡新媒體環境下來華留學生思想教育工作中存在的問題

（一）高校對思想教育重視程度較低

近年來，隨著 “一帶一路”倡議持續落實，中國與 “一帶一路”沿線國家的教育交流頻率逐年提高，來華留學生規模也隨之擴大。但是，在教學中發現，部分高校注重學科建設和教學研究，側重向來華留學生傳授專業知識與技能，對思想教育工作缺乏足夠重視，沒有結合新媒體發展現狀，向其講授正確的網絡新媒體思想，導致部分來華留學生受到網絡新媒體中的各類思想誤導，對我國教育產生錯誤認知，在學習生活中未能有效規范自身言行，從而給教育工作順利開展帶來不利影響。[4]

（二）來華留學生思想教育工作方法存在不足

來華留學生在進入高校求學前期，接受的教育體制與我國不同，部分來華留學生具有較強的自我意識。但部分高校在組織開展來華留學生思想教育工作時，習慣運用說教的方式，向來華留學生教授相關理論知識和文化素養，沒有將網絡新媒體技術引入其中，未能充分挖掘網絡資源，將有關來華留學生生活案例整合起來，沒有運用生活案例有序滲透校情校規。[5]來華留學生在被動接受教育中，無法通過獨立思考以及教師引導，實現自我教育和自我塑造，從而降低了來華留學生思想教育工作質量。

（三）實踐活動較少

實踐活動與思想教育工作效果息息相關。豐富多樣的實踐活動可以使來華學生切身體驗中華優秀傳統文化魅力，掌握與不同國家學生交流的技巧，形成良好的團結合作能力以及交流能力等。[6]然而，在網絡新媒體環境下，部分高校未能根據思想教育工作需求，充分運用微信公眾號、抖音、微博等平臺，定期開展與中華優秀傳統文化有關的詩歌朗誦、舞蹈表演等活動。來華留學生無法深入體會中華優秀文化精髓，影響了思想教育工作實施效果。

（四）來華留學生網絡素養較低

網絡新媒體環境下，部分來華留學生由于對我國網絡法律缺乏全面了解，在使用網絡新媒體平臺時存在發表錯誤言論現象。[7]另外，部分來華留學生網絡安全意識較差，不能準確辨別網絡安全隱患，極易受到不良言論誘導，泄露個人信息，給自身后期學習發展帶來不利影響。

三、網絡新媒體環境下來華留學生思想教育工作策略

（一）提高高校思想教育重視程度

網絡新媒體環境下，高校要想做好來華留學生思想教育工作，需要加強頂層設計，提高思想教育重視程度。高校應從學校層面出發，制定網絡新媒體環境下思想教育工作戰略，要求各相關教育部門及思想政治教師將來華留學生網絡新媒體思想教育工作放到核心位置，加大來華留學生思想干預力度。高校可以讓相關教師根據來華留學生學習生活表現，建設思想教育檔案，確立重點來華學生和重要思想教育工作，通過網絡新媒體技術與相關來華留學生保持密切溝通，了解其思想變化動態，及時運用社會主義核心價值觀對來華留學生思想進行教育輔導，防止來華留學生受到網絡新媒體思想誤導。[8]另外，高校應從教師層面出發，做好思想教育宣傳工作。高校可以通過微信公眾號等平臺，整理與來華留學生思想教育工作有關的講解文章，運用信息化技術將其編輯成文檔，推薦給相關教師，使相關教師通過相關文章，明確來華留學生思想教育工作必要性，積極將網絡新媒體與思想教育融入教學，落實常態化教育，為提升來華留學生思想教育工作實施水平奠定良好基礎。[9]

（二）優化來華留學生思想教育工作方法

網絡新媒體環境下，教師在開展來華留學生思想教育工作時，應積極運用現有網絡新媒體平臺、多媒體課件等，優化來華留學生思想教育工作方法，通過建設思想教育網站，為來華留學生提供了解校園精神文化、校園規則等渠道。[10]例如，在建設思想教育網站時，教師可以在校園提供的國際教育網站中增設思想教育板塊，開發校園動態瀏覽、校園精神文化共享、師生互動等欄目。在校園動態瀏覽欄目中，定期推送與校園發展歷程、教育成就等有關的信息，加深來華留學生對校園的了解程度；在校園精神文化共享欄目中，不定期推送好人好事、優秀班干部等文章，使來華留學生能夠充分掌握校園提倡的精神文化，樹立正確是非觀念；在師生互動欄目中，教師可以通過定期分享思想政治話題，讓來華留學生結合個人認知展開討論，或者鼓勵來華留學生分享自身在學習生活中遇到的問題。教師可以在該欄目中通過深入了解來華留學生的思想認知和個人訴求等，運用中華優秀傳統文化以及馬克思主義精神等進行語言引導，潛移默化滲透思想政治教育，傳授各類學習生活問題解決辦法，以提高思想教育工作質量。[11]與此同時，教師實施課堂教學時，可以在講課活動開展前期，通過網絡新媒體平臺，查找與來華留學生有關的生活案例視頻，運用網絡技術將其制作成新媒體課件，課堂上借助計算機展示出來。教師可以針對新媒體課件中的生活素材，逐步講解哪些行為違反校園紀律規定、哪些行為不符合中國法律和思想精神要求，闡明正確的言行做法，使來華留學生在思想教育中能夠逐步提升思想素質。

（三）運用中華優秀傳統文化開展實踐活動

網絡新媒體環境下，高校應按照來華留學生學習需求，在來華留學生思想教育工作中，運用中華優秀傳統文化開展實踐活動，立足辦學目標設計實踐活動類型，通過詩歌朗誦和舞蹈表演等，豐富實踐活動類型，為來華留學生提供多種參與機會，使來華留學生在不同實踐活動中，通過親身體驗、交流活動以及文化學習等，形成跨文化交流意識，激發來華留學生學習中華優秀傳統文化的積極性，不斷強化思想品質。[12]例如，在詩歌朗誦中，教師可以圍繞網絡新媒體環境下思想教育工作編輯詩歌清單，要求來華留學生結合個人喜好選擇一首詩歌，通過搭檔合作或者獨自朗誦的方式進行展示。在舞蹈比賽中，教師可以先從抖音、快手等網絡新媒體平臺中，查找與中華優秀傳統文化有關的舞蹈表演視頻，按照來華留學生舞蹈表演能力，選出內容經典且難度合適的舞蹈表演視頻推薦給來華留學生，讓其在課余時間根據視頻中的肢體動作進行表演訓練。在活動開展的過程中，教師可以邀請校領導、舞蹈教師以及其他思政教師擔任評委進行打分。展示結束后，由校領導和其他教師點評表演效果，系統講解有關舞蹈中的思想精神，進一步提升學生對中華優秀傳統文化中思想精神的理解程度，從而將外在認知轉化為內在認同，使來華留學生自主約束個人言行，不斷強化思想教育工

作質量。[13]

（四）加強來華留學生網絡素養教育

網絡新媒體環境下，高校在來華留學生思想教育工作中，應加強來華留學生網絡素養教育，通過微博、知乎以及校園網站等網絡新媒體平臺，向來華留學生講明我國網絡法律，彌補來華留學生對中國網絡法律的認知空缺。[14]高校應加大對來華留學生網絡安全思想教育力度，將網絡安全意識教育引入新生入學教育的必修課中，定期邀請當地公安局或者出入境管理部門的工作人員開展網絡安全意識教育講座，教育來華留學生如何辨別網絡安全隱患、如何保護個人信息不泄露等，逐步提升來華留學生網絡安全意識。[15]

四、結束語

思想教育工作屬于實踐性強的工作，如何培育好、教育好來華留學生，是一項需要長期探索的課題。網絡新媒體環境下，高校要想做好來華留學生思想教育工作，應系統分析目前存在的教育問題，探索運用合適策略進行處理，提高高校思想教育重視程度、優化來華留學生思想教育工作方法、運用中華優秀傳統文化開展實踐活動、加強來華留學生網絡素養教育，采用多種方法切實強化來華留學生思想教育工作水平。

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[15] 賴秋林.高校學生思想政治教育方法的改進探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（03）：147-148.

基金項目： 蘇州農業職業技術學院2023年黨建與思想政治教育專項研究一般課題 《傳統文化視域下高職院校留學生思想教育路徑研究——以蘇州地區為例》 （項目編號：SNDJSZ2023206）。

作者簡介： 何劍霞，女，漢族，江蘇蘇州人，本科，講師，研究方向：國際交流、對外教育交流合作。