淺析初中英語口語能力的培養

　　隨著課程改革的不斷深入，英語教學如何適應新時代的發展，是每位英語教育工作者面臨的現實問題。目前教育部啟動的新一輪基礎教育課程改革是構建一個開放的充滿生機和有中國特色的社會主義基礎教育課程改革的重要內容之一，但是由于受語言環境、教學條件等客觀因素的制約，農村中學英語教學與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語口語方面尤為突出。而學習語言的目的是交流，運用多種教學手段，加強學生的口語訓練，增強學生的語言交流能力，使學生學的不再是“啞巴英語”，也不再停留在讀和寫兩個學習環節之上，聽、說、讀、寫能力全面提高。因此，英語教師如何把英語作為交際工具來教，如何使教學達到交際的目的，如何使學生正確地使用英語，是極其重要的問題。在農村中學英語口語教學中，我認為具體操作時可以從以下幾個方面入手。
　　一、注重抓好堅實的語言基礎
　　英語語言基礎首先要注意發音，能否準確地把握語音、語調等直接影響學生學習英語的信心和興趣。優美流利的發言會增強信心，反之亦然。增養良好的語音、語調一方面要注意區別詞的音差，如present，parent，pleasant；little，litter；sell，sail；light，right，night；sing，thing；then，than；work，walk；meet，meat；be，bee；by，buy，bye；through，threw等。另一方面要多聽多模仿，包括聽老師、同學的發音，聽磁帶、廣播的發音，還要注意比較英美國家的不同發音，等等。
　　二、注重培養提問能力
　　在英語教學中應調動學生的主動性，充分體現學生在英語教學中的主體性。積極主動地用英語提問是展開交流、培養交際能力的一種重要方法。因此，我們要從入門階段就培養學生的口頭提問能力。初級階段的學生好動、愛說，課堂氣氛很活躍，只要正確引導，完全能夠培養和提高學生提問的能力，我們可以嘗試以下幾種方法。
　　1.對七年級學生，可借助于圖片、幻燈等，用學過的句型互相提問，或兩人一組或四人一組，或站在原位或講臺前，形式不拘。教師應該多給學生肯定和鼓勵，少一些批評與指責，充分調動學生的積極性。
　　2.對八年級學生，可要求他們就某一情景連貫提問。如：給出一幅圖畫，要求學生就此畫提問。教師要幫助和啟發學生開動腦筋，多提一些有新意的和創造性的問題。學生提出的問題應盡量由學生來回答。這樣在培養學生用英語提問能力的同時還能提高學生的英語思維能力。
　　3.對九年級學生，教師可讓他們就課文內容提問。我常嘗試讓學生以提問的方式來分析課文，學生的思維往往很活躍，提出的問題有時很有深度，想象力極其豐富。只要不斷挖掘，他們就會思如泉涌，但應該注意的是，教師一定要培養和保護學生的積極性和創造性，從而逐步培養學生的英語思維能力和口頭表達能力
　　三、注重培養情景對話能力
　　對話是兩個人在特定的語言情景中交流思想的一種言語活動。現行課程中編排有許許多多有關購物、看病、去圖書館借書、打電話、問路等交際性的對話和課文，我認為針對這類對話和課文，不能單純地只要求學生朗讀、背誦或默寫，而應在繼承傳統教法的基礎上有所創新，這樣才能活化語言。具體可按以下步驟進行：
　　1.朗讀，熟讀，表演，要求注意語音語調，表情自然到位。
　　2.熟記關鍵語句，強化常用口語。
　　如：by the way，Sure，would you like...？What can I do for you？Could I speak to...？My pleasure等。
　　3.創新活化語言。
　　單純模仿，機械重復會降低學生的學習興趣和學習積極性，影響學習效果。因此，在機械模仿的基礎上應有所創新，創設情境，培養學生的口頭交際能力。在此過程中還應注意培養學生用多種方法表達同一意思的能力，注意語言知識的積累。如答謝語及其回答：Thank you.Thank you very much.Thanks a lot.Many thanks.You’re welcome.That’s all right.That’s OK.It’s a pleasure.My pleasure.Don’t mention it.道別語：Good—bye.Bye—Bye.Bye.See you.See you next time.So long.問候語：Give my regards to...Remember me to...Send my best wishes to...等等。
　　四、注重培養口頭復述能力
　　1.對話的復述
　　要求學生用自己的話敘述對話內容或將對話以短文的形式敘述出來，也可以先就對話內容提幾個問題，再讓學生根據問題的答案敘述整個故事內容。
　　2.課文的復述
　　（1）口頭回答問題，再把答案組織串聯起來，注意適當使用過渡語，比如however，in a word，as a result，at last等。
　　（2）借助一些關鍵性的詞或短語，組織一份口頭復述材料。
　　（3）變換人稱復述課文。我常采用這種方法并收到很好的效果。
　　五、注重培養自由談話能力
　　1.值日生報告、講故事（Daily report and story telling）。
　　2.一分鐘即興講話（One minute improvised speech）。
　　3.演講、辯論賽（Speech and debate）。
　　值日報告應每日進行，每個學生都有機會鍛煉口頭表達能力。這種訓練可以隨時進行，可在上課的前幾分鐘，可在課中，或在最后幾分鐘進行。如：可就課中某個問題讓學生即興發言。我曾多次嘗試這種方法，從課文中挖掘問題讓學生思考回答，持之以恒，學生的口語水平就能不斷提高。演講和辯論應定期舉行，教師可提一些開放性問題讓學生展開辯論、演講，如：Which is your favorite season，summer or winter？Which is more important，money or friendship？If you are chosen monitor，what will you do for the class？學生通過這些訓練大大地提高了英語語言表達能力.
　　六、注重抓好課外活動
　　可通過增設興趣課，開展故事會、英語角（English Corner）或英語俱樂部（English Club）、小型英語戲劇表演（play acting）等豐富多彩的課外活動來提高學生的口語水平和交際能力。“英語的功夫在課外”這句話在口語能力訓練中有它豐富的含義，通過不懈的努力，必定會有長足的進步。
　　當然，口語訓練的方法很多，我們需要根據學生的具體情況因材施教。教師在平時的教學中應摸索適合學生的新路子，選擇科學合理的口語實踐方法，提高每節課的效率，充分發揮教師的主導作用。教師還應當從教材中挖掘和創新，努力使教學內容由課內延伸到課外；教學模式由單一型向綜合型發展；由傳統的語法翻譯教學向現代的任務型教學過渡。我認為采用這些方法可以培養學生的口語能力。