初中歷史教學中融入生命教育的方法探究

摘 要：學生的心智在初中階段往往快速發展，基于此，在這一階段對學生正確的“三觀”進行塑造是極為必要的。生命教育體現著一種價值追求，它在初中課堂中的融入，能起到促進學生綜合發展的效果和作用。在初中歷史教學中引入生命教育，能夠讓學生對生命內涵產生更為正確的認知，與此同時，使其歷史人文素養等得到進一步提升。本文對生命教育的概念和含義進行闡述，隨后對生命教育融入初中歷史教學的意義進行分析，進而對具體融入的策略進行探究。

關鍵詞：初中歷史 生命教育 融入策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.052

在以往傳統的學科教學課堂上，大部分教師教學的著力點以及重點是對學生的知識體系進行建構，進而導致學生思想認知方面的培養常常被忽視。歷史學科涉及的知識內容是極為豐富的，因此，可以為生命教育的落實提供有效條件，同時成為有效的載體之一。初中歷史教師應當對歷史教材加以運用，在整合優化教資源的基礎上，實現高質量課堂的構建，以更加切實可行的方案來落實生命教育，一方面促進學生歷史素養的提升，另一方面讓學生對生命產生更深刻的感悟。

一、生命教育的概念及含義分析

1.生命教育概念

在人文教育的組成部分中，生命教育是十分重要的一部分，學科教師基于生命視角來對認知教育進行組織和開展，不論是教師還是學生都會加強對生命的重視，進而讓學生對生命的有限和無限產生更加深入的認識，在此基礎上，學生自身才能獲得更好的成長和發展，使其在接受教育的過程中，能夠獲得滿足感、自由感以及幸福感，對生命價值的認知得到進一步提升。將生命教育的理念滲入到初中歷史教學的過程中，能夠使歷史教學所具備的人文情懷得到增強，一方面能夠幫助學生形成正確的歷史觀，使其歷史素養在不知不覺中得到提高，另一方面引導學生對生命內涵產生更為正確和全面的認知，在現實生活中真正做到尊重、熱愛、珍愛生命，感悟生命的真諦。

2.生命教育含義

生命教育與人的生存和生活息息相關，也和人的成長和發展聯系緊密，其作為一種全人教育，對人從出生到死亡的整個過程進行涵蓋，也包括這一過程中涉及的各方面內容，其對人的本性與價值更為關注。除此之外，生命教育重視對生命的關注，除了對個體身體健康和心理健康加以關注之外，還對個體與他人、集體乃至整個人類的關系較為重視。生命教育包含了人類所面臨的自然、經濟、社會環境以及對自我生命的關注，通過生命教育能引導學生尊重生命，與此同時，更進一步理解生命的意義，此外，在生命教育的影響之下，學生會逐漸學會積極生存、健康生活，進而獲得更為獨立的發展，在不知不覺中實現身心和諧，將生命的最大價值充分發揮出來。生命教育的核心目標是讓每個人都成為自己，利用生命管理讓個人生命價值能夠最終實現，展現生命中的愛和亮點以及自己獨有的光彩。除此之外，挫折教育也是生命教育所強調的內容，通過開展挫折教育，學生能擁有正確面對苦難與挫折的姿態，進而堅持不懈，最終克服困難。

總的來說，生命教育關注、尊重、珍惜學生的生命，這一教育活動是學校教育重要的組成部分之一。各學科教師通過開展生命教育，能夠真正讓學生在認識生命的基礎上，做到熱愛、珍惜以及敬畏生命，同時為學生正確“三觀”的形成起到有效引導作用，也能使其社會責任感得到培養，為其全面發展奠定好的基礎。

二、初中歷史教學中融入生命教育的意義

1.優化生命教育路徑

融合課程較單一課程而言更加豐富和多元，融合課程將生命教育與其他相關學科加以融合，在學科學習期間開展生命教育，從而讓學生在學習其他學科知識的過程中，加強對生命教育知識和理念的學習和理解。初中歷史教師在開展歷史學科的教學時，運用歷史學科的載體功能，將生命教育積極有效融合在其中，一方面可以將生命教育的相關知識和理念傳遞給學生，讓學生對生命的感悟更深，另一方面促進課堂靈活性和開放性的提升，使學生對生命教育的接受度以及實際學習效果得到進一步提高和增強。

2.滿足學生成長需求

不論是從生理層面還是心理層面來說，處在初中階段的學生很容易產生劇烈的變化。針對這一階段的學生，必要的引導能起到事半功倍的效果，但若缺乏具備針對性和有效性的引導教育，學生對生命缺乏足夠尊重的情況會極易出現，更有甚者會出現傷害自身或是他人生命的情況。現階段初中學生對于生命由來、價值的認識相對不足，甚至存在部分學生對生命的認知出現一定偏差。針對這一類情況，初中歷史教師為了對偏差進行有效修正，就極為有必要在歷史教學中融入生命教育。歷史學科所具備的人文氣息是相對較強的，在開展生命教育的時候，歷史教師可以充分融合歷史與生命這兩個主題，將學科優勢發揮出來，進而實現對學生生命意識的有效培養。

3.實現愛國情感培養

隨著信息技術的發展和完善，網絡信息開始變得復雜，網絡上出現的很多不良言論的背后，體現出個體愛國情感的不足，同時也說明了生命教育的缺失。在這樣的大環境之下，處在初中階段的青少年往往會受網絡信息的沖擊和影響，對其發展是不利的。愛國情感教育是初中歷史教學的重要目標之一，而在結合生命教育與歷史教育之后，學生一方面可以學習歷史相關的知識，以客觀態度對歷史人物和事件進行評價，另一方面還能對我們國家發展過程中經歷過的困境進行了解，促進其愛國情懷的形成，進而在此基礎上實現對學生愛國情感的熏陶和培養。

4.符合社會發展趨勢

歷史學科是義務教育階段重要的人文學科之一，其能在學生人格培養方面起到促進作用，與此同時，學生通過歷史知識的學習，能使自身的歷史素養得到提升，為其全面發展打好基礎。初中歷史教學的核心目標之一是讓學生成為一名合格的社會公民，而社會的高速進步和發展使得大眾生活節奏逐步加快，人們對于壓力以及生命的正確看法不斷發生變化，基于此，生命教育是極為有必要的環節。若學生接受的生命教育不夠及時和有效，其對熱愛生命、愛護生命、珍惜生命意義的認知也不會很深。基于此，在初中歷史教學中融入生命教育是大趨勢，同時也是符合社會發展趨勢的。

三、初中歷史教學中融入生命教育的方法

1.加強生命態度培育

針對生命教育，初中歷史教師可以以人物故事為切入點，通過榜樣的樹立，對學生積極、堅韌的生命態度進行初步培養。初中階段的學生處在身心高速發展的時期，其“三觀”尚未完全形成，且可塑性極強。針對學生的這一特點，初中歷史教師可以利用歷史人物事跡來影響學生，使其認識、評價人生活動的方式得到優化和轉變。在實際教學中，教師可以對有勵志色彩的人物進行選擇，引導學生對其心路歷程進行體會，與此同時思考自身的生命價值。

例如，教師可以利用“動蕩的春秋時期”課本上的插圖，引入“勾踐滅吳”的這一故事，勾踐臥薪嘗膽，努力增長自身的實力，最終成就大業。再以《西漢建立和“文景之治”》的教學為例，初中歷史教師可以將韓信的故事引入到正式課堂之上。韓信是歷史上的名將，歷史教師在講述其故事的過程中，可以將“胯下之辱”等體現韓信不得志的故事融入其中，同時對韓信人生的前后巨大對比進行體現和突出。隨后，學生在聽完故事之后，對韓信甘受胯下之辱的原因進行思考和討論，進而讓學生明白人應當目光長遠，即使不得志，也無須過于在意眼前的痛苦和困境。教師對這些人物經歷的剖析，能讓學生以更理性的態度對待生命中的困難，在面對逆境的時候，要保持努力和堅韌，最終感受到成功的喜悅。

2.提升生命意義認知

初中歷史教材中有很多典型的案例，對艱苦環境下，人所體現出的展現生命光彩的頑強品質和精神有所體現，初中歷史教師在對這類案例進行教學的過程中，一方面要基于歷史學科的視角，對事件本身進行講解，另一方面還要基于歷史意義的視角，引導學生對事件人物品質、人格以及生命力量等進行感悟，從而在此基礎上落實生命教育，讓學生對生命意義的感知能力得到提升。

以“中國工農紅軍長征”教學中利用長征案例開展生命教育為例，紅軍在長征中已然創造了人類奇跡，他們超越了生理以及心理的極限，許多與之有關的優秀文學藝術作品都值得學生品讀。在實際教學過程中，歷史教師可以首先對長征起因、路線等基礎知識進行講解，在了解事實的基礎上，體會到長征時間的長、路程的遠、整體環境的惡劣等。接著，歷史教師可以對長征故事分享會這一活動進行組織和開展，教師要求學生利用多種途徑對長征相關的故事進行檢索和搜集，并在活動上利用多媒體設備等以語音、圖片、視頻等形式進行內容的講述和分享，由此不難發現，活動的內容體現了紅軍樂觀、堅韌的精神，通過其他學生的分享，每個學生都會因此受到啟發。現如今的初中學生生長在和平年代，且生活資源十分豐富，其對長征歷史的距離感是相對較強的，利用故事分享能讓學生進入歷史情境之中，主動接受精神上的凈化和洗禮，進一步理解生命的意義。

3.開展人生理想教育

開展人生理想教育也是生命教育中的重要內容之一，基于此，初中歷史教師在歷史教學的開展過程中，需要加強對歷史教材中相關知識內容和資源的挖掘，進而通過人生理想教育，引導學生加強對人生理想內涵的了解以及認知，在此基礎上，學生對自身人生方向的思考和方向才會更加準確，為自身人生理想的確立以及實現奠定更好的基礎。

例如，初中歷史教師在對“辛亥革命”相關內容進行教學的時候，首先要引導學生對孫中山先生進行了解，并提出其人生理想，即打倒軍閥、推翻滿清政府的封建統治，建立民主共和國。學生在學習的過程中，會被孫中山先生為了自身人生理想堅持不懈奮斗，為了革命事業奔走，想要努力喚醒民族意識，改變中華民族命運的精神所感動。孫中山先生將自己的一生都投身于革命事業之中，讓人十分敬佩。學生在接觸孫中山革命事跡的過程中，一方面會提升自身對歷史知識的認知和理解，另一方面能夠對自身愛國情感以及民族情懷進行激發，在孫中山先生遠大理想和精神的引導下，明確自身理想方向，為自己的人生道路點亮一盞燈。

4.重視責任教育

責任教育在生命教育的過程中也是十分重要的環節之一，往小處說，責任可以是對自己、家庭的責任，而往大處說，責任可以是對國家、民族的責任，責任感涵蓋的范圍是十分廣泛的，也是學生需要具備的重要品質之一。基于此，初中歷史教師為了幫助學生加深對責任內涵以及意義的認識和理解，在歷史知識內容的教學過程中，教師可以適當結合知識內容融入責任教育，進而達到強化學生責任意識的目的。

例如，為實現責任教育的落實，初中歷史教師可以在知識內容的教學期間，以“責任”為主題開展專題教學活動，在正式課堂開始之前搜集與“甲午戰爭”“鴉片戰爭”以及能夠展現國家現階段軍事實力的相關視頻片段，在觀看前者的過程中，學生會充分了解到我們國家屈辱的近代史，進而明白自身應當銘記歷史，勿忘國恥。而通過對后者的觀看，學生對我國現今軍事實力有了更充分的了解，除了軍事實力之外，也認識到我國經濟實力質的飛躍和進步。在二者的對比之下，學生會從心底產生民族自豪感，進而明確自身在日常生活中也應當具備社會責任感，從而形成逐步完善自身的決心，渴望在未來建設祖國。

5.正確認識人生挫折

在生命教育的過程中，挫折教育是十分有必要的。初中歷史教師首先要讓學生明白每個人的人生都會充滿各種各樣的挑戰，而這些挑戰和挫折都會成為自己人生的磨刀石，使我們變得更加堅強、勇敢。針對前一部分，歷史教師可以以“祖國境內的遠古居民”的教學為載體，讓學生對祖先惡劣的生活環境進行了解，在學習他們利用原始工具和大自然斗爭的內容時，歷史教師可以引導學生對祖先制作工具的活動進行模擬，學生可以以小組形式來完成任務，隨后進行作品展示。通過讓學生親自動手制作，他們能對這一過程的艱辛和不容易進行體會，從而對遠古人類的實際生存能力有所了解。歷史教師要掌握好主題引出的時機，讓學生明白每個人都會面臨挑戰，自己需要在飛速發展的現代社會背景下，調整自身心態。針對后者，初中歷史教師可以以中國近代史的內容為載體，如抗日戰爭等，向學生講述近代史，盡管這一時期挫折和危難是主旋律，但中國人民頑強的意志和堅韌的民族精神幫助我們克服了困難。除此之外，在中國特色社會主義的道路上，我們的國家和民族也遇到了很多挫折，但中國人民不怕困難、越挫越勇，換來了如今經濟和社會的蓬勃發展，民族發展如此，學生個人的成長過程也是一樣的。初中歷史教師通過宏觀的生命教育，讓學生明白每個人都會遇到挫折和困難，一帆風順是不太可能的，但只要勇于面對、堅持不懈，就一定可以戰勝困難，迎來勝利的曙光。

綜上所述，很多初中歷史教育的內容和生命教育聯系緊密，二者息息相關。基于此，初中歷史教師應當加強歷史教學和生命教育的有機融合，一方面促進學生對歷史知識內容的學習和掌握，另一方面通過二者結合，對學生正確價值觀和“三觀”的形成起到引導作用，同時，讓學生感悟生命的真諦和意義，使其真正能夠尊重生命以及珍愛生命，進而為后期的學習和生活打下更加堅實的基礎，為自身的全面發展進行鋪墊。

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