高中班主任在管理實踐中融入德育的價值與策略探究

摘 要：高中是學生的重要學習時期，高中生逐漸開始接觸社會，思考自己的社會角色并對事物產生獨到見解，人生觀、價值觀也在逐步完善。在立德樹人背景下，班主任作為學生成長道路上的引領者，將德育融入班級管理工作，有利于培養學生正確的價值觀，塑造學生良好的道德品質，增強學生的社會適應能力，促進學生身心健康發展。本文分析了高中班主任在班級管理工作中融入德育的價值，指出實際工作中應該遵循的幾點原則，包括導向性原則、全方位和全過程原則、以學生為中心的原則、知行統一原則。然后針對高中班級管理與德育融合存在的問題，提出幾點優化措施，旨在優化班級管理工作模式，提升班級管理水平。

關鍵詞：高中班主任 班級管理 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.062

高中生正處于青春期，情緒波動起伏較大，容易受到外界環境的影響，形成不良的思想價值觀念，影響身心健康發展，班級管理工作難度大。班主任在班級管理和德育工作中負有主體責任，班級管理與德育的融合效果，關系到立德樹人目標的實現。因此，高中班主任應該積極更新教育管理理念，明確德育全過程、全方位、全面性開展的必要性，將德育融入班級管理工作，運用科學的教育管理模式，構建和諧的師生關系，對學生進行有效指導、約束和激勵，從而培養學生正確的價值觀、良好的道德品質和行為習慣，增強學生的社會適應力，助力學生身心健康發展。

一、高中班主任在班級管理工作中融入德育的價值

班級是由班主任和學生共同組成的基本單位，班主任的日常工作是對學生進行管理，引導學生遵章守紀，激發學生的學習熱情，幫助學生解決學習和生活中遇到的難題，消除學生之間的矛盾，打造和諧友愛、奮發向上的班集體。在高中班級管理工作中融入德育，是立德樹人任務賦予班主任的新職責，對于高中生“三觀”建立、品德塑造、素質培養具有巨大作用，具體表現為：

1.有利于培養學生正確的價值觀

通過將班級管理與德育深入融合，班主任在主題班會和各類班級活動中能夠對學生進行德育，引導學生樹立遠大的人生理想，形成積極向上的價值觀念，利用先進思想來武裝學生的頭腦，抵御社會和網絡上不良思想的侵襲，使學生能夠堅定意志，深刻認識到自己肩負的責任，爭取成為合格的社會主義接班人。

2.有利于塑造學生良好的道德品質

在高中班主任班級管理中融入德育，組織豐富多彩的班級活動來培養學生誠實守信、團結合作、自律自立自強等良好品質，通過樹立道德榜樣，引導學生學習模范標兵身上的優秀品質，始終以嚴格的標準來約束自己，提高學生的道德素養和社會責任感，從而更好地履行時代賦予的重任。

3.有利于增強學生的社會適應能力

高中生即將面對人生的重大抉擇，距離正式步入社會的時間越來越近，班主任要在班級管理中融入德育，幫助學生正確認識法律法規、社會規范和公民的權利義務，營造和諧友愛的班級氛圍，使學生能夠與他人和睦相處，以誠待人，相互扶持，并要鼓勵學生積極參與社會實踐活動，維護社會秩序，為社會發展做出貢獻。

4.有利于學生身心健康發展

在班級管理中融入德育，高中班主任為學生提供情感支持和關愛，能夠讓學生感受到溫暖和關懷，通過與學生進行平等對話，發現學生的不良思想和心理問題及時進行引導，傳授學生調節情緒和壓力的方法，幫助學生建立積極的心態，勇敢面對學習和生活的挑戰，促進學生身心健康成長。

5.有利于優化班級管理工作模式，發揮高中班主任職責

將德育融入高中班級管理工作，對學生進行精細化管理，根據學生的思維特征、興趣愛好、身心發展規律，不斷優化教育管理模式，拉近師生間的距離，喚醒學生的主人翁意識，提高學生參與班級管理的積極主動性，確保學生能夠受到班級文化的熏陶，為建設團結、和諧、民主的班集體出謀劃策，貢獻智慧和力量。在此情況下，高中班主任的工作負擔就會明顯減輕，立德樹人目標得以實現。

二、高中班主任在管理實踐中融入德育的基本原則

1.導向性原則

在班級管理中融入德育需要遵循導向性原則，基于立德樹人目標以及學生的個人理想，制定長期性、科學性的教育管理工作方案，運用符合高中生認知水平的理論和案例，踐行核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，增加學生的認同感，培養學生的文化自信。高中班主任還要堅持激勵為主，激發學生自我監督和自我管理的積極性，強化學生在班級管理中的主體地位，以提高班級管理和德育的融合效果。

2.全方位和全過程原則

班級管理和德育工作不單單是高中班主任的責任，家校合作是必然趨勢，能夠拓展教育管理陣地，及時反饋教育管理效果，作為優化班級管理和德育工作模式的可靠依據。這就要求高中班主任能夠遵循全方位和全過程原則，嚴格執行既定工作計劃，將德育貫穿高中生的學習生涯和生活實際，引導學生家長積極配合，以身作則，使德育浸潤學生的心靈，增強對負面情緒和不良觀念的抵御力，促進學生健康快樂成長。

3.學生為中心的原則

高中班主任在班級管理和德育工作實施過程中要尊重、信任和愛護學生，對于學生的合理需求要盡可能予以滿足，給學生創造相對放松的學習環境。但是這并不意味著要放寬對學生的要求，應樹立防微杜漸意識，發現學生思想和行為的不良苗頭必須立即指出并加以糾正，嚴格貫徹學校和班級的規章制度，引導學生自律、自立、自省，加強自我管理。同時，對學生的德育要體現出差異性，高中班主任要耐心解決學生個體思想、學習、生活問題，促進全班學生共同提升，發揮朋輩教育效應，在班級中營造良好的德育氛圍。

4.知行統一原則

實踐是強化德育效果的有效途徑，要求高中班主任能夠開展多元化的班級活動和社會實踐活動，給學生創造實踐機會，讓學生在實踐中感悟核心價值觀，深化學生的情感體驗，做到知行合一，培養學生良好的行為習慣。作為與學生接觸最為密切的教育者，高中班主任要為學生樹立好的榜樣，以此來引導學生反思自己的行為，學會揚長避短，成長為符合時代和社會需要的高素質人才。

三、高中班級管理與德育融合存在的問題

1.高中班主任的教育管理觀念落后

一些班主任未能認識到在班級管理工作中融入德育的價值，仍然遵循陳舊觀念開展相關工作，將主要精力放在提高學生的學習成績上，沒有對德育給予充分關注，導致班級氛圍過于沉重，學生滿懷心事卻無處訴說，無法全身心沉浸在學習中。部分高中生與同學相處時以自我為中心，破壞了學生群體的和諧，增加了班級管理難度。

2.德育活動形式化

以往高中班主任運用說教形式開展德育工作，引起了正處于叛逆期學生的反感，德育并未在學生心中留下足夠深刻的印記。隨著立德樹人任務的提出，雖然高中班主任開始組織實施德育活動，可是活動形式比較單一，而且他們在活動過程中缺乏與學生的互動，對學生的指導不足，導致學生受到的教育有限，德育效果不甚理想。

3.德育評價方式不合理

目前，許多高中班主任對學生的德育評價采用積分制，學生在每個學期都有固定的分數，當學生違反校規和班規時，則扣除一定分數，學生表現較好會適當加分，這種用分數進行評定的方式過于機械呆板，缺乏對學生的人文關懷，更加無法準確評估學生的道德品質，與德育的初衷背道而馳。

四、高中班主任班級管理實踐中融入德育的優化措施

1.注重構建良好的師生關系

師生關系是影響班級管理工作效果的重要因素，班主任要重視和諧師生關系的建立。創建良好師生關系的關鍵在于班級管理工作中德育的融合效果，班主任需抱以愛心、耐心、細心，與學生平等對話，對學生施以關愛，主動關心學生的想法和需求，耐心傾聽學生的心聲，細心觀察學生的言行，做學生的良師益友，才能贏得學生的信任，從而構建和諧的師生關系，改善班級管理和德育的效果?；诖?，班主任要準確把握高中生的身心特點，尋找機會與學生交流，利用面對面或社交媒體的形式隨時獲得學生的信息反饋，了解學生在學習和生活中遇到的現實問題，站在學生角度提出可行建議，為學生加油打氣，幫助學生走出思想誤區，享受美好的高中時光。與此同時，班主任應提高自身專業素養，向學生展示認真嚴謹、無私奉獻的教育工作者形象，在學生心中樹立威信，并采用民主選舉的方式選出班干部，引領學生學習班干部身上的優秀品質，改正自己的不良習慣，借助班干部在班主任和學生群體之間架設溝通橋梁，構建和諧的師生關系，完善班級管理體系，實現德育的悄然滲透。

2.激發學生自主管理意識

高中生正處于叛逆期，往往不愿意與教師和家長溝通交流，很多學生特立獨行，甚至會故意違反課堂紀律，制造沖突，想要得到班主任和家長的關注。對于高中生的這一心理，班主任要及時加以疏導，讓學生認識到自己是班集體中的一分子，激發學生對班集體的熱愛和自主管理意識，依靠全班學生的力量，建設優秀班集體。班主任要善于發掘每個學生身上的閃光點，引導學生學會自律和自省，在與學生交流時要循循善誘，使學生能夠明辨是非對錯，知道哪些行為是不可取的，避免重復出現類似的不良行為，并要弘揚優良班風、學風，營造積極進取的班級環境。在學生出現錯誤行為時，應該一對一與學生交流，心平氣和地向學生描述這種行為的危害，了解學生的真實想法，開展針對性的指導，讓學生主動認識到錯誤，在日常學習中嚴格約束自身的行為，并加強對其他同學的監督，從而達到優化班級管理與德育融合的效果。

3.豐富德育形式

德育是一項長期性的活動，在與班級管理工作的融合中要體現出創新理念，豐富班級活動形式，引起學生的反思和自省，提高德育成效。高中班主任可以開展以下活動滲透德育：一是以理想、感恩、奉獻、合作為主題開展班會，讓學生結合自己的生活實際，說一說他們對相關主題的理解，獲悉學生的思想價值觀念和學習生活態度，塑造學生良好的思想道德品質。二是定期規劃演講比賽、文體活動、小品表演，在減輕學生學習壓力的同時，培養學生的愛好與競爭合作意識，發揮班集體在德育工作中的陣地作用。三是開展課外德育活動，在社會實踐中涵育學生的道德品質，例如，帶領學生走進敬老院、福利院奉獻愛心，參觀博物館和傳統文化教育基地，利用中華優秀傳統文化培養學生高尚的道德品質，在潛移默化中發揮教育和引導作用。

4.家校合作共同實施德育

家庭教育是學校教育的延伸，在德育方面，家長扮演著重要角色，通過加強高中班主任與學生家長的交流合作，實施全方位、全過程的德育，班主任對學生思想和心理問題的了解會更加準確，采取的教育引導措施也能更為契合高中生的實際需求。在雙方的交流中，班主任要向家長反映學生在校各個方面的表現，為家長布置檢測學生思想和心理活動的任務，讓家長注意與孩子的溝通方式，既可以改善親子關系，還能對德育效果進行精準評估，不斷優化德育形式，提高學生的參與度，使學生深受啟發和感染。對于那些平時工作繁忙，很少與孩子溝通的家長，班主任應要求這些家長每天抽出一些時間關心孩子，最好是經常開展親子活動，帶領孩子外出參觀和旅游，彌補孩子的情感缺失。這會讓學生表現出更強的自信，有效防止心理問題的發生，讓學生保持積極快樂的情緒。

5.重視學生心理健康

高中學習壓力大，有相當一部分高中生正飽受心理問題的困擾，一些學生存在消極的負面情緒，影響了正常的學習和生活。針對這一現象，班主任必須加強對學生的心理疏導，引導學生形成積極健康的心理，在日常學習和生活中保持積極樂觀的態度，面對困難時要調整心態，促進學生身心健康成長。班主任在與學生溝通時，可以借助網絡社交工具，對學生進行心理輔導，或者鼓勵學生在心理健康咨詢板塊匿名發言，針對每個學生的問題逐一解答，消除學生的心理負擔，讓學生分享自己的經歷和心理狀態，增加學生的自我了解程度，促使學生不斷完善自己。另外，設計心理健康相關的班級板報，強化學生對心理問題的重視，在整個班級中營造積極健康的氛圍，更有效地提高學習效果，更快地達成學習目標。

6.建立科學的德育評價標準

德育評價標準是衡量學生德育水平是否提升的重要指標，不能用試卷對學生的德育水平進行評價，需要科學設計定性指標和定量指標，采用多元主體評價方式，以提高德育評價的全面性和準確性。班主任可以讓學生自我評價和相互評價，指出自己和他人身上的優點和不足，以此來了解每個學生的思想和心理問題，對學生進行個性化指導，提高學生德育水平?；蛘咦寣W生表達對某個德育小故事的感想，可以是針對某個先進人物的看法，也可以是身為高中生應當如何改進不良行為習慣，增加學生在德育活動中的參與度。除此之外，班主任通過觀察學生平時的表現和為人處事態度可以評判德育效果，將集體教育與個性化教育相結合，利用德育元素凈化學生的心靈，使學生規范自身言行，重視個人素質發展。

總之，高中班主任在班級管理實踐中融入德育具有必要性和迫切性，不僅是提高學生綜合素質、促進學生身心健康的重要舉措，更能強化班級管理工作成效，發揮班集體育人主陣地的作用。因此，高中班主任要注重構建良好的師生關系，激發學生的自主管理意識，豐富德育形式，家校合作共同實施德育，建立科學的德育評價標準，從而為學生的身心健康和全面發展保駕護航。

參考文獻：

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