摘 要：語文教學(xué)不僅要傳授語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)作為語文教育的核心內(nèi)容之一，指的是學(xué)生對文學(xué)作品的理解、鑒賞和創(chuàng)造能力。在信息時代，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤顯重要，它不僅豐富了學(xué)生的情感世界，還能夠提升學(xué)生的思維深度和審美能力。因此，探究在語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，成為教師面臨的重要課題。這不僅需要教師深入理解文學(xué)的本質(zhì)和功能，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀、理解、欣賞和創(chuàng)作中真正領(lǐng)略文學(xué)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)出獨(dú)立思考和深度感悟的能力。本文重點(diǎn)探究語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略，旨在提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.037

在當(dāng)前的語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)成為值得深入探討的話題。文學(xué)素養(yǎng)對于學(xué)生語言能力的提升、情感的豐富以及思維的開闊都具有不可估量的價值。尤其是在快速變化的社會背景下，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立判斷的能力。因此，如何在語文課堂上通過各種教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，探索文學(xué)的多重價值，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和不斷探索的領(lǐng)域。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)勢

1.深化理解，提升語言能力

培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在語文教學(xué)中的首要優(yōu)勢是顯著提升學(xué)生的綜合語言能力。文學(xué)教育不僅僅是對文學(xué)作品的簡單閱讀和理解，而是通過對文學(xué)作品深層次的分析，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度和層面理解語言的豐富內(nèi)涵。這種理解能力使學(xué)生能夠更好地把握語言的微妙之處，如修辭、結(jié)構(gòu)、意象等。同時，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生能夠?qū)W會如何使用更加生動和富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)自己的思想和情感。這種提升不僅體現(xiàn)在書面語言上，同樣適用于口頭表達(dá)，極大地豐富了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.拓寬文化視野，增強(qiáng)文化理解

文學(xué)作品往往蘊(yùn)含著深厚的文化背景和歷史信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)的過程中，不僅僅是在閱讀故事，更是在了解和學(xué)習(xí)不同的文化和歷史。這種學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠獲得超越自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解和尊重不同的文化傳統(tǒng)和價值觀。文學(xué)作品中的歷史背景、社會環(huán)境和人文思想為學(xué)生提供了一個理解世界的新視角，增強(qiáng)了學(xué)生的文化理解力。此外，文學(xué)作品中的多元文化內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生對外部世界的好奇心和探索欲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和了解更廣泛的文化知識。

3.培養(yǎng)情感智慧，豐富情感體驗(yàn)

通過文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也將得到豐富。文學(xué)作品能夠觸及心靈深處的情感，它通過描繪各種人物的內(nèi)心世界和情感經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)不同的情感狀態(tài)。這種體驗(yàn)對于學(xué)生情感智慧的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過對文學(xué)作品中人物情感的感受，學(xué)生能夠?qū)W會如何理解和尊重他人的情感，同時也能夠更好地認(rèn)識和管理自己的情感。文學(xué)作品中的各種情感沖突和解決方式為學(xué)生提供了處理自己情感問題的參考和啟示，從而在情感認(rèn)知和情感表達(dá)上都有所提升。

4.鍛煉思維能力，提升批判性思維

在分析和理解文學(xué)作品的過程中，學(xué)生需要學(xué)會從多個角度審視問題，理解作者的意圖，并對作品中的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考。這種批判性思維的訓(xùn)練使學(xué)生能夠形成獨(dú)立的判斷力和分析能力。學(xué)生不僅學(xué)會了接受表面信息，而是深入挖掘和思考問題的本質(zhì)。這種思維方式對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是一種寶貴的能力，使學(xué)生在面對復(fù)雜和多變的社會現(xiàn)實(shí)時能夠保持清晰的思維和獨(dú)立的判斷。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略

1.深化文學(xué)閱讀體驗(yàn)，提高閱讀理解力

在語文教學(xué)中，深化文學(xué)閱讀體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵策略之一。這需要教師精心選擇文學(xué)作品，涵蓋古典與現(xiàn)代、國內(nèi)與國際的多樣性。通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解文學(xué)作品的主題、情節(jié)、人物及其背后的深層意義，學(xué)生的閱讀理解力得以提升。教師可運(yùn)用多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)性提問、小組討論、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生探索文學(xué)作品的豐富內(nèi)容。此外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，評價作品的語言藝術(shù)、文化內(nèi)涵和社會價值，也是提高學(xué)生理解力的有效途徑。通過這樣的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生能夠在欣賞文學(xué)之美的同時，增強(qiáng)對語言的理解深度。

以蘇軾的《記承天寺夜游》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面而深入的文本解讀。這包括對文章的背景知識進(jìn)行介紹，如蘇軾的生平、當(dāng)時的歷史背景以及承天寺的相關(guān)信息。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段分析文章，關(guān)注蘇軾如何通過細(xì)膩的筆觸描繪夜游的景象，如月光如何灑在寺廟的屋檐和樹梢上，以及夜晚的寧靜和僧侶的生活等。這樣的細(xì)致閱讀有助于學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，并感受作者的情感和態(tài)度。進(jìn)一步講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討文章的深層意義。如討論蘇軾如何通過對夜晚景色的描繪來反映自己的心境和哲學(xué)思考，以及這一景物如何反映出作者對生活的態(tài)度和感悟。通過這種深層次的分析，學(xué)生不僅能夠提高文本理解力，還能培養(yǎng)對文學(xué)作品進(jìn)行深度思考的能力。此外，教師可以鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作來深化對文本的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一篇類似的散文，描述自己在某個特定場合的所見所感。這種創(chuàng)作活動能讓學(xué)生將所學(xué)的文學(xué)知識和閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個人的表達(dá)，從而在實(shí)踐中加深對文學(xué)作品的理解。

2.創(chuàng)新文學(xué)教學(xué)方式，增加課堂互動

創(chuàng)新文學(xué)教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師講授為主，而創(chuàng)新教學(xué)更多地將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置。這包括采用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞；運(yùn)用角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文學(xué)作品中的情境和人物心理；以及運(yùn)用信息技術(shù)手段，如教育軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂學(xué)習(xí)更加生動。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，從而在互動和體驗(yàn)中深化對文學(xué)的理解和鑒賞。

以陶弘景的《答謝中書書》為例，為了深入探究文章的文學(xué)價值和歷史背景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分組研究陶弘景的生平、時代背景以及其在文學(xué)史上的地位和影響。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更全面地理解文本，還能通過交流和討論積極思考，活躍課堂氛圍。同時，教師可以運(yùn)用角色扮演的方法來深化學(xué)生對文本的理解。教師可以安排學(xué)生扮演陶弘景和他的書信往來對象，模擬書信的寫作和回復(fù)過程。通過這種角色扮演，學(xué)生可以更加深入地理解當(dāng)時的文化環(huán)境和人物心理，使課堂更加生動和互動。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如制作PPT或者使用教育軟件，展示與陶弘景和《答謝中書書》相關(guān)的歷史圖片、地圖和其他視覺資料。這種多媒體的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更直觀地理解文學(xué)作品的背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的書信，模仿陶弘景的文風(fēng)，表達(dá)自己的思想和情感。這種寫作練習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地體會和理解古代文學(xué)的魅力。此外，教師可以組織一次以《答謝中書書》為主題的文學(xué)沙龍或講座，邀請學(xué)生分享他們對文本的理解，甚至可以邀請專家來進(jìn)行深度解讀。這樣的活動不僅能夠提升學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個展示自己理解和創(chuàng)造能力的平臺。

3.強(qiáng)化寫作能力培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能

強(qiáng)化寫作能力的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。寫作是對閱讀體驗(yàn)的反思和再創(chuàng)造，通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)文學(xué)知識和閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個人的知識儲備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同類型的寫作，如散文、小說、詩歌等，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和形成自己的寫作風(fēng)格。此外，通過定期組織寫作工作坊、作文比賽等活動，學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中提高自己的寫作技巧，發(fā)揮其創(chuàng)造性潛能。

以朱自清的《背影》為例，教師可以通過講解文章的背景，解析朱自清筆下對父親深沉愛意的描述，讓學(xué)生感受到作品中蘊(yùn)含的親情和感恩之情，為接下來的寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。接著，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。教師可以讓學(xué)生嘗試寫一篇類似的散文，描述自己生活中的一個感人瞬間或者對某位親人的深情回憶。在這個過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何抓住情感的細(xì)膩之處，如何運(yùn)用語言來表達(dá)深層的情感，以及如何通過具體的場景和細(xì)節(jié)來增強(qiáng)文章的感染力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》中的文學(xué)技巧，如情景交融、細(xì)膩的心理描寫等，并鼓勵學(xué)生在自己的寫作中嘗試運(yùn)用這些技巧。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升自己的寫作技巧，還能夠更深刻地理解和欣賞文學(xué)作品。教師還可以組織一些互動性的寫作活動，如小組合作寫作或者教室內(nèi)的寫作研討會。在這樣的活動中，學(xué)生可以相互分享和討論自己的寫作，從而獲得靈感和反饋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。最后，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示或出版，比如在校報、學(xué)校網(wǎng)站或校園文學(xué)刊物上發(fā)表。這種公開的認(rèn)可和展示不僅能夠提升學(xué)生的自信心，還能鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力寫作。

4.融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展知識邊界

融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略。文學(xué)不僅是語言藝術(shù)的展現(xiàn)，它還與歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域緊密相關(guān)。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，教師可以幫助學(xué)生從更廣泛的視角理解文學(xué)作品。教師可以結(jié)合歷史背景來分析文學(xué)作品，讓學(xué)生理解作品在特定歷史時期的意義，或者結(jié)合心理學(xué)原理來解讀人物心理，深化學(xué)生對人物性格和行為的理解。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識視野，從而在綜合知識的基礎(chǔ)上提升文學(xué)素養(yǎng)。

以葉圣陶的《蘇州園林》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解《蘇州園林》的文學(xué)價值。這包括分析文章的語言風(fēng)格、敘事技巧和文學(xué)意象，使學(xué)生能夠在文學(xué)層面上理解和欣賞這篇文章。同時，探討葉圣陶的寫作背景和動機(jī)，可以幫助學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。并且，教師可以將課程與歷史、藝術(shù)和建筑學(xué)等學(xué)科相結(jié)合。教師可以介紹蘇州園林的歷史背景，讓學(xué)生了解這些園林在中國歷史上的地位和意義。同時，分析蘇州園林的建筑特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，能夠幫助學(xué)生理解園林設(shè)計中的美學(xué)原則和文化象征。為了讓學(xué)生更全面地理解蘇州園林，教師可以組織一些互動活動。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行園林設(shè)計的模擬活動，讓學(xué)生在設(shè)計中運(yùn)用在課程中學(xué)到的知識。通過這種實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠加深對蘇州園林美學(xué)和建筑特色的理解，還能夠?qū)⑦@些知識與文學(xué)作品中的描寫相結(jié)合。此外，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片和互動軟件，使學(xué)生在視覺上更直觀地感受蘇州園林的魅力。通過這些多媒體材料，學(xué)生可以更生動地理解葉圣陶筆下描繪的園林景觀。而且，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如寫一篇描述自己心目中的理想園林的文章。這樣的寫作練習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能幫助學(xué)生將所學(xué)的跨學(xué)科知識融入文學(xué)創(chuàng)作中。

5.構(gòu)建文學(xué)體驗(yàn)環(huán)境，營造浸潤式氛圍

構(gòu)建文學(xué)體驗(yàn)環(huán)境是營造浸潤式學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略。這包括在校園內(nèi)創(chuàng)造充滿文學(xué)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，如設(shè)立閱讀角落、組織文學(xué)社團(tuán)和閱讀小組，以及定期舉辦詩歌朗誦會、文學(xué)講座等活動。通過這些活動，學(xué)生能夠在日常生活中持續(xù)接觸和體驗(yàn)文學(xué)，從而在潛移默化中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以與圖書館、博物館等文化機(jī)構(gòu)合作，組織學(xué)生參觀文學(xué)展覽、作家講座等，讓學(xué)生在更廣泛的社會文化環(huán)境中接觸文學(xué)，從而在實(shí)際體驗(yàn)中加深對文學(xué)的理解。

以茅盾的《白楊禮贊》為例，教師可以通過多媒體材料如圖片、音樂、影片等，來營造與《白楊禮贊》相符合的氛圍。在教學(xué)過程中，教師可以播放與作品背景相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，展示那個時代的社會環(huán)境和人文景觀，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受到作品的時代背景。這種多感官的體驗(yàn)有助于學(xué)生更深入地理解文本。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析和討論作品，探討《白楊禮贊》中的主題、人物塑造和情節(jié)發(fā)展等方面內(nèi)容。通過這樣的討論，學(xué)生可以從不同的角度來理解和體驗(yàn)文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)理解力和批判性思維能力。教師還可以組織一些與作品相關(guān)的創(chuàng)意寫作和表演活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《白楊禮贊》中的情節(jié)或人物創(chuàng)作短劇并進(jìn)行表演，或者寫一篇與作品主題相關(guān)的短文。這樣的活動不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化對文學(xué)作品的理解。通過這些活動，學(xué)生可以在更廣闊的社交環(huán)境中分享自己的理解和感悟，從而在交流與合作中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。并且，教師可以鼓勵學(xué)生將《白楊禮贊》中的主題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生思考并討論作品中反映的問題在當(dāng)代社會中的意義。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅涉及對文學(xué)作品的深度理解和欣賞，還包括通過多元化的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從深化文學(xué)閱讀體驗(yàn)、創(chuàng)新文學(xué)教學(xué)方式，到強(qiáng)化寫作能力培養(yǎng)、融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)，再到構(gòu)建文學(xué)體驗(yàn)環(huán)境，每一策略都致力于開闊學(xué)生的思維視野，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化理解力。而且，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。通過這些策略，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界，體驗(yàn)文學(xué)的魅力，最終成為具有豐富情感和廣闊視野的人才。

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