中職電子商務(wù)專業(yè)群共享型課程改革探索

摘 要：近年來，隨著《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021年）》等文件的出臺(tái)，共享型課程建設(shè)逐漸成為中職學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。在專業(yè)群建設(shè)背景下，本文介紹專業(yè)群共享型課程的概念和特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段專業(yè)群共享型課程建設(shè)存在的問題，提出具體的改革措施，從而提升電子商務(wù)專業(yè)群共享型課程的教學(xué)水平，有效推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)群；共享型課程；課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展日趨成熟，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的滲透性和關(guān)聯(lián)性越來越強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)集群化快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，需要更多具備多學(xué)科、多專業(yè)知識(shí)與技能，并有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高水平復(fù)合型應(yīng)用人才作為強(qiáng)有力的支持。為此，要求職業(yè)學(xué)校能夠有效培養(yǎng)專業(yè)性人才，并提升人才的綜合素質(zhì)和集成化技術(shù)技能，形成職業(yè)教育與社會(huì)集成發(fā)展戰(zhàn)略的核心優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了達(dá)到這樣的要求，中職學(xué)校要對(duì)專業(yè)群共享型課程進(jìn)行全面構(gòu)建，這樣不僅可以讓教育資源得到全面集中，同時(shí)還可以保證教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升，更有利于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，讓學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯加強(qiáng)。

為順應(yīng)當(dāng)下新商業(yè)模式的變革趨勢(shì)，培養(yǎng)懂電子商務(wù)技術(shù)、懂市場(chǎng)營(yíng)銷、懂現(xiàn)代物流服務(wù)與管理、懂貿(mào)易的復(fù)合型應(yīng)用人才是電子商務(wù)專業(yè)群的中心任務(wù)。在當(dāng)今以智慧互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的時(shí)代，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨課程的融合發(fā)展已成為新時(shí)代的趨勢(shì)。因此，以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校的電子商務(wù)專業(yè)群以電子商務(wù)為核心專業(yè)，協(xié)同市場(chǎng)營(yíng)銷、物流服務(wù)與管理專業(yè)，共同培養(yǎng)適合現(xiàn)代商業(yè)模式的復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、專業(yè)群共享型課程的概念和特點(diǎn)

專業(yè)群指的是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。專業(yè)群共享型課程指的是在該專業(yè)群中各個(gè)專業(yè)均開設(shè)的課程，這些課程服務(wù)于該專業(yè)群內(nèi)的所有專業(yè)，通常是基礎(chǔ)性的，或者是與多個(gè)專業(yè)都有關(guān)聯(lián)的，因此可以被多個(gè)專業(yè)共享。中職電子商務(wù)專業(yè)群共享型課程應(yīng)體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、工作過程導(dǎo)向”的理念。

專業(yè)群共享型課程的特點(diǎn)主要包括：第一，共享性。共享性是專業(yè)群共享型課程的主要特點(diǎn)之一，為了讓教育資源的利用效率得到大幅提升，就要在不同專業(yè)之間有效共享課程資源以及教學(xué)方法等，確保不同專業(yè)之間能夠展開良好的交流合作。第二，模塊化。對(duì)該課程來講，一般會(huì)對(duì)模塊化設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行充分運(yùn)用，各個(gè)模塊之間相互獨(dú)立，但也存在一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以在自身需求或興趣的前提下，靈活地選擇課程。與此同時(shí)，教師也可以在學(xué)生接受程度和教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有效性。第三，實(shí)踐性。專業(yè)群共享型課程會(huì)對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并合理化地設(shè)置課程，盡量讓課程與工作場(chǎng)景之間存在明顯的關(guān)聯(lián)性，有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，由于存在實(shí)際的工作場(chǎng)景，就會(huì)使得相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量明顯增加，這樣也可以讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，確保學(xué)生解決問題的能力大幅提升。第四，創(chuàng)新性。專業(yè)群共享型課程鼓勵(lì)創(chuàng)新，通過關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)行業(yè)合作等方式，可以不斷提升課程的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用性。

二、現(xiàn)階段專業(yè)群共享型課程建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)資源質(zhì)量較低

目前來看，共享課程建設(shè)過程中存在的顯著問題為教學(xué)資源質(zhì)量低。從專業(yè)群整體結(jié)構(gòu)來看，其趨于不合理，教學(xué)資源重復(fù)的內(nèi)容比較多，學(xué)生較難抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。首先，學(xué)校在課程資源建設(shè)過程中沒能很好地加強(qiáng)資源整合，不利于為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，也不利于學(xué)生綜合能力的提升；其次，部分教師在共享課程資源構(gòu)建過程中一味取量，忽視了對(duì)質(zhì)的要求，導(dǎo)致課程建設(shè)過程中存在的問題較多。

2.信息化教學(xué)平臺(tái)服務(wù)不完善

專業(yè)群共享型課程依托互聯(lián)網(wǎng)的交互性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)之間的信息交流。信息化平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)類型直接關(guān)系到學(xué)生課堂體驗(yàn)及專業(yè)能力提升。就目前來看，學(xué)校為學(xué)生提供了相應(yīng)的平臺(tái)，但并未配有相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)資源，而且教學(xué)資源多以本校課程為主，缺乏相應(yīng)的拓展，使得學(xué)生專業(yè)認(rèn)知受限，也阻礙了教學(xué)資源的共享。

3.教學(xué)方法改革滯后

雖然已有一些教學(xué)方法的改革嘗試，但整體上教學(xué)方法的改革仍然滯后，需要進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)群共享型課程的教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)群共享型課程教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教師對(duì)專業(yè)群共享型課程認(rèn)知不夠

對(duì)于教師來說，受到各種因素的影響和價(jià)值判斷的局限，將專業(yè)群共享型課程建設(shè)視為短期行為，出現(xiàn)了較明顯的形式化現(xiàn)象，專業(yè)教師由于受到專業(yè)的限制，并不能深入理解專業(yè)群共享型課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。專業(yè)群內(nèi)教師由于自身教學(xué)任務(wù)、課程及專業(yè)建設(shè)任務(wù)繁重，工作精力和時(shí)間有限，教師之間主動(dòng)合作的意愿不強(qiáng)。有關(guān)激勵(lì)機(jī)制不完善，專業(yè)群各專業(yè)缺乏專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，導(dǎo)致教師之間的合作較少。

三、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)群共享型課程改革的具體措施

1.電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，重構(gòu)適應(yīng)當(dāng)下新商業(yè)模式的電子商務(wù)專業(yè)群，優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，訓(xùn)練交叉融合的新商業(yè)思維，重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，變革傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，營(yíng)造現(xiàn)代商貿(mào)數(shù)字化教學(xué)物理環(huán)境，轉(zhuǎn)變考核評(píng)估方式。融合打造電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流服務(wù)與管理三個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)立足廣西、面向東南亞，懂電子商務(wù)技術(shù)、懂市場(chǎng)營(yíng)銷、懂物流服務(wù)與管理、懂貿(mào)易的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.校企合作開發(fā)共享型課程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容

學(xué)校與企業(yè)間合作，對(duì)電子商務(wù)企業(yè)、銷售企業(yè)、物流企業(yè)等專業(yè)群相關(guān)的企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，明確崗位所需要的共性專業(yè)技能，并基于此將其轉(zhuǎn)化為共享型課程，這樣制定出的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容才會(huì)更具針對(duì)性和合理性。在開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源時(shí)，要以學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)提升為重點(diǎn)，針對(duì)崗位職責(zé)提出多個(gè)教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)層面，需要學(xué)生了解當(dāng)今現(xiàn)代商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，了解現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基本要素，在樹立正確專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，明確日后發(fā)展方向；對(duì)于專業(yè)能力層面，需要學(xué)生掌握基本的商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略，并在多個(gè)實(shí)際案例的引導(dǎo)下合理運(yùn)用。對(duì)于專業(yè)能力的提升，注重以“商學(xué)結(jié)合、模塊化教學(xué)”為導(dǎo)向，以工作流程和項(xiàng)目化任務(wù)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，推進(jìn)“項(xiàng)目化、案例化、模塊化”教學(xué)的應(yīng)用。通過校企合作構(gòu)建更符合專業(yè)群學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課程載體，制定具有代表性的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容。

3.建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)群共享型課程教學(xué)資源庫(kù)

電子商務(wù)專業(yè)群共享型課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)旨在順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)教育改革，該資源庫(kù)滿足專業(yè)群共享型課程建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)的需求。建設(shè)一個(gè)專門的電子商務(wù)專業(yè)群共享課程教學(xué)資源平臺(tái)，提供在線學(xué)習(xí)、資源下載、在線測(cè)試、在線交流等功能，方便師生使用。組織專業(yè)群教師和相關(guān)專業(yè)群的企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如微課、課件、案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻教程等，豐富教學(xué)資源庫(kù)，提升專業(yè)群共享型課程資源的質(zhì)量。定期對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行更新與維護(hù)，保證資源的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新情況，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)資源，保證共享型課程資源的質(zhì)量。

4.深化教學(xué)方法，提升共享型課程教學(xué)效果

（1） 以學(xué)生為中心

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。教師創(chuàng)造一個(gè)積極、互動(dòng)、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師應(yīng)注重學(xué)生的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2） 混合式教學(xué)

結(jié)合線上和線下的教學(xué)資源，采用混合式教學(xué)模式。通過線上教學(xué)資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自行測(cè)試和相互交流；通過線下課堂，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

（3） 案例教學(xué)

引入行業(yè)企業(yè)實(shí)際案例，讓學(xué)生通過分析、討論和實(shí)踐，掌握專業(yè)群共享課程的實(shí)踐操作，提高解決問題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)也可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)能力等重要的職業(yè)素養(yǎng)。

通過以上教學(xué)方法，可以提升共享型課程的教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才提供有力保障。

5.共享型課程和“1+X”證書互選，提升學(xué)生多方面能力

專業(yè)群建設(shè)的目的是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，這與“1+X”證書制度鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇特定的技能證書進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)和競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)是一致的。通過實(shí)施“1+X”證書制度，讓專業(yè)群學(xué)生學(xué)習(xí)更多學(xué)科知識(shí)，并跨專業(yè)考取職業(yè)技能等級(jí)證書，能夠全面提升學(xué)生多學(xué)科、多專業(yè)知識(shí)的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。電子商務(wù)專業(yè)群的三個(gè)專業(yè)均開設(shè)商品流通、新媒體營(yíng)銷、直播電商、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等五門共享課程。專業(yè)群也以新媒體技術(shù)職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）、數(shù)字營(yíng)銷技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）和直播電商職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）為試點(diǎn)開設(shè)選修課，電子商務(wù)專業(yè)群學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選報(bào)選修課程，對(duì)于選修課程學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，鼓勵(lì)其考取相應(yīng)證書。這一做法為電子商務(wù)專業(yè)群的學(xué)生提供了證書互選的路徑，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，有助于提升學(xué)生多方面能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。

6.加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)工作指向性

在專業(yè)群共享課程建設(shè)過程中，師資力量是專業(yè)群共享型課程建設(shè)資源的支柱和關(guān)鍵。同時(shí)，共享型課程作為一種具有綜合性、復(fù)雜性、全面性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)能力、課堂把控等方面的要求較為嚴(yán)苛。因此，師資建設(shè)是學(xué)校必須關(guān)注的重點(diǎn)問題。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下新商業(yè)模式的“互聯(lián)網(wǎng)智能城市商業(yè)綜合體”的復(fù)合型人才，專業(yè)群教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合新一代學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，將實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為真實(shí)的工作情境，把更多的外部資源整合到實(shí)際的教學(xué)工程中。專業(yè)群師資培養(yǎng)著眼于促進(jìn)教師教學(xué)力、實(shí)踐力、科研力、服務(wù)力的持續(xù)提升，保持相關(guān)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，提升自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展能力，為專業(yè)群的持續(xù)高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

因此，專業(yè)群將建立“雙師育人、雙向兼職、雙向服務(wù)”的師資培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，打造“一專多能”的分層次專職教師梯隊(duì)，打造“專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（1） 專業(yè)帶頭人建設(shè)

籌集資金，加大對(duì)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度和資金支持力度。建立3個(gè)由電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理領(lǐng)域?qū)＜翌I(lǐng)銜的專業(yè)技能大師（教學(xué)名師）工作室。

（2） 骨干教師培養(yǎng)

重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)群骨干教師，并有針對(duì)性地遴選優(yōu)秀骨干教師作為專業(yè)帶頭人的儲(chǔ)備人選，形成“普通教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學(xué)名師”的教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系。

（3） “雙師型”教師素質(zhì)提升

繼續(xù)實(shí)施教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，健全教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教師實(shí)踐鍛煉選派常態(tài)化、管理精細(xì)化、考核嚴(yán)格化，保證每位專業(yè)教師每年有不少于1個(gè)月的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷。開展校企“雙向”服務(wù)，指派教師輪流到規(guī)定的企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，將最新的前沿技術(shù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)過程，用企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)教師專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的融合，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（4） 完善兼職教師機(jī)制

聘請(qǐng)具有5年以上專業(yè)群相關(guān)崗位實(shí)踐經(jīng)歷的一線專業(yè)技術(shù)人員或技術(shù)技能型人才擔(dān)任專任或兼職教師。建立專業(yè)教師與兼職教師協(xié)同教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，并將其作為校企合作的內(nèi)容之一，鼓勵(lì)專兼職教師共同編寫教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、制作實(shí)踐教具等。

7.構(gòu)建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

中職學(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新建設(shè)過程中，要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，把握共享課程的核心內(nèi)涵，統(tǒng)籌校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1） 校內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)

按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”原則進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改造，完成專業(yè)群綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)。根據(jù)多課程融通的共享課程體系設(shè)計(jì)，計(jì)劃在原有實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上組建電商物流仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、新媒體營(yíng)銷中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、更為廣闊的學(xué)習(xí)空間、更加豐富的流程實(shí)訓(xùn)、O2O營(yíng)銷的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成專業(yè)群資源共享平臺(tái)。

（2） 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，并遴選出2～3家企業(yè)進(jìn)入深度合作階段，拓展中高職銜接的校企合作模式，以此為載體開展項(xiàng)目合作研究，并開展校企雙向服務(wù)，學(xué)生可以在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉自己的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校外實(shí)訓(xùn)基地也可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)師資力量，不定期與企業(yè)進(jìn)行導(dǎo)師交換，即教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園，進(jìn)而落實(shí)技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，專業(yè)群共享型課程作為當(dāng)代職業(yè)教育之羽翼，為學(xué)生綜合專業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)培育提供了更多的機(jī)會(huì)。因此，中職教師要把握當(dāng)今時(shí)代主題，深度剖析專業(yè)群共享型課程的育人內(nèi)涵，以職業(yè)教育為導(dǎo)向，深度開發(fā)共享型課程教學(xué)資源；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)工作指向性；構(gòu)建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：翁小云（1986.05— ），女，講師，廣西“優(yōu)秀電商講師”，研究方向：電子商務(wù)。