學(xué)前教育與特殊教育有效融合發(fā)展的實(shí)踐研究

【摘要】在學(xué)前教育與特殊教育融合過程中，需要保證相關(guān)對(duì)策的合理性和實(shí)踐效果，這對(duì)于促使學(xué)前教育與特殊教育有效融合發(fā)展有著無(wú)可替代的作用。針對(duì)學(xué)前教育與特殊教育融合進(jìn)行研究，分析研究學(xué)前教育與特殊教育融合存在的問題，提出實(shí)踐對(duì)策。借助各項(xiàng)實(shí)踐對(duì)策和相關(guān)條例解決學(xué)前特殊教育面臨的問題，為學(xué)前教育與特殊教育有效融合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；特殊教育；有效融合發(fā)展；實(shí)踐對(duì)策

學(xué)前教育與特殊教育的融合對(duì)于特殊兒童綜合教育有重要作用，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)前教育與特殊教育之間融合力度，根據(jù)學(xué)前特殊教育現(xiàn)實(shí)開展情況做出有效調(diào)整。針對(duì)解決學(xué)前教育與特殊教育有效融合發(fā)展過程中面臨的缺陷問題，為學(xué)前特殊教育提供充足資金和專業(yè)師資力量支持，解決學(xué)前特殊教育面臨的缺陷問題，使得學(xué)前特殊教育在特殊兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)過程中的實(shí)際作用全面表現(xiàn)出來(lái)。

一、學(xué)前教育與特殊教育有效融合發(fā)展的意義

將學(xué)前教育與特殊教育有效融合到一起，可以形成可靠的學(xué)前特殊教育，這就可以在保證學(xué)前教育科學(xué)性的同時(shí)滿足教育行業(yè)發(fā)展要求。從學(xué)前教育與特殊教育有效融合發(fā)展入手展開分析，了解到相關(guān)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義：首先，加強(qiáng)學(xué)前教育與特殊教育之間融合力度，可以形成符合特殊兒童健康成長(zhǎng)要求的學(xué)前特殊教育，加強(qiáng)學(xué)前特殊教育在現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展中的適應(yīng)性，提升特殊兒童及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前特殊教育的滿意度，為促使學(xué)前特殊教育良性發(fā)展和綜合管控提供合理參考依據(jù)。其次，加強(qiáng)學(xué)前教育與特殊教育之間融合發(fā)展力度，可以協(xié)調(diào)學(xué)前特殊教育優(yōu)化和教育行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)前特殊教育可以滿足特殊兒童綜合教育多方面需求，這對(duì)于適應(yīng)特殊兒童成長(zhǎng)有重要作用。最后，將學(xué)前教育與特殊教育融合到一起，可以改善學(xué)前特殊教育過于片面的問題，并借助學(xué)前特殊教育加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方合作力度，保證學(xué)前特殊教育的全面性，滿足特殊教育機(jī)構(gòu)良性有效發(fā)展要求，保障學(xué)前教育與特殊教育相互融合以及良性發(fā)展的規(guī)范性和可靠性。

二、學(xué)前教育與特殊教育融合發(fā)展存在的問題

1.學(xué)前特殊教育觀念不當(dāng)

現(xiàn)階段教師和社會(huì)對(duì)于學(xué)前特殊教育的認(rèn)識(shí)存在一定欠缺，沒有針對(duì)學(xué)前教育與特殊教育融合樹立正確觀念，這就會(huì)影響相關(guān)觀念在學(xué)前特殊教育以及兩項(xiàng)教育融合發(fā)展中的作用。在教育融合過程中沒有針對(duì)學(xué)前教育與特殊教育之間的差異表現(xiàn)做出相應(yīng)調(diào)整，對(duì)特殊兒童的個(gè)性化需求了解不夠，這就影響相關(guān)觀念優(yōu)化調(diào)整力度，在學(xué)前特殊教育過程中過度重視教學(xué)效果，這就會(huì)對(duì)學(xué)前特殊教育可靠性和特殊兒童健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

2.特殊教育政策難以落實(shí)

盡管我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)根據(jù)學(xué)前教育與特殊教育發(fā)布了相關(guān)的政策條例，但是不可否認(rèn)學(xué)前特殊教育在具體實(shí)施過程中依舊會(huì)受到限制，不同特殊教育機(jī)構(gòu)之間的連通效果會(huì)受到影響，政府部門難以按照各項(xiàng)政策條例將自身對(duì)學(xué)前特殊教育中的調(diào)控功能有效表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)前特殊教育相關(guān)政策條例的完善性及其在關(guān)聯(lián)教育融合中的作用效果難以全面表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)前特殊教育難以落實(shí)必然會(huì)對(duì)教育融合發(fā)展帶來(lái)阻礙。

3.學(xué)前特殊教育資金短缺

財(cái)政投入作為學(xué)前特殊教育中的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源，在學(xué)前教育與特殊教育相互融合時(shí)必須保證專項(xiàng)教育資金的充足性。但是學(xué)前特殊教育的實(shí)施可能會(huì)因?yàn)閷ｍ?xiàng)資金不夠充足而受到限制，這就影響學(xué)前特殊教育環(huán)境和項(xiàng)目的規(guī)劃的合理性和實(shí)際管控效果，學(xué)前特殊教育資源和教室資源也會(huì)因?yàn)橘Y金不足而受到影響，影響學(xué)前特殊教育過程中基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃建設(shè)效果，學(xué)前教育與特殊教育難以融合，學(xué)前特殊教育與特殊兒童成長(zhǎng)需求存在一定差距。

4.學(xué)前特殊教育教師不足

學(xué)前特殊教育教師培養(yǎng)受到明顯限制，嚴(yán)重情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)前特殊教育的實(shí)施缺乏專業(yè)師資力量支持，這必然影響學(xué)前特殊教育的專業(yè)性。盡管多數(shù)教師接受了學(xué)前教育培養(yǎng)，但是學(xué)前教育教師對(duì)于特殊兒童教育在專業(yè)上還存在差距，學(xué)前特殊教育教師與專業(yè)化教師之間有著明顯差距，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)前特殊教育因?yàn)閹熧Y力量不足而受到影響，學(xué)前教育與特殊教育融合發(fā)展也面臨一定阻礙，學(xué)前特殊教育也難以順利開展。

5.家園合作受到明顯限制

盡管家園合作對(duì)于解決學(xué)前教育與特殊教育相互融合面臨的缺陷有重要作用，但是不可否認(rèn)學(xué)前特殊教育過程中的家園合作在現(xiàn)實(shí)開展過程中存在明顯限制，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前特殊教育不夠了解，甚至沒有按照教師提出的要求參與到學(xué)前特殊教育當(dāng)中。這就會(huì)影響家長(zhǎng)和學(xué)前特殊教育教師之間溝通交流力度，教師也難以結(jié)合特殊兒童家庭狀況和實(shí)際情況展開有效的學(xué)前特殊教育，繼而導(dǎo)致學(xué)前教育與特殊教育融合發(fā)展受到限制影響。

三、學(xué)前教育與特殊教育融合發(fā)展的實(shí)踐對(duì)策

1.樹立正確的學(xué)前特殊教育觀念

將學(xué)前教育與特殊教育融合到一起，需要保證相關(guān)觀念的合理性和創(chuàng)新性，借助完善準(zhǔn)確觀念加強(qiáng)人們對(duì)學(xué)前特殊教育的認(rèn)識(shí)，針對(duì)提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育與特殊教育融合的認(rèn)可程度，促使學(xué)前特殊教育良性開展。借助完善觀念可以提升教育工作者對(duì)特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前特殊教育內(nèi)容的掌握力度，從而保證學(xué)前教育與特殊教育融合效果，在標(biāo)準(zhǔn)觀念支持下為學(xué)前特殊教育良性有效開展提供有力支持。對(duì)特殊兒童開展學(xué)前教育需要重點(diǎn)關(guān)注其自身權(quán)利意識(shí)，避免學(xué)前教育出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象。在學(xué)前教育與特殊教育融合過程中應(yīng)充分考慮不同兒童的實(shí)際情況，按照個(gè)性化理念在學(xué)前特殊教育過程中制定針對(duì)有效的計(jì)劃，并在標(biāo)準(zhǔn)合理觀念支持下為學(xué)前教育與特殊教育有效融合提供有力支持。

2.落實(shí)學(xué)前特殊教育政策

我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)頒布了與學(xué)前特殊教育相關(guān)的政策，這就應(yīng)在考慮相關(guān)政策及其條例的狀況下加強(qiáng)學(xué)前教育與特殊教育的融合力度，使得學(xué)前教育與特殊教育有效融合發(fā)展的目標(biāo)落到實(shí)處。為此，必須加強(qiáng)學(xué)前特殊教育各項(xiàng)具體政策的落實(shí)程度，在政府和主管部門支持下對(duì)學(xué)前特殊教育進(jìn)行調(diào)控。在學(xué)前教育與特殊教育相互融合過程中需要保證各項(xiàng)法律法規(guī)和相關(guān)條例的完善性和針對(duì)性，借助完善準(zhǔn)確法規(guī)法律加強(qiáng)政府部門在學(xué)前特殊教育中的功能，改善學(xué)前教育與特殊教育融合發(fā)展因?yàn)槿狈φ邨l例而面臨的困境。借助政策條例也能加強(qiáng)教育部門對(duì)學(xué)前教育與特殊教育相互融合的重視程度，這對(duì)于保障學(xué)前特殊教育的合理性和現(xiàn)實(shí)開展效果有重要作用。

3.加強(qiáng)學(xué)前特殊教育融資

學(xué)前教育與特殊教育的融合需要保證經(jīng)費(fèi)的充足性，避免學(xué)前特殊教育因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足而受到限制。在開展學(xué)前特殊教育過程中應(yīng)根據(jù)融合教育發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)融資力度，結(jié)合不同地區(qū)學(xué)前特殊教育實(shí)際情況向上級(jí)政府部門申請(qǐng)，為國(guó)家教育資金分配提出意見，加強(qiáng)政府和教育部門之間溝通力度。并且學(xué)前特殊教育與常規(guī)學(xué)前教育需要的教育條件存在一定差異，這就應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)差異表現(xiàn)對(duì)學(xué)前特殊教育條件進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)前特殊教育提供資金和條件支持，擴(kuò)展學(xué)前特殊教育融資渠道，促使兩項(xiàng)教育融合發(fā)展提升到一定高度。此外，在充足資金支持下可以為特殊兒童提供更加安全的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，避免特殊兒童在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中因?yàn)榄h(huán)境條件不達(dá)標(biāo)而遇到安全問題。加大政府對(duì)特殊學(xué)前教育學(xué)校的資金和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，增強(qiáng)政府機(jī)關(guān)在學(xué)前特殊教育及其融合教育實(shí)施中的參與效果，使得學(xué)前特殊教育水平得到有效提高。

4.培養(yǎng)學(xué)前特殊教育教師

正是因?yàn)榻處熢趯W(xué)前教育與特殊教育有效融合發(fā)展和具體教育工作穩(wěn)步實(shí)施中有重要作用，就應(yīng)從學(xué)前特殊教育穩(wěn)步實(shí)施和兩項(xiàng)教育融合發(fā)展入手培養(yǎng)專業(yè)教師，加強(qiáng)學(xué)前教育教師對(duì)特殊兒童個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等方面的學(xué)習(xí)。首先，必須加強(qiáng)學(xué)前教育教師對(duì)特殊兒童的關(guān)注力度，從而制定與學(xué)前特殊教育相關(guān)的計(jì)劃方案，保證學(xué)前特殊教育的規(guī)范性和有效性，避免特殊兒童在接受學(xué)前特殊教育時(shí)出現(xiàn)效果不理想的現(xiàn)象。其次，應(yīng)對(duì)實(shí)行學(xué)前特殊教育的教師展開有效資格認(rèn)定，通過學(xué)前教育與特殊教育有效融合的方式來(lái)對(duì)教師展開有效選拔，使得教師在學(xué)前特殊教育過程中的各方面能力得到有效提升。最后，應(yīng)定期對(duì)參與學(xué)前特殊教育的教師展開有效培訓(xùn)，使得學(xué)前特殊教育教師可以循序漸進(jìn)地接受現(xiàn)階段的教育理念和方法，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)前特殊教育知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容的掌握力度。

5.加強(qiáng)學(xué)前特殊教育教師的專業(yè)培訓(xùn)

在教師進(jìn)入崗位之后，也要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，在教育的過程中不同的時(shí)期教育的理念和方法在發(fā)生著變化，因此，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師掌握更加全面的教育知識(shí)。

6.注重特殊教育家園合作

學(xué)前特殊教育過程中為特殊兒童提供良好環(huán)境有重要作用，應(yīng)在考慮學(xué)前教育與特殊教育有效融合情況下注重家園合作，加強(qiáng)家園合作與學(xué)前特殊教育之間結(jié)合力度，通過家園合作的方式促進(jìn)特殊兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步，促使特殊兒童家長(zhǎng)與教師展開有效溝通，保證家長(zhǎng)和教師對(duì)特殊兒童的性格和學(xué)習(xí)能力等方面有全面了解，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)前教育與特殊教育相互融合面臨的缺陷問題，為學(xué)前教育與特殊教育有效融合和相關(guān)教育良性開展提供有力支持。通過家園合作可以為特殊兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)可以結(jié)合特殊兒童居家表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)能力向教育機(jī)構(gòu)展開有效溝通，提高學(xué)前特殊教育質(zhì)量。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與特殊教育相互融合的目標(biāo)，應(yīng)在融合教育背景下基于學(xué)前特殊教育實(shí)施情況提出相關(guān)對(duì)策，保證學(xué)前教育與特殊教育融合發(fā)展效果和綜合實(shí)踐的有效性，為推進(jìn)學(xué)前特殊教育良性有效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。保證學(xué)前教育與特殊教育融合發(fā)展對(duì)策的針對(duì)性和聯(lián)合效果，為解決學(xué)前教育與特殊教育融合發(fā)展過程中存在的問題提供便利，提升學(xué)前教育與特殊教育融合的有效性和綜合實(shí)踐效果助力特殊兒童快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

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