“五育融合”視域下中學(xué)生良好習(xí)慣培育的新路徑

【摘要】中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，中學(xué)階段良好習(xí)慣的培育尤為重要。在五育融合的教育新形勢下，學(xué)校應(yīng)將德育、智育、體育、美育、勞動教育的育人目標(biāo)、內(nèi)容和實施層面的諸多要素融為一個有機整體，創(chuàng)新培育內(nèi)容、創(chuàng)新培育機制、創(chuàng)新培育活動、創(chuàng)新培育方式、創(chuàng)新培育途徑，打破各“育”的邊界與壁壘，構(gòu)建高質(zhì)量習(xí)慣培育體系，多措并舉促成中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，推動立德樹人根本任務(wù)落地、落細(xì)、落實。

【關(guān)鍵詞】五育融合；中學(xué)生；良好習(xí)慣；新路徑

習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。中學(xué)生良好習(xí)慣的培育有利于學(xué)生的健康成長，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)新培育內(nèi)容，培育學(xué)生全面良好習(xí)慣

在“五育融合”的教育新形勢下，良好習(xí)慣的培育不再局限于單一某方面的習(xí)慣培育，而是著眼于培育學(xué)生全面良好習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于“誠”字校訓(xùn)的內(nèi)涵和外延，我校致力于打造“誠先”黨建品牌、“誠慧”管理體系、“誠敏”課程體系、“誠仁”教師隊伍、“誠謹(jǐn)”研訓(xùn)體系、“誠正”德育體系、“誠毅”教育體系、“誠美”藝術(shù)教育體系、“誠勤”后勤保障體系。學(xué)校立足于“誠”字校訓(xùn)，精心發(fā)掘育人元素，不斷豐富學(xué)校“誠”文化，從制度、文化、管理、保障各方面為培育學(xué)生良好習(xí)慣開拓新思路。

學(xué)校以黨的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生成長特征和學(xué)習(xí)規(guī)律為指導(dǎo)思想，深入研究五育融合的邏輯關(guān)系，依據(jù)《中小學(xué)生守則》，結(jié)合學(xué)校實際，制定《關(guān)于階段化年級化培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的工作方案》。

《關(guān)于階段化年級化培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的工作方案》包括做人（德育）、學(xué)習(xí)（智育）、健體（體育）、審美（美育）、勞動（勞育）等五個方面良好習(xí)慣，構(gòu)建“五育融合”視域下指向核心素養(yǎng)的中學(xué)生良好習(xí)慣培育體系。具體分為初中階段和高中階段兩部分，目標(biāo)和要求因年齡和身心發(fā)展而有所差異（主要是程度的差異）。各階段的目標(biāo)和基本要求，與黨的教育方針中的“五育”相一致，體現(xiàn)學(xué)校“五育”對初中階段學(xué)生的具體目標(biāo)和要求，每方面共3條，每條按“目標(biāo)+具體要求”描述，具體要求包括“要怎樣（好習(xí)慣）+不怎樣（壞習(xí)慣）”兩部分。是學(xué)校貫徹落實立德樹人、五育融合和《中小學(xué)生守則》的具體化，具有可操作性，形成五育融合視域下切實可行、適宜推廣的培育中學(xué)生良好習(xí)慣的理論成果，讓良好習(xí)慣培育成為落實核心素養(yǎng)培育的重要手段。

二、創(chuàng)新培育機制，全方位實施良好習(xí)慣培育

學(xué)校通過構(gòu)建品質(zhì)課程體系、打造良好習(xí)慣培育共同體、創(chuàng)新多元化的評價及激勵機制，全方位實施良好習(xí)慣培育。

依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和學(xué)生實際情況，學(xué)校致力于構(gòu)建“5T至誠教育”品質(zhì)課程體系。課程設(shè)立“誠語課程、誠智課程、誠創(chuàng)課程、誠健課程、誠美課程、誠德課程”六大類，每一類所涵蓋的課程包括國家課程、地方課程和校本課程。“5T至誠教育”體系把五育納入人才培養(yǎng)全過程。課程具有五個基本特征：豐富性（Teeming 豐富的）、延伸性（Tensive 有張力的）、履歷性（Trip 旅行、旅程）、主題性（Theme 主題）和意義性（Telepathy 精神感應(yīng)的）。學(xué)校“5T”課程堅持課程的綜合性，注重學(xué)科融合，是融通“五育”、全面培育學(xué)生良好習(xí)慣的課程，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展，旨在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的、具備“健康陽光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠信、文明樸實”海南特色印記的“至誠向上”的社會主義建設(shè)者和接班人。

此外，學(xué)校常抓第二課堂建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實際，利用課后服務(wù)、社團(tuán)活動、研學(xué)實踐、大課間等開展豐富多彩的“第二課堂”活動，讓學(xué)生徜徉在多彩的校園生活，全方位培育學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到全面提升。學(xué)校還通過組織富有趣味性、競技性、挑戰(zhàn)性的學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、文藝比賽等形式，以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，多維度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

學(xué)校整合校內(nèi)校外資源，融通教育內(nèi)容、教育方法，打造家庭、學(xué)校、社會多元主體通力合作的良好習(xí)慣培育共同體。學(xué)校加強與家庭的溝通聯(lián)系，努力打通家校育人壁壘，通過實地家訪、定期溝通、線上線下家庭教育講座以及設(shè)立家長委員會、家長學(xué)校等多渠道關(guān)注孩子的成長，助力學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)校努力消除學(xué)校和社會協(xié)同育人邊界，通過家長接待日、校園開放日融通學(xué)校與社會的聯(lián)系，同時爭取多方支持合作，科學(xué)統(tǒng)籌安排活動基地、實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在真實情境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升解決問題的能力。

學(xué)校創(chuàng)新多元化的評價及激勵機制，完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系，通過自評、互評、家長評價、社區(qū)評價等方式，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成及多維品格的提升。評價體系緊扣“五育”融合，用評選“文明之星、智慧之星、勞動之星、體育之星、藝術(shù)之星、進(jìn)步之星”等引領(lǐng)孩子健康成長的方向，促進(jìn)學(xué)生多方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證了“五育融合”育人思想的落地生根。

三、創(chuàng)新培育活動，全程培育學(xué)生良好習(xí)慣

為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校全程培育學(xué)生良好習(xí)慣，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校結(jié)合實際情況，設(shè)計了“良好習(xí)慣周卡”“假期自我管理手賬”，制定了《良好習(xí)慣每日八條》《每周主題教育方案》《每月主題活動月方案》，學(xué)校以每天每周每月習(xí)慣養(yǎng)成打卡、每周主題教育、每月主題活動為抓手，結(jié)合自評、互評、制定目標(biāo)及計劃等方式，通過不斷重復(fù)和強化，全程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)校《每月主題活動月方案》涵蓋八大主題月活動：三月·春天讀書活動月、四月·傳統(tǒng)文化月、五月·青春勞動月、六月·畢業(yè)季活動月、九月·開學(xué)季活動月、十月·愛國愛校主題活動月、十一月·科技研學(xué)活動月、十二月·文體藝術(shù)月。每月的主題活動根據(jù)方案確定活動主題，如“三月·春天讀書活動月”以讀書為主題，開展“書香溢校園，讀書助成長”詩文朗誦會、“經(jīng)典詠流傳”音樂會、名著影片進(jìn)課堂系列悅讀分享會、英語文化沙龍、“在春天里讀書”校園廣播欄目、“朗讀者”讀書主題視頻展播等系列活動；“四月·傳統(tǒng)文化月”以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，開展“閱中華，躍青春”四月傳統(tǒng)文化月主題活動，包括“清明祭·中國”赴西沙海戰(zhàn)烈士陵園祭英烈活動、“鄉(xiāng)土·中國”黎苗“三月三”起跳竹竿舞活動、“歷史·海南”海南歷史文化專題講座、“歷史·中國”尋找家鄉(xiāng)的歷史文化風(fēng)俗特色印記手抄報評比活動、“審美·中國”傳統(tǒng)文化技藝展示活動、“博聞·中國”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列校園廣播欄目等，通過系列活動讓學(xué)生深入了解和感受了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強了學(xué)生的文化自信和民族自豪感，深化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

每月系列主題活動的開展，將德育、智育、體育、美育、勞動教育融為一體并植根于校園，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺，助力學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識、學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會勞動、學(xué)會審美，養(yǎng)成了誠實、儉樸、勤勞、勇敢、合作、進(jìn)取等良好習(xí)慣，提升了核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，營造了濃厚的校園文化氛圍，助推了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

四、創(chuàng)新培育方式，人人培育學(xué)生良好習(xí)慣

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強調(diào)，“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。”學(xué)校班子積極踐行和探索“行為世范”的管理服務(wù)，自上而下，貫穿始終，打造學(xué)校五育融合典范。

學(xué)校通過樹立形象、模范帶頭作用和示范引領(lǐng)影響，逐層擴(kuò)d35eb6fdc9f7c45079d9315cc593fd15大，從各部門干部到各年級組長到各學(xué)科組長，最后落地于學(xué)校教育教學(xué)工作的兩個基本層面，即各學(xué)科組教師和各班級學(xué)生，逐漸形成氛圍并逐步推行。基本形成以校長和班子為中心、以黨員干部為主力、以優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)生為群體的全員自覺加入、全校相互影響相互帶動的以行為世范為價值追求的管理特征和模式，教師不但要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的啟發(fā)人，更要做學(xué)生良好習(xí)慣的示范者、錘煉品格的激勵者，既要守住自己的精神家園，也要拓展學(xué)生的精神世界。

在不斷探索和踐行“行為世范”的管理服務(wù)中，為真正發(fā)揮“行為示范”的管理服務(wù)的長久作用，助力良好習(xí)慣的養(yǎng)成良好素養(yǎng)的固化，形成具有特色的學(xué)校文化、管理文化，學(xué)校不斷總結(jié)反思，按逐步形成的原則建立相應(yīng)的機制。如學(xué)校《值日值班制度》，要求干部每天早、中、晚在校門口迎送學(xué)生，主動跟學(xué)生問好，關(guān)注學(xué)生儀容儀表及精神面貌；每日三餐深入食堂陪餐，關(guān)注學(xué)生就餐文明及秩序；每晚深入宿舍巡查，關(guān)心學(xué)生按時就寢等。這一制度有效助力了學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、創(chuàng)新培育途徑，培育學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)校注重頂層設(shè)計，追溯辦學(xué)歷史，循著文化發(fā)展的脈絡(luò)，提煉出承前啟后的辦學(xué)理念和校園文化，打造獨具特色的“至誠”文化建設(shè)體系，在長期的教育教學(xué)和管理實踐中逐漸積淀凝聚發(fā)展了“至誠向上，奮勇超越”的學(xué)校精神。學(xué)校精神已經(jīng)滲透到師生言行的方方面面，成為良好習(xí)慣培育的指南針。

學(xué)校按照“景校合一”的理念，將文化融入校園環(huán)境，發(fā)揮育人作用，讓文化在潛移默化中助推學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校注重打造特色建筑文化，圍繞“誠”字命名各樓宇場所。如“誠遠(yuǎn)”綜合樓、“誠明”科技館、“誠敏”教學(xué)樓、“誠康”校園餐廳、“誠雅”宿舍樓等，此外還有“五園兩中心”，包括“誠園”“念園”“書法園”“生物園”“地理園”“黨群服務(wù)中心”“鰲山閱讀中心”。其中，“誠園”與“念園”，建有“至誠亭”和文化廣場，是師生閱讀休憩之地；“地理園”和“生物園”，可坐看川原丘壑之勢，體驗勞作科研之美；“書法園”可一覽名師大家佳作，盡抒筆走龍蛇之意；黨群服務(wù)中心和鰲山閱讀中心，是開展黨建活動、盡享書香意趣的好去處。

學(xué)校將文化融入實踐，創(chuàng)設(shè)“五育”融通的文化境域。自2021年起，學(xué)校探索出“鰲山之聲”廣播站、《鰲山文苑》校刊、“鰲山書屋”“鰲山快樂農(nóng)場”等使“五育”資源聚集、空間得以利用的校園育人新途徑，激活并聯(lián)結(jié)圖書館、閱覽室、國學(xué)館、國學(xué)堂、校史館、體藝館、書法園、書畫展廳等“五育”資源提供一體化公共服務(wù)，支持學(xué)生自主策劃、組織和參與校園文化活動，為全面培育學(xué)生良好習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了更廣闊、更豐富的教育機會和實踐平臺。

此外，學(xué)校在實踐探索中還將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和特色文化融入思政教育、融入課堂教學(xué)、融入校園環(huán)境、融入社會實踐，以“浸潤式”文化育人引導(dǎo)學(xué)生全面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，面對生活世界的各種現(xiàn)實問題并學(xué)會獨立進(jìn)行分析和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中逐漸形成良好的行為習(xí)慣并固化為內(nèi)在的素養(yǎng)，做到知行合一。

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（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題“‘五育融合’視域下中學(xué)生良好習(xí)慣培育的策略和實施研究”成果，課題編號QJH202310122）