從幼兒的繪畫看幼兒的想象發展

【摘要】從創設寬松環境，誘發幼兒想象；豐富教學內容，激發幼兒想象；合理評價作品，保護幼兒想象三個方面講述了在幼兒的繪畫中發展幼兒想象的途徑。繪畫在幼兒想象的發展中有著不可替代的作用，我們要讓幼兒在繪畫中充分發揮想象，使他們能借助繪畫活動交流感情、表現生活感受。

【關鍵詞】幼兒；繪畫；想象；發展

想象是思維的特殊形式，是智慧的翅膀，是創造的起點，它可以使人類在知識的海洋中孜孜不倦地汲取精華，又可以使人類的夢想在現實中得以升華。在心理學上，想象是指人腦在一定刺激下，對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。也就是說，人腦將記憶中的有關形象或經驗進行重新加工和組合，形成新的形象去反映那些沒有親自感知過的事物。幼兒期的幼兒對一切充滿好奇，處于天真、單純時期的他們好動、好問、好想，在他們的頭腦里沒有太多的條條框框，沒有太多的定勢，他們的想象是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，是想象最為活躍的時期。在幼兒期發展幼兒的想象，能促使他們在一生的發展中奔向那富有魅力的知識殿堂。

一、幼兒的繪畫與幼兒想象的關系

繪畫是一種視覺藝術，是一種創造性的活動，其以特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，它通過一定的形象來表現現實生活的感受、認識和情感。幼兒參與繪畫活動是一種樂趣，他們借助繪畫活動可以交流感情，表現生活感受，有助于提高他們的認知水平，激發他們的想象力。根據幼兒的年齡特征可將幼兒繪畫分為三個階段：涂鴉階段、象征階段和形象階段。

心理學研究表明，幼兒期是想象力最為活躍的時期。想象在幼兒1～2歲開始萌芽，主要通過動作和語言表現出來。幼兒的想象在幼兒前期開始發展。幼兒期的幼兒知識經驗積累較多，又掌握了較多詞匯，分析與綜合能力也比之前有所提升。他們在繪畫活動中，想象能活躍地表現出來。但幼兒期的幼兒記憶表象不夠豐富，又受到思維水平限制，因而想象內容簡單貧乏，他們的想象是以再造想象為主，常常是過去經驗的復制品，或易受外界情境的變化而變化，想象過程也缺乏有意性和獨創性。但幼兒的想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，而繪畫則是發展幼兒想象力的一種有效的形式，幼兒繪畫的每個階段都與幼兒想象有密切的聯系。

二、在繪畫中發展幼兒想象力存在的問題及原因分析

繪畫是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童想象力和創造力的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，然而，目前許多教師并未意識到這點，在組織幼兒繪畫活動中存在著不少問題：教學模式固定，過分突出和強調機械的模仿；比較看中結果，偏重知識的傳授與技能的掌握；評價作品不當，評畫時憑著自己的經驗草率下結論等，“你教我聽，你示范我模仿”的被動接受的現象還存在，幼兒的學習積極性、主動性沒能被充分調動起來，幼兒的想象發展受到嚴重限制。

1.教學模式固定，阻礙自由表現

在繪畫活動中，許多教師都習慣了讓幼兒欣賞范畫、臨摹范畫，部分教師的課堂教學還是閉門造車式，孩子們仍是安靜地坐在教室里，按著教師的要求，跟著教師的方法一模一樣地進行作畫，并不是大膽地在紙上涂涂畫畫，嚴重阻礙幼兒自由的表現，作品缺少創意，幼兒個性難以得到發展。

2.注重成功效果，忽略情感體驗

繪畫是幼兒表現美、創造美的過程，美的體驗強調做事情是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養小畫家，而是培養幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認知、情感等得到健康發展。每一次繪畫活動，都應給幼兒創設輕松愉悅的環境，使他們自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，方能促進幼兒心理健康，達到活動的目的。

孩子的世界是他們自己去探索、去發現的，這樣發現的世界才是真實的，這樣得來的知識才是真知識。可實際上有的教師在開展繪畫教學活動時，往往忽略了這一點。如引導幼兒畫一種小動物，教師往往只著重于其外部形態特征、線條的勾畫等，而忽略了幼兒的情感體驗。教師不知道幼兒是否喜歡這種小動物：幼兒愿意畫這種小動物嗎？幼兒到底想怎樣畫呢？如果教師只一味地要求幼兒畫好“它”，而不顧及其內心感受，幼兒就無法發揮想象去作畫，效果往往就會事倍功半。

3.評價作品不當，制約創造力的發展

一幅兒童畫的創造，就是一個小心靈的探索過程?，F實生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。但是，許多教師都是以布局是否合理、線條是否流暢、畫得像不像、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創造力。

三、在繪畫中發展幼兒想象力的途徑

繪畫是一門藝術，更是一種語言，一種形象的語言，而繪畫本身需要豐富的想象力，繪畫在培養想象力上起著特殊的作用。幼兒對繪畫向來有濃厚的興趣和較高的積極性，因為幼兒年齡小，語言表達能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達出來，而繪畫就成了幼兒表達思想感情的一種形式。繪畫活動對促進幼兒各方面的發展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫活動過程中，無論是與幼兒智力發展的關系、情緒的關系想象力等，都是非常重要的，它是幼兒發揮自由想象、進行創造的理想樂園。幼兒只有具備了豐富的想象力，才能夠有所創新，創造出與眾不同的新鮮事物。那么我們應如何在繪畫中更大限度地發揮幼兒的想象呢？

1.創設寬松環境，誘發幼兒想象

在繪畫教學中，給幼兒創設一種寬松自由的環境非常重要，它可以激發幼兒以愉悅的心情、積極的態度參與到活動中來，有利于發揮幼兒繪畫的主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能，而具有繪畫氛圍的活動空間設計則是培養幼兒想象力的第一步。

我們可以把活動室布置得形象點、夸張點，用栩栩如生的畫面，鮮明調和的色彩去美化幼兒園的墻壁，這樣就比較符合童趣，幼兒在幼兒園里不僅可以隨時隨地地觀察美、欣賞美，還能從中誘發幼兒的想象，使他們在繪畫活動中能大膽地表現美、創造美。

幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，比如筆者班的活動室以“海底世界”為主題，把墻壁涂上海藍色當作大海，并用彩色卡紙做成各種各樣的魚，在海里自由自在的游來游去，讓幼兒隨時欣賞，激起他們無限的想象。

2.豐富教學內容，激發幼兒想象

在繪畫活動中，大部分教師通常都是讓幼兒安安靜靜地坐在教室里，先出一幅示范畫，然后教師講解，最后幼兒作畫，活動枯燥乏味，激發不起幼兒繪畫的想象力，也達不到繪畫教學的目的。我們要開展多樣的繪畫教學形式，豐富繪畫教學的內容，以此來激發幼兒的想象，培養幼兒的創造力。

其實，大自然、大社會就是我們的活動教材。法國著名藝術家羅丹說過：“自然總是美的?！痹诶L畫活動時，我們可以讓幼兒走出教室，帶幼兒到大自然當中去，看看藍天白云、摸摸花草樹木，讓大自然激發孩子的想象力，這樣孩子的興趣一下子就會被激活。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，增強幼兒繪畫的欲望。

如大班活動“美麗的樹葉”，活動主要是引導幼兒利用各種各樣的樹葉去拼貼出不同的形狀，因此，筆者帶幼兒到戶外撿了很多不同形狀、不同顏色、大大小小的樹葉，然后讓幼兒觀察、聯想，請幼兒自由講述他們撿到的葉子像什么。之后，鼓勵孩子們按自己的想象創作出一幅樹葉粘貼作品。孩子們粘出了各種各樣的作品，有小金魚、小烏龜、花花草草等。

3.合理評價作品，保護幼兒想象

評價在幼兒繪畫活動中是一個非常重要的環節，它是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，是提高孩子審美能力和保護幼兒想象的重要手段。我們在評價幼兒的作品時，要做到合理評價，不能單獨以“像”與“不像”“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準，我們應該多聽取幼兒對作品的表達設想，讓幼兒相互審視、交流、發表見解，可以讓幼兒自由地說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺得自己的畫好在哪里？”等，還要給予每位幼兒展覽作品的機會和權力，讓幼兒通過觀察和比較，去發現別人的長處及自己的不足，這樣不僅能讓他們從中掌握繪畫知識，還能保護他們的想象。

在一次畫“我的家”中，小穎把房子全都涂成了黑色，這樣看起來有點別扭，在評價作品時，筆者讓小穎說說自己的作品，原來她畫的是夜晚，在黑夜里她和爸爸媽媽都睡著了，連房子也睡著了。這是個多么好的創造想象，筆者當時就表揚了她。當幼兒有很好的表現或有了點滴進步，我們應當及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起想象的積極性。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，知識是有限的，想象是無限的，想象是知識的來源。”幼兒有著豐富的想象，他們的想象是無限的。幼兒的繪畫活動是一個廣闊的天地，是最具表現力的一種人類活動，是能充分發揮幼兒想象的活動。

因此，在繪畫活動中，我們應該充分調動各方面有利因素，為幼兒創設多樣化的情景與條件，一方面不要約束幼兒自由自在的想象力發展，讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，讓畫來表現他們各自的內心世界；另一方面還需幫助幼兒將大膽的想象完美地呈現出來，讓幼兒在一種愉快的環境中自由自在地繪畫，為他們插上想象的雙翼，使他們能夠在自己的天空里無拘無束地創作，讓他們不受任何羈絆，在想象空間里任意馳騁，充分發揮他們的想象潛力。

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