巧借繪本開展幼兒園小班數(shù)學(xué)活動

【摘要】繪本數(shù)學(xué)活動就是借助繪本這一特殊題材，通過有趣的故事情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識巧妙地融入幼兒熟悉、喜歡的生活場景中，讓幼兒通過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學(xué)概念，從而應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，有效地降低幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】繪本；幼兒園；小班數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很多，集體教學(xué)、區(qū)角活動、游戲中的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)……而利用繪本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是其中一種。由于小班的幼兒思維和認(rèn)知水平有限，以具體形象思維為主，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容和概念定理的認(rèn)知尚不完善，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是機(jī)械的、死記硬背式的，這種學(xué)習(xí)方式不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺少主動探索的欲望。

因此，通過本研究擬要解決的問題是：在幼兒園小班的數(shù)學(xué)活動中有效地運(yùn)用繪本，充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，在提升小班幼兒閱讀繪本能力的同時，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變以往乏味、枯燥的數(shù)學(xué)活動模式，逐步深化幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、精心篩選適合小班數(shù)學(xué)活動的繪本資源

“工欲善其事，必先利其器。”將繪本作為數(shù)學(xué)活動的資源進(jìn)行小班數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與組織，我們所選用的繪本質(zhì)量直接影響著數(shù)學(xué)活動的效果。篩選合適的繪本是保證小班數(shù)學(xué)活動有效開展的前提，合適的繪本可以幫助教師提升數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。課題組的老師們經(jīng)過不斷地比較、討論和篩選，逐漸梳理出選擇小班數(shù)學(xué)活動資源的繪本標(biāo)準(zhǔn)，目前一共收集了近20多本可以用來開展小班數(shù)學(xué)活動的繪本。

1.繪本要符合小班幼兒年齡特點(diǎn)

在篩選小班數(shù)學(xué)活動的繪本時，我們首先要考慮的是所選的繪本是不是符合小班幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因為小班的幼兒年齡小，認(rèn)知水平低，思維能力差，注意力持續(xù)時間短，以直觀形象思維為主，因此，在為小班幼兒選擇繪本時，要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，盡量做到繪本的頁面不要太多，角色二到三個即可，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容淺顯易懂，這樣的繪本在小班幼兒閱讀時才不會被無關(guān)的畫面或角色干擾，從而把關(guān)注點(diǎn)聚焦在主要內(nèi)容上。比如《小鬼加布》這本繪本，主要圍繞“整理廚房”這一主線展開，繪本中小鬼加布用了不同的方法整理廚房里的物品，故事情節(jié)具有重復(fù)性，頁面比較少，整本繪本的場景都在廚房里，角色只有加布、爸爸和媽媽，這樣的繪本比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.繪本內(nèi)容要貼近幼兒生活

一本好的數(shù)學(xué)繪本必須是來源于現(xiàn)實生活的，它能夠巧妙地將生活中有趣的、初淺的、有實用性的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念融合在繪本的故事中。繪本貼近幼兒生活才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引起幼兒的共鳴，促使幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗并運(yùn)用于生活實踐中。因此，老師在篩選小班數(shù)學(xué)活動的繪本時，要對繪本進(jìn)行充分研讀，分析繪本的內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，如《大大的小小的》這本繪本能很好地將數(shù)學(xué)與生活相融合，故事內(nèi)容生活化，繪本畫面選取的都是日常生活中孩子熟悉的物品，通過孩子的物品和爸爸的對比，讓孩子十分直觀地比較出誰大誰小，孩子從繪本中感知、建立了大小的概念。

3.繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素應(yīng)與小班幼兒的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗相融合

不同年齡段的幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平存在較大的差異，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度也不盡相同。作為老師，只有在清晰把握幼兒不同階段發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，才有可能選擇適合相應(yīng)階段的繪本。在將繪本融入小班數(shù)學(xué)活動的實踐研究初期，課題組的老師認(rèn)真閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要—關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)》《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》《從繪本閱讀到幼兒園數(shù)學(xué)活動》《繪本在教學(xué)活動中的應(yīng)用》等相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，并在組內(nèi)進(jìn)行了讀書分享，理論學(xué)習(xí)分享及交流，全面提升了課題組成員的理論素養(yǎng)。同時，通過相關(guān)書籍的閱讀，課題組成員梳理出了小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗，為后期繪本的選擇，活動內(nèi)容的設(shè)計以及目標(biāo)的制定奠定了堅實的基礎(chǔ)。如《好餓的毛毛蟲》是一本充滿詩意和創(chuàng)意的繪本，講述的是毛毛蟲找食物吃的故事。隨著時間的推移，星期一吃了一個蘋果、星期二吃了兩個梨子、星期三吃了三個李子……星期六吃了很多種食物。假如只是從繪本的故事情節(jié)發(fā)展來看，小班的幼兒能理解整本繪本的故事內(nèi)容，但從數(shù)學(xué)認(rèn)知的角度思考，教師就會發(fā)現(xiàn)繪本蘊(yùn)含著計數(shù)能力的關(guān)鍵經(jīng)驗。繪本中食物的數(shù)量逐漸增加，當(dāng)食物的數(shù)量增加到5以上時，就超出了大部分小班幼兒的計數(shù)能力發(fā)展水平。所以，我們基于小班幼兒的認(rèn)知水平，利用繪本的前半部分的內(nèi)容對小班的幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，智慧地刪減內(nèi)容，依據(jù)幼兒的發(fā)展水平合理利用繪本。

因此，教師在篩選作為小班數(shù)學(xué)活動的繪本資源時，要結(jié)合前面所提到的三個篩選標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對繪本進(jìn)行多角度判定，而且要對繪本進(jìn)行全面分析。盡量從獲獎繪本和知名出版社中挑選，利用經(jīng)典繪本中的數(shù)學(xué)元素，開展適宜的數(shù)學(xué)活動，也可以選擇專門的數(shù)學(xué)繪本，這些繪本包含的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗比較全面，比較注重傳遞數(shù)學(xué)概念。

二、解讀繪本中的數(shù)學(xué)元素，精準(zhǔn)制定活動目標(biāo)

目標(biāo)是整個教學(xué)活動的指揮棒，在制定繪本數(shù)學(xué)活動目標(biāo)時，教師一定要通過多次閱讀與分析繪本，才能準(zhǔn)確地把握繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗，從中梳理出有價值的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行目標(biāo)定位。

如繪本《三角形滴溜溜》中涵蓋了三角形的認(rèn)知，各種形狀、大小、顏色不一的三角形，演變成了一系列不同的圖案。在與小班幼兒共同閱讀繪本《三角形滴溜溜》的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒能夠較準(zhǔn)確地辨認(rèn)等邊三角形，但對其他三角形就不夠準(zhǔn)確，這也說明幼兒對三角形的特征認(rèn)知是模糊的、不確定的，還沒有真正認(rèn)識并理解三角形的圖形特征。因此，將目標(biāo)設(shè)置為“感知三角形具有三條邊、三個角的特征”“理解繪本內(nèi)容，感受三角形之間拼搭的樂趣”“尋找周圍與三角形相似的物體，發(fā)現(xiàn)三角形在生活中的運(yùn)用”，在數(shù)學(xué)集體活動、區(qū)域活動和日常活動中，幫助幼兒進(jìn)一步理解和掌握三角形的屬性特征。

三、巧借繪本開展小班數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)策略

在課題開展初期，老師們對如何挖掘繪本中的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗、突破幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)缺乏思考與探討。經(jīng)過多次的研討，在不斷的摸索和嘗試中，在反復(fù)的“活動設(shè)計—試教—調(diào)整—再試教”的過程中，逐漸形成了基于繪本開展小班數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)策略。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)變得生動有趣

繪本有著創(chuàng)造性的故事和充滿童趣的角色。教師可以挖掘繪本中的畫面、情節(jié)、角色等，在數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)故事情境和問題情境，為幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念搭建直觀形象的支架，讓數(shù)學(xué)活動變得生動和有趣起來。

（1）故事性情境。教師可以先跟孩子一起閱讀繪本或給孩子們講述繪本故事，利用繪本中已有的故事情境，滲透數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的活動設(shè)計，通過提問、操作、游戲等方式著重梳理數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。如根據(jù)繪本《糖果店的有獎競猜》創(chuàng)設(shè)了糖果店的情境，讓幼兒在糖果店的情境中學(xué)習(xí)將糖果按ABAB、ABCABC的模式規(guī)律排序，這正是小班幼兒數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

（2）問題情境。利用繪本開展小班數(shù)學(xué)活動時，老師的問題很重要，設(shè)置有意義的問題情境，能很好地引發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促使幼兒自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界中。如利用繪本《大大熊和小小兔》開展小班數(shù)學(xué)活動時，我們延續(xù)了繪本的情節(jié)，設(shè)置了問題情境，如出示繪本第2頁，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，初步感知理解“大”“小”的含義，“大大熊和小小兔分別住在哪里？樹屋和蘑菇房比起來，哪個大，哪個小？”出示繪本第3頁“你們覺得哪一份是大大熊的早餐，哪一份是小小兔的早餐？為什么？”由此，巧妙地將幼兒帶入數(shù)學(xué)王國中，使幼兒獲得學(xué)習(xí)的喜悅。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性，把握環(huán)節(jié)的設(shè)計

嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)活動的靈魂，因此，利用繪本開展小班數(shù)學(xué)活動的環(huán)節(jié)要更多地從數(shù)學(xué)的角度來考慮，不能將重心放在繪本的趣味性和故事性上，而忽略了數(shù)學(xué)活動的基本規(guī)律。教師要在滿足幼兒對繪本畫面和故事情節(jié)的興趣基礎(chǔ)上，適時導(dǎo)入對數(shù)學(xué)問題的思考。以小班數(shù)學(xué)繪本《一個下雨天》為例，基于幼兒的生活經(jīng)驗，我們設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：以繪本導(dǎo)入，鞏固復(fù)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)—引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解“5”的意義，認(rèn)識數(shù)字“5”—遷移生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深、循序漸進(jìn)，活動關(guān)注到新舊數(shù)學(xué)經(jīng)驗的鏈接，支持幼兒采用語言表達(dá)、操作等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)表征與梳理，引導(dǎo)幼兒遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決生活問題。

3.基于繪本設(shè)計操作材料，有助于幼兒對數(shù)學(xué)的感知和理解

有效的數(shù)學(xué)活動離不開操作材料的支持，3～6歲幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須在直接感知、親身體驗和實際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，作為小班教師，要思考如何基于繪本設(shè)計適宜的、有效的操作材料，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的建構(gòu)。所制作的數(shù)學(xué)操作材料最好與繪本上的物品一致或是幼兒生活中經(jīng)常會使用和遇到的東西，這樣可以使幼兒更好地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，將數(shù)學(xué)與生活建立鏈接。如繪本《小鬼加布》中的主角加布嘗試運(yùn)用了不同的分類辦法整理廚房，教師基于繪本的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了廚房的場景，提供了杯子、盤子和鍋等實物材料，“小鬼加布每次拿東西都會將廚房弄亂，你們有什么好辦法可以幫他整理好廚房嗎？”以此引導(dǎo)幼兒親身體驗，嘗試用按物體的名稱分類方法來整理廚房。

經(jīng)過近一年的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)繪本在小班數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮極其重要的作用，增加了數(shù)學(xué)知識的趣味性、故事性和生活氣息，為小班數(shù)學(xué)活動開辟出一條行之有效的路徑，但繪本在小班數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用，仍處于嘗試和探索階段，要促使這一形式真正成熟和推廣，仍然任重道遠(yuǎn)。因此，在今后應(yīng)不斷地通過各種教研活動，將繪本有效地運(yùn)用到小班的數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步提升小班幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使小班幼兒從繪本中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、充分理解數(shù)學(xué)知識，積極思考數(shù)學(xué)問題，為幼兒開心、愉悅地學(xué)習(xí)營造氛圍感，創(chuàng)造了一個更為寬廣的空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉穎.幼兒園繪本在教學(xué)活動中的應(yīng)用[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2020.

[2]婁文瑤.淺談繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].學(xué)前教育，2013（9）.

[3]王玉莉.數(shù)學(xué)與繪本共舞，暢游于數(shù)學(xué)生活—淺析如何在日常教學(xué)活動中合理使用數(shù)學(xué)繪本[J].科學(xué)大眾，2018（7）.