中學語文課堂創新性教學的實踐探究

【摘要】針對高中語文課堂教學低效的弊端，結合自己的教學實踐和教學經驗，提出幾點提高課堂教學有效性的方法。本論文從“靈活地使用和深挖教材”“轉變教學方式，樹立終身學習理念”“注重學生興趣和個人體驗”“構建合作探究的高效課堂”四個方面論述了建構高效課堂的重要性，闡述了建構高效課堂的方法和策略。

【關鍵詞】建構；語文；高效；課堂

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）十分關注學生“探究性學習方式”的培養。其最基本的理念乃是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學習和發展的主體是學生，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，毫無疑問都應有助于這種學習方式的形成。

根據《課程標準》的理念，如能做到培養“探究性學習的方式”的課堂，即是高效率的課堂。那么，所謂“提高語文課堂教學效率，構建高效的語文課堂”，就是要以此為中心而展開教學的課堂。

一、靈活地使用和深挖教材

語文知識浩如煙海，課題文本汗牛充棟，但對學生而言，教材課本永遠是不可任意丟棄的經典。學會挖掘整合教材，意義深遠。

筆者在講授《林黛玉進賈府》這一課文時，反思了以往的教學過程，無非就是以林黛進賈府的先后為順序，從“處處留心，時時在意”開始突破，先環境描寫，再人物描寫，最后落實知識教學，完成教學任務。后來再教，便想到了曾經學過的“四疑”教學法—設疑、激疑、析疑、解疑。教學過程設計如下：

設疑—先預讀《紅樓夢》，讓學生對該書的基本內容和藝術價值有初步的認識并且能夠簡要地概括。這樣做既鍛煉了學生表達概括能力，又為教學下文做了鋪墊：魯迅曾說過，自從《紅樓夢》問世，傳統的思緒和寫法都被打破了，我們課本所選的第三回，就展示了其高超的藝術技巧。

激疑—在設疑之后，引導學生認識到《紅樓夢》就是以寶黛愛情悲劇為主線，暗示了封建社會走向衰亡的必然結果。寶黛二人的愛情能否順利，從這一章節就能察覺端倪。如果學生能感受到這一點，也就能感知寶黛二人的情感描寫了，也就完成了藝術品悟。

析疑—設置幾個問題：寶黛未見面之前，黛玉對寶玉的印象如何？（雖有王夫人先入為主的評價，但黛玉并未完全認同王夫人的觀點，一方面黛玉是個好新之人，另一方面寶玉性格與女孩兒的關系不錯，能體會女孩們隱秘的情感。都為黛玉對寶玉產生好感埋下伏筆。）見面后，黛玉對寶玉印象如何？（外貌氣質自不必說，內心中“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”也道出了黛玉心中對寶玉的脈脈情懷。）見面后，寶玉對黛玉印象如何？（從情態上和氣質上，寶玉都感到黛玉無疑就是他心中的另一半。）見面后，寶玉是如何表達對黛玉的情感的？（寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細細打量一番，因問：“妹妹可曾讀書？”……喜之深、愛之切，躍然紙上。）從寶黛二人的個性角度分析，二人愛情能否成功？（黛玉多聽細聽，多想細想，行動小心謹慎，過于多慮，自尊心太強。寶玉頑劣、獨立不羈。二人性格若即若離，增加了其感情的風險，這正是《紅樓夢》的成功之處。）

解疑—通過以上探究學習，學生對《紅樓夢》的藝術構思已經初步掌握。小說正是通過設計二人欲分又合、欲合又分的感情特性，來暗示故事情節曲折多變，藝術構思十分精巧。

筆者這樣的教學設計，在保證教學目標的情況下，打破教學程式化常規，給學生新的思考。以愛情的曲折復雜為探究熱點，也符合高中學生心理特點，激發興趣，強化了主動學習意識。了解了本文愛情描寫的高超筆法，也就增強了學生的文學鑒賞能力。把教學內容包含在閱讀與體會中，也訓練了學生的語感。

二、轉變教學方式，樹立終身學習理念

在教學過程中，相比教師對教材知識的掌握越來越成熟，學生對課本的理解永遠是嶄新而陌生的。長此以往，就容易造成教師不愿意“炒冷飯”，而學生又學不懂“老古董”的分裂局面。在具體的教學過程中，教師可能會逐漸失去對文本進行鑒賞的熱情，僅憑借現成的幻燈片或教案來對付課堂了事。

通過觀察研究現在中學生的閱讀內容及方式，筆者經過選擇，大膽地向學生打開了一扇大門—利用微博學語文。

筆者鼓勵學生搜索閱讀微博，通過學習現成的結論知識，提升精簡表述的能力，感悟文學藝術的魅力，激發語文學習的興趣，讓筆者的課堂轉換了教與學的角色，不但學生充當了主角，老師也能夠在課堂中學到新的知識。仍舊以《紅樓夢》為例，學生通過微博搜索學習，得到了如下認識和感悟。

1.從四大名著看到了人生百態

“人哪，長了一顆紅樓（《紅樓夢》）的心，卻活在水滸（《水滸傳》）的世界，想結交些三國（《三國演義》）里的桃園兄弟，卻總碰到《西游記》里的妖魔鬼怪。”一位學生在課堂講述了自己學習的認識：人們都向往《紅樓夢》中美好感情，但現實往往都如同亂世水滸一樣混亂，盡管一廂情愿為感情執著，但總是交友不慎、遇人不淑。巧妙利用四大名著的內涵，既道盡了《紅樓夢》藝術構思的奧妙，又“一舉四得”初步學習了四大名著。在課堂中不但激發了同學們對名著的興趣，也起到了很好的課文導入作用。

2.《紅樓夢》教給女人的幾個道理

（1）薛寶釵：才華是女人最大的底氣。寶釵為人八面玲瓏，有人贊美她識大體、會做人，也有人批評她虛偽世故。但無論你喜不喜歡她，都必須承認，她是一個才華過人的女子。每次開詩社，她的詩詞總能贏得滿堂喝彩；惜春繪畫，她隨口就能開出一長串材料清單；探春理家，她三言兩語的指點就能興利除弊。

（2）賈元春：嫁得好，未必過得好。“金陵十二釵”里，元春也許是嫁得最好的那一個。她被選為賢德妃，侍奉皇帝，享受無盡的榮華富貴，整個賈府也跟著沾了不少光。但是元春過得并不幸福。省親時，她居然哭著說宮里是見不得人的去處，最后還不明不白地死在了宮里。

（3）林黛玉：一片真心最可貴。世上不缺美女，也不缺才女，缺的是黛玉這樣“真”的女子。她待人真誠，用情至深，一旦認定對方是知己，便不惜掏心掏肺。做人最難的不是精通世故，而是知世故而不世故。黛玉正是以真性情示人，用真心愛人，才得到了寶玉至死不渝的真愛。

這位學生的微博閱讀學習，對《紅樓夢》先交代結果，再交代原因，無疑大大激發了其他同學的探究欲望，同時也學會了人物性格概括，明白了名著以外的，能為今人所借鑒的實實在在的道理。

3.《歐亞皇家狩獵史》——一場從蛋白質開始的舞臺表演

在小說《紅樓夢》中，有一年大雪初霽后，賈寶玉、史湘云他們熱熱鬧鬧地烤鹿肉。這樣的情景來源于作者曹雪芹的親身經歷和當時的社會現實，它也是19世紀之前，歐亞皇家狩獵史中的一個小細節。

狩獵：從解決溫飽到提供蛋白質。

皇家：以狩獵之名外出巡查。

狩獵：統治者的移動舞臺。

這位學生通過微博閱讀，從《紅樓夢》的一個細節，拓展了解了在古代歐亞大陸的皇室貴族那里，狩獵早已經與它最初的生存意義無關，它除了提供蛋白質，更像是一個統治者的舞臺，“這場表演在各處移動，使邊遠鄉間也能夠欣賞”。

當今的社會，類似微博的資訊平臺十分發達，不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代了，所以教師必須積極參與生活，關注社會生活熱點，樹立終身學習理念，不斷提高自身素質，從而影響和帶動學生，讓學生更有激情，更有自信，學習效率更高。

三、注重學生興趣和個人體驗

《課程標準》強調課堂要以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性。因此我們應該通過多種方法使學生獲得積極的情感體驗，從而調動學生的學習興趣。

古典詩詞的鑒賞因為語言抽象，跳躍性大等特點是廣大語文教師教學的難點。那么，在經過高一和高二的粗淺學習過后，如何讓學生在高三繼續保持興趣并獲得進步，是筆者思考的一個問題。通過教學發現，學生對古詩文本身和考試兩者之間有一種天然割裂，要想填補這個裂縫，莫不如把抽象的考試知識點化為現實的生活體驗。筆者曾嘗試讓學生以高考為題，寫一首詩，經過一番思考創作，也涌現了許多好作品。

晴天

風過水漾雨過晴，

風狂雨暴又如何？

待灑墨汁揮毫日，

墨香心忽現晴天。

卜算子·臨考明志

六月驕陽雖惡，園內花草綠，盎然生機勃勃。野草抬明堅志，百花爭妍現芬芳。花季高考一難關，行路雖艱難，學子壯懷在。比勃騰王鳴天下，一考成名天下曉。

蘇幕遮

頭懸梁，錐刺股。十年磨劍，今欲試鋒芒。寒來暑往忍艱辛。自強不息，懷壯志前行。

拔劍起，殺氣蕩。才華橫溢，換得笑顏開。天道酬勤終得果，厚德載物，攜夢想登高。

蘇幕遮

日光澈，夏蟬鳴，青樹翠蔓，綠意籠天地。萬頃碧空湛如洋，流云無情，徒余驕陽掛。

念高考，自思量，秉燈夜讀，心中苦自知。今懷理想赴高考，成竹在胸，看我碧霄中。

通觀這四首學生詩詞作品，可見先寫景，后抒情的傳統詩詞寫作方法，也可見借景抒情、用典等表現手法；既有對比、擬人、比喻等修辭手法，也有直接與間接的表達方式。能達到如此效果，一方面是高考這個話題觸動了學生的生活體驗，另一方面是大膽創作詩詞激發了他們的興趣。相信我們的課堂只要能盡量考慮學生學習體驗，激發學生的學習興趣，就一定能創設一個個高效課堂。

四、構建合作探究的高效課堂

如前所述，《課程標準》最基本的理念乃是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在古詩詞復習課中，筆者曾做過一次比較成功的自主、合作、探究的學習實驗。

傳統的古詩詞鑒賞復習的做法是根據考點進行分項專題訓練，對某個內容進行集中，總結詩歌某方面的寫作規律、答題之技巧等。但美中不足的是，這樣造成了閱讀古詩支離破碎，無法形成閱讀鑒賞融會貫通的能力。筆者通過小組分組，讓不同組的學生共同鑒賞兩首詩歌，并要求每一組都根據自己對考綱的理解，就這兩首詩出一道古詩詞鑒賞題目，并且作出完整的解答。

秋夜獨坐（節選）

唐·王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深

宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

學生通過小組自主、合作、探究后，列出以下高考題。

1.兩首詩都寫了深夜的情景，意境有何不同？

2.詩中主人公均有“獨坐”，其情感是否一樣？請簡要分析。

3.古人講究練字，請從兩首詩中各選一字，說明好的理由。

從學生所設計的題目中發現，題目涉及人物形象、景物形象、煉字造句、表達技巧、思想情感等。而詩歌本身也是一樣，形象、字句、技巧、情感等交織在一起，共同構成了整首詩。在學生通過小組自主、合作、探究這一過程中，提出并解答這些問題，就說明學生已經形成古詩詞鑒賞融會貫通的能力。

提升中學語文課堂教學有效性的策略不一而足，沒有唯一的辦法。在教學過程中，教師除了要博采眾長，還要注意去粗取精；除了要看到某一策略的重要性，更要注重以發展的眼光去看問題。只要教師心中裝著高效率、高效益、高效果的課堂愿景，把高效課堂中諸如有效目標確立、有效流程設計、有效思考與練習安排、有效合理評價幾個重要環節抓牢，就一定能在中學語文高效課堂教學的探索之路上越走越寬，使教育結出累累碩果。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.