職普融通視野下職業院校助推中小學勞動教育的路徑研究

【摘要】在學習借鑒部分國家和地區開展勞動教育先進經驗的基礎上，結合海南省的實際情況，探索出職業院校助推中小學勞動教育實施的“125”模式：即“構建一個組織體系，樹立兩種觀念，加強五個配套措施”。

【關鍵詞】職業院校；中小學；勞動教育；路徑

2020年3月20日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時，近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。

目前中小學校開展勞動教育遇到的瓶頸問題是：缺少勞動基地和專門教室，缺乏專業專職的勞動教育師資等，而職業院校擁有豐富的勞動教育資源，應該在中小學勞動教育中發揮更大作用。如何利用職業院校的豐富資源助推勞動教育在中小學校的有效實施是我們廣大教育工作者要直面的重要問題。

一、海南省中小學勞動教育現狀分析

為全面掌握海南省各類群體對勞動教育的認識和中小學校勞動教育的實施情況，2022年初，海南省教育研究培訓院聯合海南出版社對全省勞動教育課程實施現狀進行了專題調研。調研活動由線上問卷調查和線下現場訪談兩部分組成。線上調研包括針對不同群體開展的線上問卷調查，線下調研包括對全省范圍的實地調研訪談。

參與本次問卷調查的主體分別為校級管理干部、教師、家長和學生。調查中共收到校級管理干部有效問卷1475份，教師有效問卷14150份，家長有效問卷100348份，學生有效問卷90189份。四類有效調查問卷共計206162份，涵蓋全省18個市縣（三沙市除外）及洋浦經濟開發區的基礎教育各學段師生和家長。問卷抽樣類型廣泛，數據覆蓋面廣，調查結果有一定的代表性，具有研究、分析與參考價值。通過調研數據的統計分析，我們發現目前海南省中小學校開展勞動教育遇到的瓶頸主要有：

1.勞動教育師資不足

各學校勞動課的任課教師數量普遍較少，教師專業化程度不高。各市縣普遍沒有專門的勞動教育教研員，市縣和學校教研指導能力較弱。

2.學校的勞動教育實踐基地不足

特別是城區的中小學校，問題更加明顯。全省僅 55.25%的學校提供的場地、資源能初步滿足學生勞動教育的需求，尚有近半數中小學校校內不具備勞動教育實踐基地。

此外，學校的勞動教育課程設計與實施缺乏頂層設計，集中體現在勞動教育課程開課率不高、勞動教育目標不明確、實施路徑與方法不清晰、課程實施的隨意性較大、勞動教育內容窄化異化、勞動教育成效評價乏力、勞動課程體系化不完備等方面；勞動教育沒有形成相應的導向、激勵和評價機制；勞動教育理論研究不夠；等等。

二、職業院校助推中小學勞動教育的路徑研究

針對中小學勞動教育實施過程中存在的主要問題，結合職業院校在開展勞動教育方面具有的“理念、師資、場地、課程、評價”等五大“相對優勢”，總結提煉出具有海南特色的“125”模式，助推中小學勞動教育實施。“125”模式即“構建一個組織體系，樹立兩種觀念，加強五個配套措施”。

1.構建海南省勞動教育組織體系，統籌全省中小學、職業院校勞動教育工作

為了加強中小學、職業院校勞動教育，在全省成立勞動教育“三級組織”：省級層面，成立海南省勞動教育研究中心，作為指導全省職業院校和中小學聯合開展勞動教育教研、科研、師資培訓和政策研究工作的專業組織，下設綜合組、基地組、理論組、外聯組、培訓組、競賽組和評價組等，分別負責相關業務工作。

市縣層面，首先要在教研機構內明確勞動教育教研員，負責本市縣學校勞動教育相關工作，現階段可以是兼職教研員，今后應該設立專職的勞動教育教研員；然后成立由市縣級勞動教育教研員、中職學校勞動教育教師、相關行aqlT20/8WA60RZj01yyTrw==業企業專家等組成的市縣級勞動教育工作室，建立縣校兩級聯合教研機制，定期組織開展縣域勞動教育理論學習、經驗交流、專題研討、示范課評選等活動，強化勞動教育師資培養培訓，推進勞動教育理論與實踐相結合。

學校層面，成立勞動教育教研組，由學校勞動教育教師、部分學生家長、行業企業專家組成，打造家、校、社協同推進的勞動教育共同體，具體負責實施本校勞動教育。條件成熟時，可以成立校級勞動教育研究所，加大勞動教育校本研究力度。

2.樹立勞動教育的“大師資”觀，有效緩解中小學勞動教育師資不足的難題

職業院校和中小學應樹立“大師資”觀，努力建立一支專兼職結合的勞動教育教師隊伍，主要由“四類教師”構成：一是學校勞動教育教師，主要承擔勞動教育基礎知識教育教學和校內實訓課教學，建議培養專業的職業院校勞動教育師資；二是各類先進人物和勞動模范，主要開展勞動精神、勞模精神等專題教育，發揮先進人物和勞動模范的示范引領作用，教育和鼓勵學生對勞動形成端正的態度和認識，培養他們熱愛勞動的優良品德；三是南海工匠、技能大師等各類技術技能人才，主要承擔勞動技術技能、工匠精神等專題教育，引導學生通過積極參加勞動活動來獲得更全面的自我成長；四是農村農業專業統籌發展人才及鄉村振興相關人才。

海南省共有職業院校教師約1萬人，其中專業課教師約為7000人，其中有39名“全國技術能手”、151名“南海工匠”等高技能人才，可以為中小學勞動教育提供技術技能型師資支持。省級勞動教育研究中心綜合組負責統籌協調安排各類先進人物、勞動模范、南海工匠等校外師資在中小學校的兼課兼職工作。

3.樹立勞動教育的“大場地”觀，有效緩解中小學勞動教育實踐基地不足的難題

省勞動教育中心基地組要用“大場地”觀統籌和指導各市縣、學校開展勞動教育實踐基地建設，運用共建共享共有機制，重點建設“四類基地”，形成全省勞動教育實踐基地集群，更好地服務廣大師生。

一是校內教學實訓場地（含理論教室、實訓基地等）。學校應在校園媒體平臺、宣傳欄設立勞動教育專欄，宣傳習近平總書記新時代勞動教育觀，展示勞動典型、勞動技能和師生勞動教育成果，在校園內部利用已有場地新建或改建勞動教育場所，包括勞動實踐教室、各種實訓基地等。二是校園外教學實訓場地。主要是職業院校校外實習實訓基地，包括各級各類職業院校，高等學校，企事業單位所屬創新創業、社會實踐、志愿服務、田園勞動基地和實習實訓基地等場所向普通中小學開放，建設成為中小學生職業體驗中心，共享勞動實踐資源。三是校園外綜合教育基地，包括各類紅色教育基地，情景教育場地，綜合實踐基地，青少年校外活動場所，研學旅行基地，應急綜合演練基地，以及企事業單位、社會機構等內部建設的黨建教育基地等要積極履行社會責任，推行開放共享機制。四是市縣鄉村振興基地，把勞動教育與助力鄉村振興有機結合起來。

海南共有61所職業院校，儀器設備總值超過22億元，生均儀器設備超過8800元，校企共建共享校內外近3000個實訓實習就業基地，可以為中小學開展勞動教育提供場地支持。

4.加強“五種配套措施”，共同推進中小學勞動教育工作

（1）加強勞動教育課理論研究工作。勞動教育理論研究工作重點是解決勞動教育實施過程中的相關制度和理論問題，由省勞動教育中心理論組總負責，市縣勞動教育教研員參與，遴選部分學校優秀教師參加。條件成熟，可以申請省級以上科研課題，提高廣大勞動教育教師的科研能力和學術修養。相關制度和理論問題主要包括三個方面。第一，制定《勞動教育課程管理辦法》《社會實踐活動管理辦法》等規章制度，規范勞動教育內容、 組織實施和過程管理。第二，指導開發《勞動教育實踐指導手冊》《家庭勞動教育清單》等教輔教參資料。第三，研究開發校本特色化課程。引導各級學校立足區域實際，全方位打造融基礎性、實踐性、選擇性、整合性和時代性為一體的特色化校本課程體系。

（2）加強勞動教育省際合作交流（含國際合作與交流）。由省級勞動教育中心調研組總負責，通過“請進來”和“走出去”等多種靈活多樣的方式，學習借鑒其他兄弟省市開展勞動教育的先進經驗，助推海南勞動教育工作。

（3）加強勞動教育師資培訓工作。由省級勞動教育中心培訓組負責，努力構建“校訓—縣訓—省訓”的三級師資培訓體系，通過多樣化培訓活動，提升廣大勞動教育教師的綜合素養和技術技能水平。

（4）加強勞動教育競賽工作。由省級勞動教育中心競賽組負責，努力構建“校賽—縣賽—省賽”的三級競賽體系，以賽促教，以賽促學，提升廣大勞動教育教師和學生的綜合素養和技術技能水平。

（5）加強勞動教育評價工作。由省級勞動教育中心評價組負責，努力構建“勞動態度、勞動技能、勞動成果、社會效應四位一體”“學校、家庭、社會、政府四方聯動”的勞動教育綜合評價體系，以評促教，評育融合，引導學生樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神。學校評價應突出其正確的導向功能，引導學生在勞動價值觀、世界觀、人生觀教育方面有一個明確的發展方向。家庭評價在學生配合家長完成家務勞動的過程中完成，引導學生在勞動實踐中逐步認識、認同和認可“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”等觀念。社會評價應突出利用或創設職場情境、突出實踐導向，注重培育職業道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神，高度重視勞動教育的社會、企業環境因素，達到協同育人的重要作用。還要依托大數據、云平臺、物聯網等現代信息技術，建立健全勞動教育評價檔案管理系統，全面客觀記錄學校內外勞動過程和結果，正確發揮評價的育人導向和反饋改進功能。

【參考文獻】

[1]湯光偉，張薩薩.海南省中等職業學校開展勞動教育的探索與研究[J].新教育，2022（01）.

[2]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[J/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[3]中共海南省委海南省人民政府關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見[J/OL].https：//en.hainan.gov.cn/hainan/swygwj/202105/81c82fdc6dda4d0aa7686fcef090f00a.shtml.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃2023年度專項課題“職業院校助推中小學勞動教育的路徑研究”的階段性研究成果，課題編號為QJHV

20230717）