彈奏多重交響樂(lè)

“雙減”政策的核心是減負(fù)提質(zhì)增效，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此踐行“雙減”政策、落實(shí)素質(zhì)教育要求是所有教師面臨的重要課題。教師要樹(shù)立教育質(zhì)量觀，堅(jiān)定深化改革，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，構(gòu)建德、智、體、美、勞并育格局，讓小學(xué)生得以全面發(fā)展。本文以“雙減”為背景，以音樂(lè)課程為媒介，論述“五育融合”下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)路徑。

古有君子六藝“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，今有五好標(biāo)準(zhǔn)“德、智、體、美、勞”。隨著“雙減”政策的頒布，中小學(xué)音樂(lè)發(fā)生著翻天覆地的變化，開(kāi)始探索新路子，讓音樂(lè)回歸“五育融合”。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)情，教師要立足學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以音樂(lè)為連接點(diǎn)，搭建起德智體美勞融合空間，讓學(xué)生去參與、體悟，散發(fā)出新時(shí)代活力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

“雙減”政策的出臺(tái)吹響了教育回歸初心的號(hào)角，喚醒了中小學(xué)對(duì)教育本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)。在此環(huán)境下，音樂(lè)教師要抓住機(jī)遇做好學(xué)情調(diào)查，明確“雙減”要求，探索音樂(lè)課堂教學(xué)改革方略。

（一）“雙減”政策對(duì)音樂(lè)教育的要求

2021年“雙減”政策的頒布對(duì)教與學(xué)提出了更高的要求，有效地減輕學(xué)生的各種作業(yè)負(fù)擔(dān)、減少學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)作為藝術(shù)與語(yǔ)言的綜合體，承載著對(duì)教育的期許，在新時(shí)代的教育教學(xué)中備受重視。基于立德樹(shù)人根本任務(wù)，小學(xué)音樂(lè)教師要拓展實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)多元表現(xiàn)平臺(tái)，使之變寬、變遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)法提供改變和創(chuàng)新的契機(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。

（二）“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的必要性

音樂(lè)是一種古老、普遍和富有感染力的藝術(shù)形式，是實(shí)現(xiàn)思想和感情、表現(xiàn)與交流必不可少的重要工具。“雙減”背景下，中小學(xué)音樂(lè)能否迎來(lái)春天，關(guān)鍵就在于改革是否恰到好處。小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的黃金期，多數(shù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，此時(shí)對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革升級(jí)，將體力、智力、美學(xué)、道德、勞動(dòng)編織成一個(gè)整體，讓學(xué)生在多維環(huán)境下感受美、以美塑形；認(rèn)識(shí)美、以美悅情；孕育美、以美揚(yáng)善；體驗(yàn)美、以美育心；表現(xiàn)美、以美導(dǎo)行。整個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)美的種子播散在各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生迸發(fā)出新的火花，發(fā)展自身的音樂(lè)個(gè)性。這不僅契合“雙減”目標(biāo)，還推動(dòng)著新課標(biāo)的貫徹和深化，為小學(xué)生的藝術(shù)生活保駕護(hù)航，力促學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)是藝術(shù)教育的一種，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)起到導(dǎo)向作用，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。但從當(dāng)前情況來(lái)看，音樂(lè)課堂教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都是不利的。

首先，重視程度不夠。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是教師、家長(zhǎng)所關(guān)注的焦點(diǎn)，音樂(lè)文化的缺失變得“司空見(jiàn)慣”。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不上心，不認(rèn)真聽(tīng)講，使其成為“副課”。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)教育基礎(chǔ)越來(lái)越差，最終讓很多音樂(lè)教師頭疼，陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。

其次，教學(xué)模式單調(diào)，不具新穎性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，多數(shù)教師運(yùn)用“課本+示范”模式開(kāi)展教學(xué)，側(cè)重于書(shū)本內(nèi)容，活動(dòng)氣息少，導(dǎo)致部分學(xué)生不感興趣，缺少參與熱情，這也給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。同時(shí)，部分教師沒(méi)有著眼于學(xué)生的興趣愛(ài)好、藝術(shù)視野、綜合發(fā)展等因素，將主要精力放在樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)譜練習(xí)等方面，布置枯燥無(wú)味的作業(yè)，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐應(yīng)用能力。

最后，未深入貫徹“雙減”政策要求，缺少合作教學(xué)。一節(jié)音樂(lè)課常常讓人感到放松，尤其是在“雙減”政策下，考慮到學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，教師會(huì)給予學(xué)生更多的自由時(shí)間。但是，部分教師未深入理解“雙減”政策的根本目的，除了開(kāi)課前十幾分鐘，后面就變成了學(xué)生的嬉戲打鬧，延緩了學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也是“各自為戰(zhàn)”，沒(méi)有學(xué)會(huì)通力合作，各顧各地完成任務(wù)，師生之間也缺乏深度的溝通與交流。最終，整節(jié)音樂(lè)課收效甚微。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)新教學(xué)的基本原則

在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)課程體系中，音樂(lè)扮演著重要的角色。在“雙減”和新課標(biāo)雙重視野下，要想讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就必須大刀闊斧，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)多維融合的新課堂，以提升教學(xué)質(zhì)效。具體而言，在創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要恪守以下幾點(diǎn)。

首先，體驗(yàn)性。在音樂(lè)課堂中，教師要以教材為基點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)入其中，去思考、解讀音樂(lè)作品的內(nèi)涵，助力學(xué)生思維增長(zhǎng)。同時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使其觀看、聆聽(tīng)、聯(lián)想、歌唱，一步步深入，恰當(dāng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)所思所想，從內(nèi)心感受音樂(lè)魅力。

其次，互動(dòng)性。師生、生生交互是衡量一節(jié)音樂(lè)課最直接的工具。在減負(fù)提質(zhì)及素質(zhì)教育的要求下，教師可以引入互動(dòng)法，將情感體驗(yàn)與音樂(lè)理解牢牢綁在一起，通過(guò)歌曲互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊唱，讓學(xué)生跟著節(jié)奏律動(dòng)，避免單純語(yǔ)言講解的枯燥。同時(shí)，教師、學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，亮出閃光點(diǎn)、拉近師生距離，構(gòu)建和諧開(kāi)放的音樂(lè)課堂。

最后，遷移性。在“雙減”背景下，核心素養(yǎng)成了教學(xué)焦點(diǎn)，要想增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，教師就必須抓住核心素養(yǎng)這條金線(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等采取不同的教法，讓音樂(lè)課變成“百寶袋”。教師還可以讓理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生去探究樂(lè)曲的創(chuàng)作背景、風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)遷移與拓展，進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)。

四、融合創(chuàng)新，藝術(shù)賦能——指向“五育融合”的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

（一）立足音樂(lè)背景，挖掘德育要素

音樂(lè)是一門(mén)古老的語(yǔ)言，還是一門(mén)古老的學(xué)科，從遙遠(yuǎn)的“勞動(dòng)號(hào)子”成為如今中小學(xué)生“必修課”，音樂(lè)學(xué)科的重要價(jià)值可見(jiàn)一斑。自立德樹(shù)人教育理念推行以來(lái)，我們更加明晰“德育”融合于課堂的必要性。“五育融合”正好契合這一點(diǎn)，為小學(xué)音樂(lè)帶來(lái)了新的動(dòng)力。該如何傳播音樂(lè)中的“正能量”，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀至關(guān)重要。

小學(xué)音樂(lè)課本中包括豐富的德育資源，教師要找準(zhǔn)切口去挖掘，用適宜的材料發(fā)揮“音樂(lè)+德育”的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以一年級(jí)上冊(cè)“唱歌《好朋友》”為例。這首歌曲表現(xiàn)了好朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生珍惜友情。通常情況下，一年級(jí)學(xué)生年齡小，各方面的能力還不成熟，不懂如何建立友情。根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以實(shí)施跨學(xué)科策略，要求學(xué)生尋找古詩(shī)中的友情，回顧所學(xué)的《贈(zèng)汪倫》《曉出凈慈寺送林子方》，用故事來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟《好朋友》歌曲旋律所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。

再以三年級(jí)上冊(cè)“唱歌《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》”為例。開(kāi)課前，教師圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題導(dǎo)入經(jīng)典兒歌《歌唱二小放牛郎》，然后提問(wèn)：“你對(duì)這首歌中的哪些詞印象最深刻？”將重心移至“少先隊(duì)伍中的少先英雄”，讓學(xué)生理解成立少先隊(duì)的意義，理解少先隊(duì)文化精神。緊接著，教師播放中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌音樂(lè)作品，讓學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)，辨別節(jié)奏情緒（雄壯、激昂），用“唱+演”（踏步、敬隊(duì)禮）的方式呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，深刻感受到“為了社會(huì)主義建設(shè)而奮斗”的深厚情感，讓學(xué)生自主擁護(hù)共青團(tuán)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課后，教師還可以讓學(xué)生化身“作詞家”，編創(chuàng)具有個(gè)人特色的中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌歌詞單。

（二）緊扣樂(lè)理技巧，力促學(xué)生心智發(fā)展

自新課改實(shí)施后，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的發(fā)展。音樂(lè)作為小學(xué)藝術(shù)課程，不僅講解了音符和旋律，還促進(jìn)了學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)。

樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)學(xué)科的基石，它與音樂(lè)技巧處于同等地位。掌握好樂(lè)理知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)表演增添助力，讓學(xué)生的音樂(lè)智慧上一個(gè)臺(tái)階。但是，樂(lè)理比較枯燥乏味，如果不靈活教學(xué)，則會(huì)讓小學(xué)生疲憊，甚至抵觸。該如何教導(dǎo)，才能讓學(xué)生心智有更好的發(fā)展？樂(lè)理課要抓住重點(diǎn)，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易。以二年級(jí)下冊(cè)“唱歌《時(shí)間像小馬車(chē)》”為例。教學(xué)之初，教師創(chuàng)編一套五線(xiàn)譜順口溜：五線(xiàn)譜，五條線(xiàn)，中間隔著四個(gè)間；第三間，高音“哆”（do），下加一線(xiàn)中音“哆”（do），一線(xiàn)“咪”（mi），二線(xiàn)“嗦”（sol），一二三間“法、拉、哆”（fa、la、do），破解讀譜障礙。接下來(lái)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“火車(chē)行駛中”的小游戲，先由教師示范，邊聽(tīng)邊看寫(xiě)出節(jié)奏：“XX XX|XX XX|X X|X- |”和“XX XX |XX XX |X X X X|X- |”。然后，教師要求學(xué)生以小組為單位隨機(jī)抽一段進(jìn)行書(shū)寫(xiě)并判斷其強(qiáng)弱，看看哪個(gè)小組用時(shí)少且節(jié)奏正確。這個(gè)方法適用于音符教學(xué)，便于學(xué)生通過(guò)讀節(jié)奏認(rèn)識(shí)全音符、二分音符等。

待學(xué)生習(xí)得初步樂(lè)理后，設(shè)立班級(jí)合唱團(tuán)，發(fā)起競(jìng)聘活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)秀一秀個(gè)人所掌握的唱法，如滑音、波音、裝飾音等，相互溝通，共同練習(xí)，再以投票來(lái)選擇領(lǐng)唱員。此時(shí)，教師導(dǎo)入問(wèn)題“加入哪種音會(huì)讓歌曲更好聽(tīng)”，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思、好學(xué)、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后，教師繼續(xù)強(qiáng)化樂(lè)理教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一人敲雙響筒一人聽(tīng)，畫(huà)出漸強(qiáng)、漸弱的節(jié)奏圖。如此一來(lái)，學(xué)生不僅扎實(shí)地掌握了音樂(lè)常識(shí)，發(fā)展了音樂(lè)智能，還塑造了審美力，可謂一舉多得。

（三）品賞古今小曲，接受美育熏陶

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念。音樂(lè)具有節(jié)奏美、意境美與情感美的特點(diǎn)，教師要深挖課本資源，整合古今小曲，讓學(xué)生進(jìn)入鑒賞情境，感受古代與現(xiàn)代的音樂(lè)之美。這樣一來(lái)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)便能夠獲得質(zhì)的飛躍。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，領(lǐng)悟力和創(chuàng)造性是非常重要的。六年級(jí)下冊(cè)《游子吟》古代詩(shī)歌是非常好的音樂(lè)素材，有著不同的韻律、不同的調(diào)子、不同的情感，多數(shù)學(xué)生對(duì)此都比較熟悉。這時(shí)候，教師因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并提出問(wèn)題：“歌曲描繪了什么樣的畫(huà)面”。接著，教師完整地清唱了歌曲，再提問(wèn)：“歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱”，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。教師可以創(chuàng)設(shè)“古風(fēng)新韻”情境，讓學(xué)生模擬古人對(duì)歌，或成立“戲班”，要求學(xué)生“詞曲結(jié)合”在課上展示。在這一階段，學(xué)生既是戲子也是臺(tái)客，點(diǎn)評(píng)著這首詞曲，個(gè)性化地理解了古風(fēng)曲調(diào)的特點(diǎn)。最后，師生再次重溫聽(tīng)賞《游子吟》，通過(guò)交流得知歌曲為兩段體AB，四二拍，有前奏有間奏，民族調(diào)式，中速。前奏慢且抒情，旋律優(yōu)美安靜，中段節(jié)奏緊密，高音區(qū)來(lái)回游動(dòng)，力度漸強(qiáng)，旋律重復(fù)變化再現(xiàn)，歌曲情緒逐漸從低處推向高潮，表達(dá)游子對(duì)母親深深感激之情。最后一句結(jié)束音“1”是六拍，是激動(dòng)后的平靜，情緒安定下來(lái)。

音樂(lè)審美從來(lái)不被束縛，除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該走向課外教學(xué)，搜集學(xué)生耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)，細(xì)品古今曲子在描寫(xiě)親情上是如何表達(dá)的，關(guān)于父親、母親的描寫(xiě)有何區(qū)別。

（四）建構(gòu)體藝游戲，形成健康體態(tài)

在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的“體育”素養(yǎng)也十分重要。“體育”就是讓學(xué)生在音樂(lè)課上展示身體姿態(tài)，跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、舞一舞。“五育融合”背景下，以律動(dòng)來(lái)鏈接體育，驅(qū)動(dòng)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)曲目起舞舒展，感知音樂(lè)各個(gè)要素的變化，同時(shí)幫助學(xué)生塑造健康體態(tài)，使其形成良好的精神風(fēng)貌。

韻律音樂(lè)以節(jié)奏聞名，教師要抓住這一點(diǎn)，巧妙地融入體育運(yùn)動(dòng)元素，為學(xué)生帶來(lái)活潑有趣的課堂體驗(yàn)。以四年級(jí)下冊(cè)“唱歌《男兒當(dāng)自強(qiáng)》”為例。這首歌氣勢(shì)十足，如果學(xué)生僅靠唱，很難真正融入其中。因此，音樂(lè)教師可以聯(lián)合體育教師，設(shè)計(jì)一小節(jié)“軍體拳”，讓學(xué)生感受其中的陽(yáng)剛之氣，領(lǐng)悟武士們的博大胸懷、驚人膽識(shí)和鐵骨傲氣。教師可以一邊播放音樂(lè)，一邊打出動(dòng)作“弓步?jīng)_拳——穿喉彈踢——馬步橫打——內(nèi)撥下勾”，點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

再以三年級(jí)下冊(cè)“唱歌《采山》”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“登山郊游”的相關(guān)情境，讓學(xué)生化身“徒步者”進(jìn)山采蘑菇。路途中，教師會(huì)播放音樂(lè)《登山》，讓學(xué)生有節(jié)奏地拍手、踏步、跺腳，使其隨音樂(lè)而律動(dòng)。“音樂(lè)+運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)方式不僅錘煉了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還讓學(xué)生受到了體育熏陶，為五育并舉推進(jìn)打下了根基。

（五）精選活動(dòng)實(shí)踐，多維體驗(yàn)勞動(dòng)

勞動(dòng)教育是提升育人質(zhì)量不可缺失的一環(huán)，在“五育融合”視野下，教師要建立鏈接通道，以音樂(lè)課為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生從教材庫(kù)中尋找有關(guān)勞動(dòng)的共鳴，讓學(xué)生通過(guò)多維活動(dòng)體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，樹(shù)立良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

以四年級(jí)下冊(cè)“唱歌《少先隊(duì)員采茶歌》”為例。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想茶農(nóng)勞動(dòng)的情境，使其認(rèn)識(shí)到從古至今，中國(guó)人都有著“以茶會(huì)友、以茶待客”的習(xí)俗。然后，教師根據(jù)樂(lè)曲，與學(xué)生合作演繹“采茶——晾

青——炒青——揉捻——泡茶”的制茶工序。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)，以古詩(shī)詞為材料的《憫農(nóng)》《四時(shí)田園雜興》，鼓勵(lì)親子攜手開(kāi)展“編、唱、創(chuàng)、演”，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，使其養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的良好習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

本次教學(xué)實(shí)踐只是淺表地列舉小學(xué)音樂(lè)“五育融合”策略。“雙減”政策下，教師不能放松，要繼續(xù)響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，做好多種學(xué)科教育融合，拓寬音樂(lè)教學(xué)的多元發(fā)展路徑，讓學(xué)生去創(chuàng)造，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，展現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)生的精神活力。在重構(gòu)音樂(lè)課堂時(shí)，教師要緊扣“五育”，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效鏈接，為學(xué)生提供多彩的音樂(lè)平臺(tái)，使其在文化融合中暢游，切實(shí)享受美的教育、美的人生，由此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。今后，師生要攜手前行，不斷摸索，巧用“五育”，讓課程兼具整體性與融合性。