“讀思達”教學法下學習任務群教學設計研究

學習任務群是一種全新的教學方式，代表了全新的教學理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文學習的根本途徑，而閱讀則是語文學習任務群實施的主要環節之一。優質、高效的閱讀活動能夠促使學生掌握基本的語言知識，提升認知思維能力以及文化審美情趣。

基于閱讀的重要性，福建師范大學余文森教授提出了“讀思達”教學法，他指出，“閱讀就宛如認知輸入，思考是加工認知輸入材料的一個過程，而表達則是對已建立的認知進行輸出。”“讀思達”教學法一經誕生，便得到了廣泛的傳播和應用，不僅有效提升了學生的閱讀素質，還增強了他們的思維能力和表達能力。在“讀思達”教學法視域下初中語文教師在設計學習任務群教學時有了新的抓手，能夠幫助學生學會主動學習和閱讀，打開閱讀思維，豐富讀寫訓練形式，提高表達能力。統編版從初中語文教材中篩選了幾篇童話作品，如《皇帝的新裝》《女媧造人》等。這些童話故事比較經典，情節獨特、引人入勝，能夠極大程度地調動初中生的閱讀興趣。初中語文教師在設計學習任務群教學時，可以以“讀思達”教學法為指引，幫助學生提升閱讀、思維和表達能力。本文嘗試以“童話閱讀學習任務群”為例，談一談在“讀思達”教學法視域下，如何有效設計任務群教學方案，以期為廣大語文教師提供有價值的借鑒。

一、有效整合閱讀素材，提升學生閱讀素養

初中語文課堂教學，還存在著諸多不足之處，如在傳統教學模式下，教師大包大攬的教授方法，使得學生在閱讀理解中處于被動地位，思維激發不夠徹底，自主閱讀能力有待開發等。……